小學(xué)語(yǔ)文-《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、借助圖片，導(dǎo)入新課。課前板書：地震中的父與子。同學(xué)們，1994的美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一場(chǎng)大地震。震況慘烈，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬(wàn)間房屋倒塌，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害，成千上萬(wàn)人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的——齊讀課題，《地震中的父與子》。2、這對(duì)父子在地震中創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？我們一起學(xué)習(xí)課文。檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1、檢查詞語(yǔ)。混亂廢墟挖掘爆炸破爛不堪瓦礫顫抖2、指導(dǎo)書寫3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容？4、你們認(rèn)為這是一對(duì)怎樣的父與子。生：（了不起）現(xiàn)在，讓我們先一起走進(jìn)這位了不起的父親?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)單進(jìn)行自學(xué)，既可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以大大提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。三、聚焦父親的“了不起”，感受父愛(ài)師：那么，究竟哪些地方可以讓我們感受到父親的了不起呢？自主學(xué)習(xí)單上也要求大家畫出來(lái)了相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊做了批注?，F(xiàn)在，給大家?guī)追昼娦〗M討論一下，一會(huì)兒我們?nèi)噙M(jìn)行交流。小組交流預(yù)設(shè)：先出：“就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵?lái)幫助我？”人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”生：談體會(huì)師：適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。（訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)）師：從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，你讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們體會(huì)這段話，一塊來(lái)讀一讀。（展示課件）師：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，災(zāi)情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？生：因?yàn)槲医o兒子說(shuō)過(guò)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。師：因?yàn)樵?jīng)的一個(gè)承諾——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。板書：不論……總……師總結(jié)：同學(xué)們，言為心聲，我們明白了，父愛(ài)就是堅(jiān)守諾言，就是永不放棄！透過(guò)父親的語(yǔ)言描寫，我們感受到了父親的了不起。預(yù)設(shè)2：師：你還從哪感受到了父親的了不起？父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。生：談體會(huì)生：他挖的時(shí)間很長(zhǎng)，很漫長(zhǎng)。原來(lái)，這段話的背后，包含著這么多艱辛。小結(jié)：學(xué)到這，我們通過(guò)對(duì)父親的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫，體會(huì)到了父親的了不起，也感受到了那份濃濃的父愛(ài)。【設(shè)計(jì)意圖】研讀2——12自然段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀對(duì)話中體會(huì)人物的心情，進(jìn)而感受父親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌背后的心理活動(dòng)，體會(huì)父親救子的那份執(zhí)著，還有那份濃濃的父愛(ài)。四、聚焦第二次對(duì)話,了解無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話的特點(diǎn)和作用（一）感受兒子的了不起先人后己2、信任父親讓我們?cè)诶首x中一起祝福這對(duì)父與子吧！——無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話的特點(diǎn)和作用“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸！我的兒子?！?/p>

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”

“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架成個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著?！?、作者在這段對(duì)話中沒(méi)有注明是誰(shuí)說(shuō)的，也就是沒(méi)有使用提示語(yǔ)，這樣的對(duì)話叫無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話。3、無(wú)提示語(yǔ)條件：特定情形、身份明確無(wú)提示語(yǔ)作用：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔形式多樣【設(shè)計(jì)意圖】研讀第二次對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)話中飽含的父子深情，發(fā)現(xiàn)此處對(duì)話的特點(diǎn)，了解無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話的特點(diǎn)和作用，為寫無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話做好鋪墊。五、學(xué)以致用寫對(duì)話1、下面，我們也嘗試寫一段這樣的對(duì)話好不好。小練筆：忽然一聲巨響，緊接著教學(xué)樓轟然倒塌，這群年僅七歲的孩子瞬間被壓在廢墟下的一個(gè)墻角里，四周漆黑一片……要求：根據(jù)剛才學(xué)到的對(duì)話方式，大家想象一下廢墟下的阿曼達(dá)和他的同學(xué)們會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？請(qǐng)你試著運(yùn)用無(wú)提示語(yǔ)的對(duì)話方式寫下來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)了無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生試著運(yùn)用這種形式寫對(duì)話，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生想象阿曼達(dá)和同學(xué)的對(duì)話，也能檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解兒子的言行取決于父親的信任。五、總結(jié)本課內(nèi)容和寫法總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)了不起的父與子，感受到了他們的父子情深。同時(shí)，了解了語(yǔ)言描寫的不同形式。在今后的習(xí)作中希望對(duì)大家能學(xué)以致用，特定情形下，還可以使用無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話，相信大家的作文會(huì)越寫越精彩。板書設(shè)計(jì)：17地震中的父與子了不論總會(huì)父無(wú)提示語(yǔ)不子起只要一定情語(yǔ)言簡(jiǎn)潔深《地震中的父與子》學(xué)情分析在教學(xué)中，訓(xùn)練的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫來(lái)表現(xiàn)父親情深。本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解，但要去體會(huì)文中感人的人格力量卻是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，極力烘托情感，讓學(xué)生在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程理念，結(jié)合本組教材“父母之愛(ài)”這一專題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，感受父子情深，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,讀中感悟。學(xué)生則通過(guò)多層次(如初讀,細(xì)讀,精讀),多形式(如自由讀,指名讀,引讀，分角色讀)的朗讀,以及圈點(diǎn)批注等方法自主體驗(yàn)，感受父與子的了不起，受到父子情深的感染。學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解問(wèn)題不是很大，課上基本都能理解，所以課上我主要是對(duì)本文的語(yǔ)言形式及特點(diǎn)進(jìn)行了講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話”的形式，我在課的末尾進(jìn)行了仿寫，運(yùn)用無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話的形式寫一段阿曼達(dá)和同學(xué)的對(duì)話。附學(xué)生習(xí)作：四年級(jí)一班于博雅“怎么辦??？嗚嗚嗚……我好害怕，我們會(huì)不會(huì)死啊”“不用怕！我爸爸回來(lái)救我們的，他說(shuō)過(guò)的，只要他活著，就一定會(huì)回來(lái)救我們的。”“真的嗎？阿曼達(dá)，你爸爸真的會(huì)來(lái)嗎？”“會(huì)的，我相信他。”四年級(jí)一班燕冰茹“這里好黑，我好疼啊，我覺(jué)得我要死在這里了，嗚嗚嗚……”“不會(huì)的！你先忍忍，我們不會(huì)死的，我爸爸會(huì)來(lái)救我們的?！薄罢娴膯?？他能找到我們嗎？”“肯定能，爸爸答應(yīng)過(guò)我，只要他活著，我們就永遠(yuǎn)在一起?！薄兜卣鹬械母概c子》教材解讀【教材解讀】一、教材特點(diǎn)：1、思想內(nèi)容：課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。課文主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）塑造了父親不顧危險(xiǎn)，不顧勸阻，信念堅(jiān)定，歷盡艱辛的人物形象。課文先寫大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還是堅(jiān)定地向兒子教室的位置走去。接著寫他不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅(jiān)持搶救自己的兒子阿曼達(dá)。最后寫經(jīng)過(guò)38個(gè)小時(shí)不停的挖掘，他的兒子和另外13個(gè)同學(xué)終于獲救。描寫具體，情感真摯。就具體語(yǔ)句而言：“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑?！睆倪@句話中，“頓時(shí)感到眼前一片漆黑”可以感受到父親見(jiàn)到廢墟，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲傷和絕望的心情。“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”從這句話中可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定地信念支持他，所以他——堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他的時(shí)候，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脤?duì)兒子說(shuō)的那句話。（2）塑造了兒子信任父親、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)、先人后己的形象。父親在瓦礫堆里苦苦挖掘了38小時(shí)，兒子也同樣在瓦礫堆下苦苦等待了38小時(shí)，兒子面對(duì)災(zāi)難，深信父親一會(huì)來(lái)救他，所以他安慰同學(xué)們不要害怕，在關(guān)鍵時(shí)刻做出了令人驚訝的舉動(dòng)。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！薄安唬“职?。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起?！边@段對(duì)話，洋溢著父子終相見(jiàn)的興奮，激動(dòng)，父子的對(duì)話是那么的動(dòng)人!甚至很多的對(duì)話都沒(méi)有提示語(yǔ),表現(xiàn)出父子在經(jīng)歷了38個(gè)小時(shí)的生離死別后的激動(dòng)的心情,這段對(duì)話凝結(jié)了所有的父愛(ài),兒子對(duì)父親的信任,更能鮮明地表現(xiàn)出兒子從父親那里汲取力量后先人后己的感人舉動(dòng).,一個(gè)了不起的兒子形象也躍然紙上.（3）感受濃濃的父子親情。課文描寫具體，感情真摯，塑造了一對(duì)了不起的父與子。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的描述中感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量?！斑@對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！边@是提領(lǐng)全無(wú)的關(guān)鍵句。父親的了不起，體現(xiàn)在為了兒子，絕不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾，堅(jiān)忍不拔、決不放棄。兒子的了不起，是因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴；奇跡的出現(xiàn)來(lái)自偉大的父愛(ài)。2、從語(yǔ)言表達(dá)上看本課在表達(dá)上的特點(diǎn)是：（1）

布局謀篇清晰本文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。第一段（1）美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。（2）

語(yǔ)言特點(diǎn)突出“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！边@是提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句。抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其他重點(diǎn)句，如，“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等，就會(huì)迎刃而解。文中的父親與好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)和警察的對(duì)話描寫能幫助學(xué)生走入父親的內(nèi)心，感受他那份堅(jiān)定的信念和濃濃的父愛(ài)。如：有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵?lái)幫助我？”在其他父母看到這片廢墟、絕望地離開(kāi)時(shí)，父親卻一直在挖掘，好心人拉住他，消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他，警察勸他，他都沒(méi)有離開(kāi)，只是眼直直地問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”父親眼神里，透出來(lái)的是期望、是孤獨(dú)、是無(wú)助，但更是堅(jiān)毅。因?yàn)橛幸粋€(gè)信念有力地支撐著他：“兒子在等著我！”“直直的”眼神，加上“一個(gè)念頭”，透過(guò)一問(wèn)一答，我們能揣測(cè)出父親當(dāng)時(shí)的心理變化,讓我們看到一個(gè)信念堅(jiān)定、絕不放棄的父親形象。父親與兒子相見(jiàn)時(shí)的對(duì)話描寫非常動(dòng)人，凝結(jié)了所有的父愛(ài)，兒子對(duì)父親的信任。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！薄安唬“职?。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起?！边@段對(duì)話，洋溢著父子終相見(jiàn)的興奮，激動(dòng)，父子的對(duì)話是那么的動(dòng)人!甚至很多的對(duì)話都沒(méi)有提示語(yǔ),表現(xiàn)出父子在經(jīng)歷了38個(gè)小時(shí)的生離死別后的激動(dòng)的心情,這段對(duì)話凝結(jié)了所有的父愛(ài),兒子對(duì)父親的信任,更能鮮明地表現(xiàn)出兒子從父親那里汲取力量后先人后己的感人舉動(dòng).,一個(gè)了不起的兒子形象也躍然紙上.“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”文中3次出現(xiàn)類似的話？因?yàn)樗歉赣H對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過(guò)父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)，通過(guò)兒子對(duì)父親諾言的深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴。如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！睘槭裁床恢苯訉懲诹?6小時(shí)？父親為了救兒子，整整挖了36小時(shí)，突出了挖的時(shí)間之長(zhǎng)，之艱難。這句話不是直接寫36小時(shí)，而是從8小時(shí)寫起，這樣寫，表現(xiàn)出艱難的過(guò)程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救子所克服的巨大困難。標(biāo)點(diǎn)使用的特點(diǎn)。課文中嘆號(hào)特別多，一共有15個(gè)。課文中嘆號(hào)大都集中在對(duì)話之中。這些嘆號(hào)表達(dá)了一種父親對(duì)兒子是一種非常強(qiáng)烈的愛(ài)。二、教材位置1、人文專題的位置本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。類似的專題，學(xué)生在三年級(jí)已有所接觸，三年級(jí)下冊(cè)第五組安排了圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，還安排了綜合性學(xué)習(xí)圍繞“感受和回報(bào)父母之愛(ài)”來(lái)編排。四年級(jí)上冊(cè)第六組安排了“人間真情”這一專題，意在讓學(xué)生感受人與人之間純真美好的感情。本單元再次讓學(xué)生閱讀感人的親情文章，感受父母之愛(ài)，是對(duì)三、四年級(jí)人文專題的延伸和提升。同時(shí)，本組的學(xué)習(xí)也是為五年級(jí)下冊(cè)“他們讓我感動(dòng)”和六年級(jí)上冊(cè)第三組“心靈之歌”專題的學(xué)習(xí)做鋪墊。2、訓(xùn)練重點(diǎn)的位置作者是怎樣通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。3、課后思考練習(xí)題（1）有感情地朗讀課文。體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化。這是側(cè)重于讀的要求，同時(shí)也提醒學(xué)生要入情入境地朗讀，在讀中體會(huì)作者表達(dá)的情感。（2）為什么課文的結(jié)尾說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。這一題重在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞句感受父親與兒子的形象，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情，也是對(duì)本組訓(xùn)練重點(diǎn)的體現(xiàn)和落實(shí)。（3）

默讀課文，提出不懂得問(wèn)題和同學(xué)討論這一題重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑和討論，倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)。（4）

小練筆這一題體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合，通過(guò)展開(kāi)想象，進(jìn)一步的理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“了不起的父與子”。三、相關(guān)的難知領(lǐng)域本課寫作方法的特點(diǎn)。要抓住人物的人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。體會(huì)這些表達(dá)方法在表達(dá)上的作用、效果是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】1、正確讀寫理解“混亂廢墟挖掘爆炸破爛不堪瓦礫顫抖”等詞語(yǔ)，積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。2、有感情地朗讀課文。從讀中感悟，從對(duì)比中體會(huì)地震中父與子的偉大。3、抓住課文的具體描述感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量，受到父子情深的感染。4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。5、了解“無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話”這種對(duì)話形式，運(yùn)用“無(wú)提示語(yǔ)”這一對(duì)話形式練習(xí)寫話。教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言描寫中感受父愛(ài)的偉大力量。2、了解“無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話”的特點(diǎn)及好處，運(yùn)用“無(wú)提示語(yǔ)”這一對(duì)話形式練習(xí)寫話。教學(xué)難點(diǎn)：了解“無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話”的特點(diǎn)及好處，運(yùn)用“無(wú)提示語(yǔ)”這一對(duì)話形式練習(xí)寫話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)《地震中的父與子》1、本單元的單元主題是，給我們提出的學(xué)習(xí)要求是2、讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字?；靵y廢墟挖掘爆炸瓦礫顫抖破爛不堪概括文章的主要內(nèi)容。4、這是一對(duì)____________的父與子。（用課文中的詞來(lái)填）5、作者主要通過(guò)對(duì)父親的、和描寫來(lái)表現(xiàn)他的“了不起”。請(qǐng)你在文中畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，并在旁邊做批注，寫下自己的感受?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)反思在教學(xué)本課時(shí)，我突破了原來(lái)的教學(xué)思路，不再局限于對(duì)課文內(nèi)容的單純挖掘，而是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上直接聚焦文中出現(xiàn)最多的對(duì)父親的語(yǔ)言描寫，去感受那份濃濃的父愛(ài)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，課下讓學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)單自主預(yù)習(xí)，分別完成了單元學(xué)習(xí)要求，詞語(yǔ)的讀音，主要內(nèi)容的概括以及對(duì)人物的外貌.語(yǔ)言.動(dòng)作描寫的認(rèn)識(shí)，開(kāi)課我采用了讓學(xué)生自主匯報(bào)交流的形式，在交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)撥.糾正，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)上模糊的地方驚醒明確，和學(xué)生一起完成了學(xué)習(xí)單的匯報(bào)。在學(xué)生對(duì)文本父與子了不起的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，又畫出了描寫父親外貌.語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，讓學(xué)生朗讀，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)本文在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用了對(duì)人物的語(yǔ)言描寫，所以我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生聚焦兩次父親與別人的對(duì)話。整個(gè)匯報(bào)，學(xué)生比較積極，對(duì)文章的理解也基本到位，但由于時(shí)間關(guān)系，檢查的面還不夠大，很多地方?jīng)]有深入理解。在處理第一處對(duì)話時(shí)，我先讓學(xué)