小學英語-Book7Module7Unit2Didyouseeit？教學設計學情分析教材分析課后反思

NSEBook7Module7Unit2Didyouseeit?TeachingAims:AimsontheknowledgeSsareabletolisten,speak,readthekeywordsandstructures:matter,lost,found,key,lookfor;Didyou…?Yes,Idid./No,Ididn’t.Ssareabletounderstandandreadthetextandthepicturebook.AimsontheabilitiesSsareabletoaskandanswerabouttheactivitieshappenedbeforewiththekeystructureinreallife.Ssareabletocooperateandcommunicatewithothersinpairsandgroups.Aimsontheemotion.(1)Ssareabletotakecareoftheirownthingsandbewillingtohelpotherswhenthey’reintrouble.TeachingProcedure:I.Warming-up:1.EnjoyachantofP42.4.（設計意圖：活躍課堂氛圍，為新課進行預習）2.Freetalk:Didyouplayfootballbefore?Didyourun?(HaveSsanswer:Yes,Idid./No,Ididn’t.)Ilostmyfootball.Didyouseeit?Let’sgotothe“Lost-and-Found”.Teachlose-lost,introduce“Lost-and-Found”.II.Presentation:CaseITheLostMilk(P41.1)Watchandanswer:Whotookthemilkaway?Teach“tookaway”.CaseIITheLostKey(P41.2)(1)Studentslookatthepictureandpredict‘What’sthematter?”(2)Watchthevideoandchoosetherightanswers.(ABP28.1)(3)Listenandimitatethedialogue.（設計意圖：精讀課文獲取信息）3.GivesuggestionstoSs.(Achievetheemotionalaims.)(設計意圖：學生自由感知并理解課文內(nèi)涵，發(fā)展情感目標)III.Practice1.Sayachant.Practiceinpairs.2.Let’stalkaboutyourNationalDay.DidyougotoShanghai(cleantheroom…)?Yes,Idid.No,Ididn’t.3.Aguessinggame:Mingming’sNationalDay.(Pair’swork:Didhecleantheroom?Yes,hedid./No,hedidn’t.)4.WatchavideoofLucy’sBusyDay.(Groups’work:Circlethethingsshedidandthenfeedback:Didshe…?Yes,shedid./No,shedidn’t.)（設計意圖：通過趣味短視頻，激發(fā)學生興趣，進行記憶練習。）IV.ConsolidationReadapicturebookCatandDogPlayHide-and-Seek.Readthebook.（2）Writedowntheguessbystudentsandthenfeedback.Didthedoghide______?Yes,hedid./No,hedidn’t.(設計意圖：通過繪本學習，讓學生進行繪本朗讀預測，減輕學生負擔提高學生興趣。最后讓學生對繪本進行設計猜測。)V.SummaryandhomeworkWhathaveyoulearnedinthisclass?（設計意圖：通過板書幫助學生復習本課課文，并把學生本節(jié)課獲得的獎勵進行總結，從而復習學過的動詞過去式。）Ⅵ.Homework:Compulsory:1.Listenandrepeatthedialogthreetimes.Selective:2.Sharethepicturebookwithyourparents.Boarddesign:WordsBankWordsBanklose-losttake-tookModule7Unit2Didyouseeit?Yes,Idid.No,Ididn’t.學情分析NSEBook7Module7Unit2Didyouseeit？四年級的學生，經(jīng)過了三年的英語學習，已經(jīng)形成了良好的學習習慣，能運用基本的語言進行交流，有穩(wěn)定的英語學習興趣，在小組合作中，樂于開口表達自己的要求，希望得到老師的肯定。在上學期中孩子學習了一些動詞的過去式，已具有基本的時態(tài)感知，本學期仍繼續(xù)學習過去式的多種用法。學生以前學習過“Doyou…?”和“didn’tdo”結構，所以“Didyou…?”結構相對難度不是很大。通過學習Module7Unit1的課文后，對于過去式的一般疑問句已經(jīng)有了一定的了解并能較好地使用Didyou…?進行提問及回答。本課我會把重點放在其運用上，幫助學生明確所詢問的行為發(fā)生在過去，從而進一步理解英語的時態(tài)。本課主題是能夠幫助他人尋找物品，我們在一年級時曾接觸過失物招領處，在這里可以讓學生進行回憶并運用。在本課的教學中，我會整合已有知識，總結已有學習經(jīng)驗方法，針對不同學生，采取分層教學，設計有梯度的問題，調(diào)動不同層次學生的興趣，讓每個學生都能愉快的參與進來。此外，本節(jié)課容易出現(xiàn)錯誤混淆的點就在于did后動詞過去式的使用，因此本課的設計中應注意給尚未掌握動詞過去式的學生更多練習和鞏固的機會，強調(diào)did后動詞原形的使用，并幫助基礎較好的學生進行適當?shù)耐卣?。NSEBook7Module7Unit2Didyouseeit？縱觀這節(jié)課，課堂教學目標達成度高，不同層次的學生均有收獲。學生思維積極活躍，能夠傾聽別人的意見，自由表達自己的觀點，分享彼此的思考和見解，合作積極愉快。教師創(chuàng)設了和諧、民主、寬松的課堂氛圍，問題引領學生主動思考、自主學習。教師、文本、學生之間的交流形式多樣，頻率得當，有思維含量，學生參與面廣。多媒體、教具等輔助手段運用恰當，和諧、高效地服務課堂教學工作。教學環(huán)節(jié)完整，學法指導到位，真正促進了每一個學生的全面發(fā)展，激發(fā)了學生學習英語的熱情，促進了學生綜合語言運用能力的提高。學生通過交際操練活動，既讓學生創(chuàng)造性地使用語言，又讓教師把握了學生是否熟練掌握新知的情況。通過鞏固練習的活動，強化對學生聽的訓練，進一步檢測學生對新知的理解掌握程度。教材分析NSEBook7Module7Unit2Didyouseeit?本模塊主要內(nèi)容是運用過去時態(tài)談論物品的丟失及尋找。共涉及了三個課時的教學，第一二課時為新授，第三課時為鞏固和拓展。本課是第二課時。本課的課文情境是Daming的媽媽再找鑰匙。媽媽問Daming剛才是否看到了鑰匙，Daming說沒有。Daming問媽媽有沒有在自己的提包里找過找過，媽媽說找過了，但是沒有找到。這是，Daming看到小狗Bob跑來跑去，嘴里叼著鑰匙。原來，是Bob叼走了鑰匙。本課的學習重點是行為動詞一般過去時的一般疑問句。學生以前學習過“Doyou…?”和“didn’tdo”結構，所以“Didyou…?”結構相對難度不是很大。本課我會把重點放在其運用上，幫助學生明確所詢問的行為發(fā)生在過去，從而進一步理解英語的時態(tài)。本課的教學任務是在失物招領處值日，這是一個非常有意義的任務。我們在三年級的教材中曾經(jīng)建議教師組件學校的失物招領處，并安排學生輪流值日。如果三年級的任務已經(jīng)完成，學生現(xiàn)在要做的就是到失物招領處值日，值日生和失主盡量使用一般過去時交流。如果學校還沒有建立失物招領處，則建議教師利用這個模塊的任務組件學校失物招領處，并要求學生盡可能地用英語值日。重點：進一步強化一般過去時的運用。難點：適用一般疑問句詢問過去的行為。Module6Unit2Didyouseeit?評測練習AskandanswerLet’stalkaboutyourNationalDay.A:Didyou___________?B:Yes,Idid./No,Ididn’t.GuessingGameTalkinpairs.A:Didhe…?B:Yes,hedid./No,hedidn’t.WatchandcircleWatchthevideoandcirclethethingsshedid.Askandansweraboutit.A:Didshe…?B:Yes,shedid./No,shedidn’t.課后反思NSEBook7Module7Unit2Didyouseeit？本課的執(zhí)教教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的認知水平，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。1、以故事導入，采用任務型教學模式，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，我就明確了本課的學習任務，使學生明確學習的重點，為完成任務做好準備。2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。我通過破案的主題串聯(lián)，充分調(diào)動起了學生學習的積極性。應該說整堂課中，我采用的教學方法都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。我還注意利用傳統(tǒng)的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。始終貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，我很好的貫徹了在用英語做事情的總目標。在這樣的一個學習過程中，學生處于相對自然的態(tài)勢，不斷地在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。NSEBook7Module7Unit2Didyouseeit?根據(jù)小學英語新課程標準的要求，英語課程改革重點強調(diào)課程從學生的學習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，本課教材的教學正體現(xiàn)了以學生為本，從學生興趣和實際認知能力出發(fā)，使四年級的學生努力達到綜合語言運用能力的二級目標相關的