小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)初探

PAGEPAGE1小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)初探【內(nèi)容摘要】自20世紀(jì)90年代以來，基礎(chǔ)教育改革在世界各地遭到史無前例的看重。怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極自動(dòng)地參與教學(xué)全經(jīng)過，是當(dāng)下教育研究的主要課題。本文重要從學(xué)生的角度，闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略，希望對(duì)語(yǔ)文教育工作者加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助?！颈疚年P(guān)鍵詞語(yǔ)】小學(xué)語(yǔ)文；六年級(jí)；課堂；教學(xué)新的教學(xué)理念告訴我們，過去的課程過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)形式，褫奪了學(xué)生的自立性，而如今的教學(xué)提倡學(xué)生自動(dòng)參與、勤于探尋求索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及溝通與合作的能力。如此反思過去自己曾經(jīng)努力求索的課，過于重視知識(shí)灌輸，所以在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們要重視下面幾個(gè)方面。一、給學(xué)生一個(gè)“溝通的課堂〞以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通〞。我們要還給學(xué)生一個(gè)“溝通〞的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話〞、“師生溝通〞和“生生溝通〞。不時(shí)在深切進(jìn)入課堂第一線，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)學(xué)生回答以下問題后，其老是望著教師，目不轉(zhuǎn)睛……當(dāng)教師給予表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生臉上一定是燦爛的笑容，充斥了驕傲感，教師沒有給予回答，學(xué)生的表情是麻木，一種失落感。學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生講話，是師生溝通的最基本要求。每個(gè)人都希望有人聆聽自己的傾訴。但很多時(shí)候，我們教師缺少一種真摯的耐心。我們?cè)缫蚜?xí)慣滔滔不停地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽學(xué)生訴說，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因而，很多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不愿輕易坦誠(chéng)自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。其實(shí)，在課堂中，我們不僅僅是一個(gè)長(zhǎng)者智者，更多的應(yīng)是一個(gè)友者，做一個(gè)學(xué)生忠實(shí)的傾聽者，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的時(shí)機(jī)。這不僅僅是一份理解，一種尊敬，同時(shí)也是一種認(rèn)可，一種期望。它或許是點(diǎn)燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽，真摯地凝視，友善的微笑，聽學(xué)生的弦外之音，聽學(xué)生的心靈呼喚，提一些“邀請(qǐng)〞他們講下去的問題。如“我很想知道你的想法〞或“你以為怎么樣〞等，發(fā)掘他們的心靈閃光點(diǎn)。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵(lì)性的眼神，讓學(xué)生與自己分享他的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛，真正的理解，讓學(xué)生意識(shí)到教師的真摯理解熱愛，在人格上相互的平等尊敬。愛的傾聽能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動(dòng)力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學(xué)生一個(gè)“溝通〞的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話〞、“師生溝通〞和“生生溝通〞。二、積極提升課堂講授的藝術(shù)在各種教學(xué)中，講授是向?qū)W生高效率地教授知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的智能。優(yōu)秀的老師上課，老是認(rèn)真講授精確無誤，方法靈敏多樣，重點(diǎn)突出。每堂課，老師要講授的內(nèi)容許多，但是，終究開始如何講、中間如何講、結(jié)尾如何講，哪些應(yīng)精講，哪些應(yīng)發(fā)問，哪些應(yīng)練習(xí)，哪些應(yīng)自學(xué)，所有這些，都應(yīng)全面布置，做到心中有數(shù)，切忌盲目、無計(jì)劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。在各教學(xué)環(huán)節(jié)都布置恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，課堂講授的成敗，重要是通過語(yǔ)言來進(jìn)行的，即取決于老師語(yǔ)言的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾說：老師的語(yǔ)言涵養(yǎng)，在極大水平上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。所以說，老師語(yǔ)言的藝術(shù)，要具體表現(xiàn)出出下面三個(gè)特點(diǎn)：1、老師語(yǔ)言的精確性和精煉性在各科教學(xué)中，學(xué)生是通過老師講授來學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。老師的語(yǔ)言，只要能為學(xué)生承受，能力提升教學(xué)效率。因而，老師講授的語(yǔ)言必需精確精煉，邏輯性強(qiáng)，具有嚴(yán)密的科學(xué)性。2、老師語(yǔ)言的節(jié)拍感在各科教學(xué)中，假如老師的語(yǔ)言具有節(jié)拍感，它能更集中學(xué)生的留意力，避免單調(diào)刺激，減少學(xué)生的疲憊，使教學(xué)氣氛和諧輕松。例如：老師在講授概念和重點(diǎn)問題時(shí)，腔調(diào)要有力，速度要緩慢，要深切進(jìn)入分析闡述，給學(xué)生留下深刻的印象。講授次要問題時(shí)，速度可稍快，腔調(diào)可稍低。老師講課的語(yǔ)言，切忌太快、太慢、太高和太低。3、老師語(yǔ)言的詼諧感課堂教學(xué)中的詼諧，就是運(yùn)用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語(yǔ)言，動(dòng)作與表情，以活潑踴躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的留意，加強(qiáng)學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力。理論表示清楚，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極考慮，但凡在滿懷興趣的狀況下所學(xué)習(xí)的一切，常能迅速把握，提升學(xué)習(xí)效率。三、精確把握課堂教學(xué)節(jié)拍把握課堂教學(xué)的節(jié)拍就要講究動(dòng)〔“動(dòng)〞是講學(xué)生在老師的指點(diǎn)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。〕靜〔老師講，學(xué)生平靜的聽〕互補(bǔ)。有人講一堂課教師能使學(xué)生“靜〞的時(shí)候“動(dòng)〞起來，“動(dòng)〞的時(shí)候“靜〞下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠?dòng)〞和“靜〞就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，能力產(chǎn)生出美妙的樂章。只要“靜〞，教學(xué)成了教師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散留意力；光是“動(dòng)〞，也不成其為教學(xué)。所以老師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有互相討論，積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、把握技能。古人在論及中國(guó)畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說：“疏可走馬，密不透風(fēng)。〞意思是說留下的空白，能夠用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不外去。把握課堂教學(xué)的節(jié)拍也應(yīng)講究“疏〞與“密〞的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己能夠?qū)W得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對(duì)重點(diǎn)部分，十分是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必需是“工筆畫〞，濃墨重彩，認(rèn)真描繪。同時(shí)，要講究“疏中有密〞“密中有疏〞“疏密有致〞?！耙粡堃怀冢奈渲?。〞“張〞是快節(jié)拍，“弛〞是慢節(jié)拍。有人把節(jié)拍當(dāng)作是開啟生命奧妙的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)拍，不僅能提升教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)能夠?qū)W懂的，或內(nèi)容比較有趣的，能夠快節(jié)拍進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動(dòng)作〞，發(fā)問后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生考慮、討論、溝通，教師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語(yǔ)速，讓學(xué)生來得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，“張〞，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過度疲憊為度；“弛〞，也不可過度，應(yīng)不致使學(xué)生留意力松散。四、捉住文章思路，緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練在每一組課文的教學(xué)中，捉住了教學(xué)資料的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，就捉住了這一組閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。捉住重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，又必需以文章的思路為主導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)亟沂竞吞幚砗酶鞣N邏輯關(guān)系。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓人物特點(diǎn)〞為了讓同學(xué)們更好地把握這一寫法，把握少年閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言上的特點(diǎn)，我在講讀課文時(shí)，把重點(diǎn)放在了對(duì)少年閏土動(dòng)作和語(yǔ)言這兩個(gè)方面的分析與討論上。由于外貌描寫是靜態(tài)描寫，而動(dòng)作和語(yǔ)言則是動(dòng)作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動(dòng)靜和詳略關(guān)系。寫人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言，為的是透過這些外表現(xiàn)象去抓準(zhǔn)人物性格特點(diǎn)，所以我在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，并不知足于學(xué)生對(duì)人物外表現(xiàn)象的了解，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過外表去透視人物的內(nèi)心世界，捉住人物的性格特點(diǎn)。如說到閏土的外貌特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生作出正確的回答后，我便追問：“作者為什么要抓這三點(diǎn)來寫？〞說到閏土的動(dòng)作時(shí)問：“課文中講閏土的動(dòng)作重要是通過哪幾件事寫的？為什么看瓜刺猹給你的印象最深？捕鳥，撿貝殼這兩件事，又表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)？〞在說到閏土的語(yǔ)言時(shí)，我讓同學(xué)們談?wù)勯c土的幾段話中，哪些話給你留下了深刻的印象。學(xué)生通過閱讀課文，結(jié)合本身領(lǐng)會(huì)，進(jìn)行了認(rèn)真的討論，看到了閏土熱愛勞動(dòng)、聰明能干、知識(shí)豐富、天真渾厚等性格特點(diǎn)，這樣在整個(gè)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)了文章思路的內(nèi)外關(guān)系。使作者、教者、學(xué)生三者的思路融為一體。五、鼓勵(lì)學(xué)生自立學(xué)習(xí)，勤思多問“學(xué)以思為貴〞。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要擅長(zhǎng)考慮、考慮、再考慮，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。〞牛頓說：“假如說我對(duì)世界有些微奉獻(xiàn)的話，那不是由于其余，而只是由于我的辛勤耐久的思考所致。〞能夠說，一切有成就的人都擅長(zhǎng)思考，都有好思的習(xí)慣。老師在指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要留意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、發(fā)問題、研究問題。如今有些學(xué)生不只手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依靠別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好揣摩就去問教師，這時(shí)候假如教師鼓鼓勁，學(xué)生細(xì)心一分析，可能就想出來了。假如鼓勁還不行，教師能夠給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是考慮的起點(diǎn)，是深鉆的具體表現(xiàn)出。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑.〞明人陳獻(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。〞但凡學(xué)生都擅長(zhǎng)發(fā)問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即便發(fā)問也不肯深切進(jìn)入的考慮，因而往往似懂非懂。當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案:終究對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過自己考慮、鑒別。將別人的答案:同自己原先的想法比照一下，想一想自己與別人的差異不同，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己思維的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只要學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作溝通，也只要在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。總之，新課標(biāo)提倡自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為本