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精品文檔2011至2012學年度第一 學期說課稿2011年11月25日專業(yè)數(shù)控項目六面體銑削工說課課題課程銑工實訓藝分析人一、說教材1、本教材的地位和作用? 本課題選自中國勞動社會保障出版社陳志毅主編的《銑工工藝與技能訓練》課題二:六面體銑削。它是銑工的入門課程,而作為初學者,銑削六面既是最基礎又是最困難的,它幾乎包含了所有銑削的基本知識和技能,可以說,學好本課題可為今后銑工的學習奠定良好的基礎。2、教學目標1)知識目標:? 熟悉銑刀用途及種類、銑削要素等基本 知識2)能力目標:(1)認知能力(空間想象)(2)語言表達能力(工藝分析)(3)掌握順銑、逆銑;端、周銑等操作要點3)情感目標:? 激發(fā)學生學習的積極性、培養(yǎng)學生獨立思考、團結協(xié)作能力3、教學重點與難點重點:銑削用量的選擇、工件的定位及夾緊難點:銑削六面體前工藝分析二、說教法1、教學理念1)、針對學生不同的認知水平,采用分層教學,因材施教,以激發(fā)學生的學習動機,重視非智力因素的開發(fā),最大限度地發(fā)揮學生的潛能,鼓勵他們向自己的目標努力,使所有的學生都獲得最大的進步。2)、把此次課題學習更好的融于銑工教學中,即在教師的幫助下,讓學生獨立完成某些實踐過程的分析。該方法具有教學目標的多重整合性、教學氣氛的民主性、教學時空的開放性等優(yōu)勢。例如對“誤差”的分析與控制。 (“三檢”)3、采用啟發(fā)式教學。在課前教師備課時,應針對學生難以理解的環(huán)節(jié),教師必精品文檔精品文檔須積極地想出話題,選擇學生較常見的、感興趣 的、與課程內(nèi)容有一定聯(lián)系的內(nèi)容,幫助學生加以理解,并充分發(fā)揮他們的想象力。 (工序的制定)4、將多媒體課件引入課程教學中, 提高了學生學習興趣,使抽象問題直觀化,靜態(tài)問題動態(tài)化,實現(xiàn)課堂教學與實習教學的有機結合,使教學過程簡單化,在壓縮學時的情況下保證教學質量 。2、教學方法銑削六面體分為理論教學和實訓教學,針對教學設計理念和學生層次的不同,此次教學方法更側重于實訓教學。在教學中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。1、理論教學:1)啟發(fā)式2)任務驅動3)直觀演示2、實訓教學:1)案例分析2)直觀演示3)問題驅動3、教學方法應用? 針對該課題不同的知識點其教學方法應用如下 :1)課堂導入—啟發(fā)式講解2)六面體的特征—實物演示3)銑削六面體加工工序—實物演示4)六面體的定位及加緊—實物示范法5)在銑削中易出現(xiàn)的問題—實物示范法三、說學法根據(jù)銑削課程的特點,以學生為教學的主體,本節(jié)課主要的教學指導方法如下:一、激發(fā)學習興趣,端正學習態(tài)度:二、任務驅動,相互討論:三、學會聆聽,自我展示:?四、說教學程序1、時間安排1)、課堂導入(六面體的特征):(10分鐘)2)、新課講授(引出工藝分析問題):(20分鐘)精品文檔精品文檔3)、學生討論(六面體銑削工藝分析):(30分鐘)4)、討論(分析各組存在的優(yōu)點、缺點):(20分鐘)5)、小結(六面體工藝分析):(10分鐘)2、教學方環(huán)節(jié)及手段1、課堂導入:啟發(fā)學生思考,了解六面體各連接面之間的關系,各個面與所選基準面之間的關系,利用圖片演示使學生認清六面體平行面、垂直面。2、銑削六面體工藝分析:1).根據(jù)毛坯確定加工方案;2).確定并銑削基準面,保證基準面的平面度和表面粗糙度;3).銑削垂直面,保證與基準面的垂直度要求;4).銑削平行面,保證六面體工件的兩相對表面的平行度及對邊尺寸正確;5).銑削兩端,保證六面體工件兩端與相鄰表面垂直及對邊尺寸正確。4、銑削時出現(xiàn)的問題分析:1)平面的銑削方法銑削方法銑削用量的選擇2)垂直面的銑削方法擦拭鉗口工件的定位工件的裝夾3)平行面的銑削方法與鉗口找正墊鐵的使用4)端銑垂直面和平行面的方法3、教學效果通過本課程的學習,使學生在下列能力上得到培養(yǎng):1)較強的邏輯思維能力、分析和解決加工中出現(xiàn)的問題或判斷是非的初步能力。2)較強的動手能力。順逆銑、端周銑的選擇;機床的熟練操作。五、板書設計精品文檔精品文檔課題二 六面體銑削工藝分析一、六面體的特征1、六面體的結構2、六面體的特征二、 銑削六

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