2023年創(chuàng)新的教案

2023年創(chuàng)新的教案創(chuàng)新的教案1

素養(yǎng)教化目標(biāo)：

一、學(xué)問教學(xué)目標(biāo)：

1、生字：烤、灌、焰、烘、填。

2、新詞：烤鵝、灌進(jìn)來、火焰、填滿、暖烘烘。

3、理解重點(diǎn)句：

（1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜，跟著奶奶一起走向新年的華蜜中去。

（2）她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。

二、實(shí)力訓(xùn)練目標(biāo)：

1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的依次分段，歸納段意。

2、理解課文內(nèi)容，初步駕馭構(gòu)思劇本的方法。

3、綻開合志向象，學(xué)會演繹童話，評價(jià)同學(xué)演技。

4、有感情地朗讀課文。

三、德育滲透目標(biāo)：

通過演繹童話，進(jìn)一步地了解小女孩的凄慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切憐憫，和對資本主義社會制度的憎恨。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活和作者合志向象是課文的重點(diǎn)。

2、從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會作者思想感情是課文的難點(diǎn)。

重點(diǎn)采納當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想方法感情朗讀來深化理解。難點(diǎn)則采納四人學(xué)習(xí)小組來探討、與CAI課件進(jìn)行人機(jī)溝通來突破。

課時(shí)支配：

三課時(shí)。

學(xué)生活動設(shè)計(jì)：

1、分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫劇本。

2、當(dāng)導(dǎo)演，去演繹童話。

3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評演技，理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想方法朗讀課文。

5、寫一個(gè)片斷作文，實(shí)際運(yùn)用綻開合志向象的寫作方法。

教學(xué)打算：

1、CAI課件，演繹童話的道具。

2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。

3、自由演繹，演繹中領(lǐng)悟并駕馭破折號的用法。

目標(biāo)完成過程：

一、整體感知，構(gòu)思劇本。

1、板課題，明目標(biāo)。

同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？究竟是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢？請四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的'“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思索與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、聽歌曲，做填空。

（1）擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，老師接著配樂朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。

（2）播放兒歌《TY》，“最宏大導(dǎo)演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的愛好。

（3）讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料探討如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最終點(diǎn)撥，總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評演技。（CAI課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法）

（4）我們該怎么想劇本呢？請各學(xué)習(xí)小組探討，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí)，探討分段，歸納段意。

（5）完成CAI課件彈出的子頁1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：

劇本提綱：（凄慘）的生活時(shí)間：下著雪的大年夜

（1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓

不敢回家：沒掙到一個(gè)錢，爸爸會打，家里和街上一樣冷。

（奇妙）的幻象寒冷：希望暖和，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。

（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。

孤寂：希望過節(jié)，出現(xiàn)漂亮的圣誕樹。

無人疼愛：希望見到奶奶，出現(xiàn)慈愛的奶奶把她摟在懷里。

憧憬華蜜：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和歡樂中飛走了。

（唯一）的結(jié)局

（12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。

二、讀中想象，試演童話。

1、激趣，找人選。（指著CAI課件子頁1）“劇本有了，沒有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。（CAI課件翻到封面）當(dāng)導(dǎo)演的其次步是什么？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，完成CAI課件子頁2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會課文中破折號的用法，童話里的特別背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的凄慘命運(yùn)。

2、想象，去扮演。“有了人選，導(dǎo)演們起先行動吧！”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演，其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下，CAI課件的子頁3的幾個(gè)視頻文件協(xié)作下去扮演。

三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。

1、讀詞語，并抄一抄。

2、朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的狀況。

2、根據(jù)學(xué)法領(lǐng)悟深刻詞句，體會怎樣綻開合志向象。

3、自由想方法感情朗讀課文。

目標(biāo)完成過程：

一、評演技，明目標(biāo)。

1、過渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來檢查檢查一下?！?/p>

2、（請一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃勝利之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥耍恳騽堇麑?dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒有細(xì)細(xì)品讀。

3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：按學(xué)法領(lǐng)悟深刻詞句，體會怎樣綻開合志向象。

二、議學(xué)法，自己評。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。

我們理解課文是按肯定的方法去理解的。看，方法可多了。

（1）小女孩的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。）

（2）小女孩不愿回家的緣由，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對比理解的方法。）

（3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會理解的方法。）

2、這三個(gè)方法，你們喜愛哪一種？請學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。

讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，找尋合適的方法體會一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫，應(yīng)如何讀。

3、總結(jié)學(xué)法。

大家可聰慧了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（依據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）

4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI課件的子頁4的練習(xí)：

一、填空。

第幾次擦燃火柴看到什么說明什么

一大火爐渴望得到暖和

二烤鵝渴望得到食物

三圣誕樹渴望得到快樂

四奶奶渴望得到疼愛

五和奶奶一起飛走渴望得到華蜜

二、較帶點(diǎn)詞語有什么不同。

她最終抽出了一根。

她抓緊擦著了一大把火柴。

三、理解句子：

1、她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達(dá)作者什么思想感情？）

2、誰也不知道：她曾經(jīng)看到多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜地跟著奶奶一起飛到新年的華蜜中去。（有幾個(gè)“華蜜”？第一個(gè)“華蜜”指什么？其次個(gè)呢？體會作者怎樣的思想感情。）

四、我們該怎么朗讀理解了的句子？

三、去扮演，自由讀。

領(lǐng)悟了深刻的詞句后，讓學(xué)習(xí)小組各自由CAI課件的協(xié)作下，小組再從頭到尾表演一次，然后自由

想方法感情朗讀全文。

四、做總結(jié)，學(xué)寫法。

今日，我們學(xué)會了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來總結(jié)，讓學(xué)生說出課文是怎樣進(jìn)行合志向象。

學(xué)生補(bǔ)充完整板書，進(jìn)一步體會課文的想象合理性。

五、做作業(yè)，再鞏固。

朗讀課文，完成課后的練習(xí)。

創(chuàng)新的教案2

［設(shè)計(jì)思路］

《圓圓的世界》是《幼兒創(chuàng)新才智嬉戲課程》小班下學(xué)期的活動內(nèi)容，吹泡泡是孩子們喜愛的一種嬉戲，我就以孩子們喜愛的泡泡導(dǎo)入課題，讓幼兒在嬉戲感知的情景下綻開活動，對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教化。針對幼兒生活中隨處可見的圓形物體激發(fā)幼兒結(jié)合生活閱歷綻開思維想象活動。依據(jù)小班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，活動分為圓圓的摯友和圓圓變變變兩個(gè)環(huán)節(jié)，又把圓圓變變變環(huán)節(jié)分為一個(gè)圓形和多個(gè)圓形進(jìn)行，活動中以幼兒嘗試教學(xué)法開展，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想法、操作感知法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、開心的環(huán)境中創(chuàng)新思維，做到寓教于樂。幼兒喜愛在動手操作活動中發(fā)覺問題，創(chuàng)建性的運(yùn)用自己已有的學(xué)問和閱歷去發(fā)覺問題、探究問題、大膽想象進(jìn)行創(chuàng)新，所以圓形變變變活動就為幼兒創(chuàng)新供應(yīng)了一個(gè)小平臺。

［活動目標(biāo)］

1、培育幼兒擅長視察的好習(xí)慣。

2、培育幼兒的發(fā)散思維實(shí)力以及創(chuàng)新實(shí)力。

3、引導(dǎo)幼兒用添畫的形式對圓形進(jìn)行裝飾、完善。用粘貼的形式把圓形構(gòu)圖。

［活動重點(diǎn)難點(diǎn)］

引導(dǎo)幼兒用圓形變成各種物品，培育幼兒的創(chuàng)新實(shí)力。

［活動打算］

泡泡水、各種顏色的圓形、畫有圓形的紙、彩筆、白紙、糨糊、圓形玩具

［活動過程］

一、起先部分：

放音樂《兔子舞》，老師帶幼兒做動作進(jìn)入活動室。

二、基本部分：

1、“小摯友們累了吧，蹲下來休息一下?！毙从押屠蠋煻紫聛怼！敖袢绽蠋熃o小摯友帶來了好玩的東西，請小摯友閉上眼睛，老師把它們請出來。”出示泡泡水，幼兒每人一份。

（1）先讓孩子們自由吹泡泡，吹出的泡泡可大可小，可多可少。

（2）按老師的要求吹泡泡：吹一個(gè)、兩個(gè)連在一起、三個(gè)連在一起………

玩一會兒之后，老師：小摯友玩得興奮不興奮？是不是有點(diǎn)累了，現(xiàn)在輕輕地找個(gè)凳子坐下歇一會兒吧！（幼兒入座）

2、師：孩子們，剛才我們吹出的泡泡美麗嗎？（美麗）小摯友喜不喜愛它們？（喜愛）泡泡是什么形態(tài)的？引導(dǎo)幼兒說出圓形。今日老師給小摯友帶來了一個(gè)小伙伴，小摯友想不想知道它是誰呀？（想）請小摯友閉上眼睛，出示圓形寶寶，讓幼兒說一下它的.名稱。（圓形寶寶）

3、小摯友你想不想跟圓形寶寶交摯友呀？（想）那老師問一下圓形寶寶想不想跟小摯友成為好摯友。老師跟圓形寶寶說靜靜話。

剛才圓形寶寶告知老師，它特別情愿跟你們交摯友，但是它有一個(gè)小條件，就是我們必需找出和它長的一個(gè)樣子的東西，這樣，它才和我們做好摯友。引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言。（太陽、氣球、各種球、呼啦圈、鐵環(huán)、蛋糕、月餅、餅干、輪胎、葡萄……）對說得好的孩子賜予激勵。（好摯友握握手，好摯友親一個(gè)……）

小摯友知道的可真多，你們都是我的好摯友。我有點(diǎn)累了，要去休息一會了。小摯友再見！（把圓形寶寶放到小墊子里）

4、（1）老師：剛才圓形寶寶和我們小摯友成了好摯友，它很興奮，但是圓形寶寶告知老師，它還是很孤獨(dú)，因?yàn)樗募依餂]有和它一個(gè)樣子的摯友。它想請我們小摯友幫忙，幫它變出些好摯友來。那小摯友想不想幫它的忙？（想）

師：那就請小摯友做奇妙的魔術(shù)師，幫圓形寶寶變出好玩的東西呀！讓我們瞧瞧哪個(gè)小摯友的法術(shù)最厲害，變的東西最棒。（讓小摯友到桌子旁添畫）（輕音樂）

（2）展評幼兒作品。（選擇幾名幼兒的作品，請他自己講解并描述，老師總結(jié)。）

（3）小摯友們都真棒，那我們把變的作品送到圓形寶寶家里好不好？（好。把作品送到墊子里）

5、剛才圓形寶寶可興奮了，它特別感謝小摯友們。剛才我們用一個(gè)圓形變的東西，小摯友想不想做更厲害的魔術(shù)師呀？（想）那我們用更多的圓形來變魔術(shù)好不好？（好）

讓我們起先更厲害的魔術(shù)表演吧?。橛變汗?yīng)白紙、圓形彩紙片、糨糊讓幼兒依據(jù)自己的想象自由粘貼）（輕音樂）

6、展評幼兒作品。（選擇幾名幼兒的作品，請他自己講解并描述）

小摯友們好厲害！大家都是很棒的魔術(shù)師。剛才圓形寶寶說，很想交幾個(gè)老師摯友，只有小摯友把你的作品送給哪個(gè)老師，她就和圓形寶寶也成了好摯友。小摯友想不想幫這個(gè)忙呀？（想）那現(xiàn)在請小摯友們把你的作品送給你喜愛的一位老師吧。

三、結(jié)束部分：（音樂《找摯友》）

珍寶們，剛才我們用圓形變出了這么多好玩的東西，那你們想不想跟圓形做嬉戲呀？（想）那我們從這一大堆玩具里找出和圓形寶寶一個(gè)樣子的玩具，帶它去院子里玩吧？？（老師帶孩子們離開活動室。）

創(chuàng)新的教案3

教材版本：義務(wù)教化小學(xué)教科書（三年級起點(diǎn)版）信息技術(shù)三年級上冊（人教版）

適用年級：小學(xué)三年級

適用單元：第一單元（第2課相識計(jì)算機(jī)）

一、原教案

教學(xué)內(nèi)容

可愛的鼠標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．相識鼠標(biāo)，知道鼠標(biāo)的左右兩鍵。

2．學(xué)會鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動操作。能通過“關(guān)閉”按鈕關(guān)閉一個(gè)窗口。

3．激發(fā)學(xué)生用鼠標(biāo)探究計(jì)算機(jī)奧妙的愛好，使學(xué)生意識到計(jì)算機(jī)的工具性。

教學(xué)重點(diǎn)

鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動

教學(xué)難點(diǎn)

鼠標(biāo)的雙擊操作

教具打算

檢查學(xué)生計(jì)算機(jī)中鼠標(biāo)的設(shè)置是否正常。桌面上的圖標(biāo)排列方法不能設(shè)為“自動排列”。

教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入

相識鼠標(biāo)

鼠標(biāo)的實(shí)物體可以用談話式引入，也可以通過老師自制的動畫進(jìn)行引入，加深學(xué)生的印象。結(jié)合已經(jīng)打算的圖片，讓學(xué)生對鼠標(biāo)形態(tài)相識有所擴(kuò)大，提升想“駕馭”它的愛好，從而介紹它的左右兩個(gè)助手“左鍵和右鍵”。接著讓學(xué)生“試一試”，小結(jié)第一種鼠標(biāo)操作方法：指向。（板書）在嘗試時(shí)，要讓學(xué)生駕馭正確的鼠標(biāo)握法。

二、學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作方法

1.單擊、拖動

用鼠標(biāo)“排座位”。

這一環(huán)節(jié)中，老師可先行演示，并小結(jié)兩種操作方法的名稱。在演示時(shí)，要讓學(xué)生細(xì)致視察，培育學(xué)生良好的視察習(xí)慣。接著可讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的留意點(diǎn)后自己練一練。練習(xí)的方式可以多種多樣，猶如桌相互排列對方的桌面圖標(biāo)后再復(fù)原等。

2.雙擊

用鼠標(biāo)查生日。

老師可先用問題引出“日期/時(shí)間”，如今某人想知道他的`生日是星期幾，支配一下生日那天做有意義的事。然后讓學(xué)生通過自學(xué)打開窗口。老師要給學(xué)生示范雙擊的速度。在打開后可讓學(xué)生示范更改日期、找出是星期幾的方法。并讓學(xué)生關(guān)閉窗口。然后讓學(xué)生按這樣的方法找找自己的生日是星期幾，寫在書本上。

要讓學(xué)生多練習(xí)幾次雙擊打開窗口，單擊關(guān)閉按鈕關(guān)閉窗口。

三、練習(xí)

1.分別用“指向”、“單擊”、“雙擊”這三種方法操作音量圖標(biāo)，看看有什么改變？

2.用鼠標(biāo)的右鍵單擊（右擊）音量圖標(biāo)，看看有教學(xué)過程：什么改變？

四、小結(jié)

對學(xué)生進(jìn)行成果評價(jià)。

反思：

從生活中的常見事物引入課課堂，學(xué)生的愛好往往來的比較快，我們可以設(shè)計(jì)通過老鼠的引入到鼠標(biāo)的引出來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，再對鼠標(biāo)由來的進(jìn)行闡述，從中拓展了學(xué)生的學(xué)問，也培育了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力和組織實(shí)力。

在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)有層次地進(jìn)行教學(xué)，從一起先的相識鼠標(biāo)結(jié)構(gòu)；然后試著握一下鼠標(biāo)，感覺一下鼠標(biāo)，從而駕馭鼠標(biāo)的正確握法；其次再進(jìn)行鼠標(biāo)的操作方法講解（指向、單擊、右擊、拖動、雙擊）。這五個(gè)操作可以經(jīng)一個(gè)任務(wù)驅(qū)動的形式來開展學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容溶入到任務(wù)中，讓學(xué)生更具好玩味性。

這個(gè)任務(wù)可以這樣設(shè)計(jì)：

“和我握握手”，“你能選我做你的好摯友嗎”，“神奇和右鍵”，“給我排排座位吧”，“讓我?guī)湍悴椴槟愕纳瞻伞?。連貫的練習(xí)讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不知不覺駕馭了鼠標(biāo)的操作方法。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，課本上的兩個(gè)練習(xí)好像過于簡潔，也缺乏趣味性，顯得很枯燥。我們不妨設(shè)計(jì)兩個(gè)嬉戲。

單擊選禮物嬉戲。

雙擊單擊拖動摘棗子。

在課后評價(jià)中，我們要正確地對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，要擅長發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

可愛的鼠標(biāo)

創(chuàng)新的教案4

小學(xué)階段的兒童，思維方式以直觀形象為主。數(shù)學(xué)高度的籠統(tǒng)性與嚴(yán)密的邏輯性，確定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。而現(xiàn)代化的電教媒體集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體，其直觀性、交互性、智能性得到了充足的體現(xiàn)，能夠傳送大量的信息。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將電教媒體奇妙組合運(yùn)用，適時(shí)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，有利于同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

數(shù)學(xué)學(xué)問大多以籠統(tǒng)的圖形、符號為表示形式，同學(xué)往往對此不感愛好，課堂上無意留意占優(yōu)勢。依據(jù)這一特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓“靜”的學(xué)問“動”起來，通過直觀的圖像、艷麗的色調(diào)、逼真的音響，刺激同學(xué)的多種感官，創(chuàng)設(shè)問題情境，使同學(xué)發(fā)生劇烈的求知欲，從而去主動地探究、主動地發(fā)覺。

例如在教學(xué)“圓的相識”時(shí)，我先播放了一段“小動物騎車競賽”的動畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動物所騎車子的車輪形態(tài)分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。競賽起先前，讓同學(xué)們猜猜誰的車子跑得最快？為什么？競賽起先，同學(xué)們饒有愛好地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩(wěn)，一路領(lǐng)先；而另外三只小動物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點(diǎn)把屁股給顛破了。畫面上小白兔開心的表情、另外三只小動物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學(xué)們在笑的過程中發(fā)覺了問題：為什么競賽結(jié)果跟我的猜想不一樣呢？為什么別的動物都被顛得忐忑不安，而只有小白兔的車子卻跑得又快又穩(wěn)？此處多媒體的演示有效地刺激了同學(xué)的感官，激發(fā)了同學(xué)主動探究圓的學(xué)問的愛好和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。

二、供應(yīng)感性資料，感知、發(fā)覺規(guī)律

“循環(huán)小數(shù)”是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比較難駕馭和表述的一個(gè)概念，教學(xué)中可以運(yùn)用媒體組合，為同學(xué)供應(yīng)生動的感知資料，讓同學(xué)去感知、去揣測、去主動發(fā)覺規(guī)律，從而逐步理解駕馭新知。

首先，老師用錄音機(jī)播放一段火車前進(jìn)時(shí)車輪滾滾發(fā)出的聲音，并提問：“火車車輪滾動發(fā)出的聲音有什么規(guī)律？”當(dāng)同學(xué)說出總是重復(fù)聽到“咔嚓、咔嚓”的聲音后，老師板書“重復(fù)”兩個(gè)字。接著，運(yùn)用投影抽拉片，依次出現(xiàn)兩個(gè)五角星和一個(gè)圓的圖形。當(dāng)逐個(gè)出現(xiàn)到第十個(gè)圖形時(shí)，讓同學(xué)們猜一猜下面一個(gè)是什么圖形，為什么？再猜一猜第十八個(gè)是什么圖形，當(dāng)同學(xué)猜出第十九個(gè)圖形是“五角星”時(shí)，抽拉片上出現(xiàn)了省略號。這時(shí)，老師奇妙提問“省略號表示什么意思？”引導(dǎo)同學(xué)考慮，省略號表示后面還有許多組兩個(gè)五角星和一個(gè)圓這樣的圖形，從而發(fā)覺抽拉片上圖形的.規(guī)律：依次時(shí)常地重復(fù)出現(xiàn)。然后，讓同學(xué)們想一想自然界中有沒有這種現(xiàn)象？大家立刻就會想到日出日落、四季輪回、每個(gè)星期的周而復(fù)始，那數(shù)學(xué)王國中有沒有這樣的數(shù)呢？媒體的奇妙組合，使同學(xué)處在看、聽、猜、想這一系列過程中，雖然還沒有學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，但對該概念中的一些關(guān)鍵詞卻已能感知和領(lǐng)悟了。在此基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”，必將起到事半功倍的效果。

三、展示動態(tài)過程，培育籠統(tǒng)思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”?，F(xiàn)代化媒體能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，促使同學(xué)由形象思維向籠統(tǒng)思維、發(fā)散思維過渡，逐步發(fā)展邏輯思維實(shí)力。

例如教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積”時(shí)，利用多媒體課件先在屏幕上顯示一個(gè)圓柱體，讓同學(xué)想象和考慮“圓柱體的側(cè)面綻開后是什么形態(tài)？”接著，畫面上緩緩綻開圓柱體的側(cè)面，使同學(xué)清晰地看到圓柱體的側(cè)面綻開后是一個(gè)長方形。此時(shí)，老師再提出問題：“你認(rèn)為長方形的長相當(dāng)于圓柱體的什么？長方形的寬相當(dāng)于圓柱體的什么？”讓同學(xué)考慮并再看一下剛才的演示，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。至此，同學(xué)們的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)散，他們認(rèn)為假如不沿著圓柱體的高綻開側(cè)面，那得到的將是一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底相當(dāng)于圓柱體的底面周長，平行四邊形的高相當(dāng)于圓柱體的高，并爭著動手操作、驗(yàn)證。

四、再現(xiàn)生活情境，開發(fā)獨(dú)創(chuàng)潛能

小同學(xué)具有肯定的生活閱歷，同時(shí)他們對四周的各種事物、現(xiàn)象又充溢了新奇。然而，由于保守教學(xué)受時(shí)間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了同學(xué)應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題實(shí)力的發(fā)展。多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂后，創(chuàng)設(shè)了豐富的生活情境，更好地促進(jìn)了同學(xué)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《簡潔的統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我請人把一個(gè)路口1分鐘內(nèi)各種車輛來來往往行駛的狀況拍攝成了一段錄像。放第一遍錄像時(shí)，要同學(xué)說出各種車輛通過的數(shù)量，大家感到錄像放得過快來不和數(shù)，探討出用做標(biāo)記的方法來統(tǒng)計(jì)；放其次遍錄像時(shí)，雖采納了此方法，但一個(gè)人實(shí)在忙不過來，又想出了分工的方法；放第三遍錄像時(shí)，同學(xué)分工合作，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛，這樣各種車輛的數(shù)量也就能精確地統(tǒng)計(jì)出來了。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，同學(xué)時(shí)常實(shí)踐，獨(dú)創(chuàng)潛能得到時(shí)常開發(fā)，他們主動主動地親歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，自身發(fā)覺并駕馭了統(tǒng)計(jì)的方法。

實(shí)踐證明，奇妙組合運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)生動、富有情趣的情境，能更好地刺激同學(xué)的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和情感，點(diǎn)燃同學(xué)思維和創(chuàng)新的火花，對于引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有著特別的意義。

創(chuàng)新的教案5

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；駕馭文中寫景手法；

2.通過誦讀來觀賞文章的美。

二、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

1.聽寫字詞。

篁huáng洌liè坻chí嶼yǔ嵁kān參差cī

佁yǐ俶chù翕xī悄qiǎo愴chuàng邃suì

2文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；駕馭文中寫景手法；

2.通過誦讀來觀賞文章的美。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。

1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說說題文之間有什么聯(lián)系？

參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳好聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形態(tài)各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形態(tài)不同）等。

②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今日，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)峻了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎？）

④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

2．請問從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

參考：

①“動與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”寫游魚之動，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下徹，影布石上，佁然不動”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。

②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形態(tài)各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形態(tài)各異而本身的形態(tài)各異，“斗折蛇行”用比方寫溪身曲曲折折的形態(tài)，“犬牙差互”用比方寫岸勢相互交織的形態(tài)。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。

③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻悲傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快終歸是短暫的，在小潭的時(shí)間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。

3．全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊美作者運(yùn)用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處？

4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃?！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的改變？

明確：作者寫小石潭境地的清幽奇妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動，流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的.孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，視察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。

文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文孤獨(dú)清幽，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其精確地寫出潭水的空明清澈和游魚的形神姿態(tài)。

假如小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫一副對聯(lián)。

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

收集描寫月亮的詩詞名句。

四、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

小——“下見小潭”抓住特征，描寫細(xì)致

石——石底、石岸

潭——潭水、魚、溪流寓情于景，情景交融

記——“記之”“同游者”

創(chuàng)新的教案6

活動目標(biāo)：

1、隨意彎曲毛線，大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的造型。

2、嘗試運(yùn)用多種材料讓毛線畫豐富起來。

3、培育幼兒大膽嘗試、勇于探究與表達(dá)的精神。

活動打算：

1、粗細(xì)、長短不同的彩色毛線若干

2、透亮膠帶、橡皮泥、泡沫板、乳膠及各種廢舊材料。

活動過程：

一、猜一猜，激發(fā)活動愛好

1、師：小摯友看，今日老師帶來了一個(gè)口袋，你們猜猜里面裝了什么呢？

2、小摯友猜了這么多，口袋里究竟是什么呢？請小摯友上來摸一摸

3、請幼兒從口袋里摸出毛線，提問：這是什么？毛線有什么用？

二、看一看，引導(dǎo)視察想象

1、毛線可以織毛衣、毛褲、毛毯，有了毛衣可以讓我們抵擋寒冷的天氣，可是今日老師要用毛線來變魔術(shù)呢，請小摯友閉上眼睛，我們一起數(shù)"一、二、三"

2、老師將毛線彎曲成"o"形，問：看看它變成了什么形態(tài)？像什么？

3、毛線真好玩，可以依據(jù)我們的`想法把它彎曲成各種各樣的形態(tài)。你們想不想來變魔術(shù)呢？你們想變成什么呢？

三、玩一玩，激勵創(chuàng)建表現(xiàn)

1、師：今日老師為大家打算了很多既好看又好玩的毛線，下面小摯友也可以用毛線來變魔術(shù)。

2、幼兒自由彎曲毛線，將造型好的毛線擺在泡沫板上。老師視察指導(dǎo)。

3、師：你把毛線變成了什么？

四、做一做，啟發(fā)思索探究

1、師：我們的小手真能干，把毛線彎一彎、繞一繞，做出了很多好玩的東西?？擅€靜靜地告知我，它還有許多一些摯友（老師指指桌上的，你們能把它與這些摯友一起擺一副漂亮的畫嗎？

2、幼兒自由講解并描述自己用毛線與其他材料要組合成什么。

3、幼兒嘗試操作。

五、評一評，保持探究愛好

師：今日小摯友真聰慧，用毛線和它的摯友們創(chuàng)建出了各種漂亮的毛線畫，除了今日小摯友變的各種漂亮的毛線畫外，還可以變更多好玩的毛線圖案、圖畫呢。小摯友回去以后還可以再試一試，變一變。

活動結(jié)束：

小摯友一起觀賞。

創(chuàng)新的教案7

導(dǎo)入新課

文學(xué)藝術(shù)是我國民族文化的重要組成部分。在古代詩歌中，《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，距今已有3000多年的歷史，在很多民族和國家還沒有文字的時(shí)候，我國已有絢爛的詩歌藝術(shù)。

（多媒體展示：《詩經(jīng)》簡介及《氓》一詩賞析）

提問：《氓》的主要內(nèi)容是什么？

提示：這首詩是一個(gè)棄婦的自訴，她敘述了自己從戀愛、結(jié)婚到被遺棄的過程，詩中充溢了對負(fù)心丈夫的怨憤，最終她從苦痛中醒悟過來，表示要堅(jiān)決地同他一刀兩斷，表現(xiàn)了女主子公剛毅的性格和抗拒的精神。

提問：在那種時(shí)代，婦女輕易地被丈夫拋棄，是極個(gè)別的現(xiàn)象嗎？說明白什么？

提示：詩中女主子公被丈夫氓拋棄不是偶然的，也不是個(gè)別的現(xiàn)象，它是一種社會制度的產(chǎn)物。《氓》

這首詩通過一個(gè)女子的婚姻悲劇，深刻地批判了當(dāng)時(shí)不合理的婚姻制度和社會現(xiàn)實(shí)。

提問：我們還學(xué)過哪些古代詩歌？

提示：如唐朝詩人的杰出代表杜甫，杜甫在繼承了前人文學(xué)藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上，把唐詩推向又一個(gè)高潮，被稱為“詩史”、“詩圣”。

提問：杜甫的詩里始終貫穿著憂國憂民的思想，為什么？

提示：因?yàn)槎鸥ι畹臅r(shí)期恰逢安史之亂，親身感受并親眼目睹了戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難和苦痛。

（用多媒體展示探究問題）

探究：從我國先秦時(shí)的詩經(jīng)、楚辭到漢賦、唐詩、宋詞、元曲及明清小說等文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的事例看，文化創(chuàng)新的基本途徑是什么？

提示：立足于實(shí)踐基礎(chǔ)，繼承傳統(tǒng)、推陳出新。其中，立足于社會實(shí)踐，是文化創(chuàng)新的根本途徑。

（多媒體展示）

1、繼承傳統(tǒng)，推陳出新

（1）文化創(chuàng)新的根本途徑是立足于社會實(shí)踐。

在我國的傳統(tǒng)文化中，“孝”文化占極其重要的地位，中國傳統(tǒng)文化的代表是儒家文化，而儒家倫理道德的核心，就是“孝”。古人認(rèn)為，“孝，德之本也”、“而德孝為先”?！纭抖男D》就搜集了二十四個(gè)孝子的故事。我們來看其中一個(gè)。

（多媒體展示“埋兒奉母”及探究）

問題1：對于郭巨的這種孝，你的看法如何？

提示：這是一種愚孝。

問題2：如何對待傳統(tǒng)“孝”文化？今日我們所提倡的“孝”與之相比有何不同？怎樣體現(xiàn)了文化的.創(chuàng)新？

提示：傳統(tǒng)“孝”文化既有精華又有糟粕，應(yīng)當(dāng)取其精華，去其糟粕，今日我們提倡的“孝”，不但繼承了“孝”文化的精華，而且還注入了時(shí)代精神，把“孝”文化發(fā)揚(yáng)光大。

（多媒體展示以下內(nèi)容）

（2）文化創(chuàng)新的重要途徑之一：“取其精華、去其糟粕”，“推陳出新、革故鼎新”

老師針對課本第54頁的探究，請學(xué)生舉例。

（多媒體展示：歡樂驛站）

進(jìn)一步引出文化創(chuàng)新還必需面對世界，博采眾長。

小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的創(chuàng)作就是在東西方文化溝通中進(jìn)行文化創(chuàng)新的典范。

（多媒體展示：小提琴協(xié)奏曲《梁?！罚?/p>

老師進(jìn)行講解。

探究：

1、中國傳統(tǒng)樂曲加入西洋樂演奏的形式對演出效果有何影響？

2、結(jié)合這個(gè)例子，你認(rèn)為應(yīng)如何處理傳統(tǒng)文化與外來文化的關(guān)系，做到文化創(chuàng)新？

分組探討，選派代表發(fā)言。

（多媒體展示）

2、面對世界，博采眾長

（1）文化創(chuàng)新的重要途徑之二：不同民族文化之間的溝通、借鑒與融合。

（2）以我為主，為我所用。

①海納百川的胸懷

②同等溝通，相互借鑒，既競爭又合作

③保持民族文化的傳統(tǒng)特色

請看書第55頁探究：這三個(gè)觀點(diǎn)哪些是正確的，哪些是錯誤的？為什么？

提示：

觀點(diǎn)一，完全推崇外來文化否定傳統(tǒng)文化——是民族虛無主義和歷史虛無主義。

觀點(diǎn)二，固守本民族傳統(tǒng)文化，拒絕接受外來文化和新文化——是守舊主義和封閉主義。

觀點(diǎn)三，是我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的正確方向。

（多媒體展示上述內(nèi)容）

3、堅(jiān)持正確方向，克服錯誤傾向

守舊主義、封閉主義

錯誤傾向

民族虛無主義、歷史虛無主義

小結(jié)

綜合提高：你能用一個(gè)公式表示文化創(chuàng)新的途徑嗎？（以下可選用：文化創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化、時(shí)代精神、外來文化、精華、十、二）。

創(chuàng)新的教案8

一、情趣導(dǎo)入

師：今日的課堂來了一位新?lián)从?，想相識嗎？（看屏幕）這只小青蛙可不簡潔呦，在一個(gè)漂亮的雨天，它說：“我要寫詩啦！”小青蛙會寫出什么樣的詩呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

二、初讀課文，識記生字

1、老師范讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、和同桌練習(xí)讀一讀，看誰讀得流利。

3、指名讀課文，評價(jià)。

4、多種方法識記生字。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感受雨天的美。

（1）（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是?。∧木湓拰懙难?！指生讀（下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到什么？（雨點(diǎn)兒下的很小）從哪兒感受到的？（淅瀝瀝）

小雨點(diǎn)一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告知大家。

雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

（2）假如你是小青蛙，看到這么漂亮的景色，你會怎么樣?。浚ㄅd奮極了；覺得景色太美。）

（3）假如你是小青蛙，想想雨點(diǎn)兒落到小青蛙的身上，它會是什么感覺？（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩?。?/p>

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第一節(jié)。

快把你的感受讀出來，指生個(gè)別讀，小組讀，齊讀。（第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。）

（5）所以它興奮地說————齊讀最終一句：我要寫詩啦！

2、學(xué)習(xí)其次至四小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

（1）聽到小青蛙要寫詩，誰來幫忙啦？

（2）自由讀思索：它們都幫了什么忙？

小蝌蚪當(dāng)逗號

水泡泡當(dāng)句號

一串水珠當(dāng)省略號

（3）為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢？

①小蝌蚪腦袋圓圓的，還有一條尾巴，很像逗號。

師出示小蝌蚪圖片，引領(lǐng)孩子視察。

②師請孩子吹泡泡，孩子們驚異地視察發(fā)覺：水泡泡圓圓的，很像句號。

我覺得它不但圓，還透亮，很美麗！

多好玩??！快出聲讀一讀。指生讀。

③師出示一串水珠的圖片，為什么不說一“個(gè)”水珠呢？

（省略號是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不行的，我覺得一串排起來很好玩！水珠們很團(tuán)結(jié)?。?/p>

（4）指導(dǎo)分角色朗讀：是?。《嗪猛娴膶υ捬?！多好的摯友哇！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。分角色朗讀課文。競賽讀。

3、學(xué)習(xí)第五小節(jié)——美讀詩文，培育審美情趣。

（1）有這么多好摯友幫助小青蛙，它最終把詩完成了，快出聲讀一讀，你發(fā)覺了什么？

（只有一個(gè)“呱”字。）

（2）師：“呱呱，呱呱”是小青蛙的.語言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家說明一下青蛙的詩寫的是什么意思？（想象）

（3）老師引讀小青蛙的詩：

①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……

②小青蛙用它的詩感謝幫助它的摯友，它大聲地朗誦：呱呱……

③小青蛙用它的詩抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……

4、結(jié)尾朗讀

（1）再次看圖，雨天的景色多美呀！小青蛙的摯友們多團(tuán)結(jié)呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

（2）老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？

五、布置作業(yè)。

寫一首描寫春天的小詩，并讀給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)：

青蛙寫詩

創(chuàng)新的教案9

設(shè)計(jì)依據(jù)：

“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動建構(gòu)學(xué)問的過程。一篇篇課文是一個(gè)個(gè)的信息庫，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某個(gè)意義上講，應(yīng)當(dāng)是理解信息、收集信息、整理信息、應(yīng)用信息的過程。基于此相識，在教授《看云識天氣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我是某某”，讓學(xué)生任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。學(xué)生要進(jìn)行自我介紹，勢必仔細(xì)探討課文，理解、收集、整理、運(yùn)用課文中的信息，在探究的基礎(chǔ)上，明確各種各樣的云和光彩與天氣的關(guān)系。另一方面，讓學(xué)生自我介紹，對學(xué)生來說，是簇新的，因此，它可能在肯定程度上激發(fā)起學(xué)生探究課文的愛好。在品嘗語言時(shí)，請大家用“美在……，因?yàn)椤本涫剑臀恼碌恼Z言美作評論，力求使學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，以較豐富的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。

探究式教學(xué)模式由以下步驟組成為：創(chuàng)設(shè)情境—初讀感知—演讀深究—品讀感悟—尋讀拓展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文層次美、語言美

2、培育視察實(shí)力和對美的感受實(shí)力

3、培育良好的視察習(xí)慣和科學(xué)精神。

教學(xué)打算：

.課件，收集諺語

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

多媒體屏幕上出現(xiàn)千姿百態(tài)的云。(學(xué)生的留意力被吸引)

師：天上的云，真是姿態(tài)萬千，改變無常。（學(xué)生小聲爭論各種云）

屏幕上出現(xiàn)白云朵朵，陽光絢麗，一時(shí)又是烏云密布，大雨傾盆。

師：云就象是天氣的“招牌”，今日讓我們一起來解讀這大自然的文字。

二、初讀感知：

默讀：1、看云識天氣最基本的閱歷是什么？（很快找到了）

2、框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進(jìn)行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（一一明確）

三、演讀深究：

1、明確任務(wù)：請大家任選一種云或光彩，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

老師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊雪白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕快，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視o大家?guī)砬缋实?天氣?！?/p>

2、比照課文，學(xué)生各人自說自講，在書上作記號。（老師巡察，氣氛熱情）

3、小組合作溝通，后課堂溝通，同一組同學(xué)點(diǎn)評。（形成一個(gè)高潮）

學(xué)生：烏云充滿，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云改變而來，當(dāng)積云快速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時(shí)惡作劇，還會帶來冰雹或者龍卷風(fēng)。大家相識我了嗎？

學(xué)生：“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很漂亮，常在早晨或傍晚出現(xiàn)，你知道嗎？當(dāng)太陽照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上漂亮的紅衣裳……

師：通過自我介紹，我們相識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內(nèi)容與層次是不是更熟識了？

四、品讀感悟：

1、讀第一段，用一個(gè)字來評價(jià)語言上的特點(diǎn)。（美）

2、進(jìn)一步品嘗語言之美，有的是運(yùn)用了某種修辭，有的是運(yùn)用某種句式，有的是運(yùn)用了美麗的詞語，有的是運(yùn)用了某種表達(dá)方式，有的是運(yùn)用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有許多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因?yàn)椤钡木涫?，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：

本文的語言美在“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很漂亮，有時(shí)又把天空覆蓋得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光絢麗；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因?yàn)樗\(yùn)用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進(jìn)行了品嘗）

五、尋讀，課外延長

1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特殊靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

2、學(xué)生活動：學(xué)生自由講解并描述。

3、學(xué)生課外收尋并積累識天氣的方法。

創(chuàng)新的教案10

《奇異的易拉罐》是大班下學(xué)期的《創(chuàng)新才智嬉戲課程》中的活動內(nèi)容。生活中的很多飲料人們都是用易拉罐裝盛的，人們用了以后會不經(jīng)意的把它扔掉。對于大人來說用后是沒用的廢料，對于幼兒來說，易拉罐就會變的奇異無比。孩子們會把人們?nèi)说舻囊桌迵炱饋砜匆豢础⑼嬉煌?，時(shí)時(shí)吸引著孩子們。它會激發(fā)孩子們不斷探究的愛好。本活動內(nèi)容的選擇來源于生活，深受幼兒的喜愛，運(yùn)用易拉罐貫穿始終，引導(dǎo)幼兒不斷去想像、思維、探究、操作，不斷提高幼兒的各種實(shí)力。

大班幼兒已有了肯定的思維實(shí)力，想像力特別發(fā)達(dá)，動手的欲望劇烈，對許多事物有著新奇心，樂于動腦探究事物。所以，本活動符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，滿意幼兒的探究欲望，使幼兒實(shí)力得到不同程度的發(fā)展。

下面是我們的詳細(xì)思路和設(shè)計(jì)意圖：

1、“易拉罐”導(dǎo)入——激發(fā)幼兒產(chǎn)生愛好。

2、故事插入——感知易拉罐的奇異。

3、互動溝通——發(fā)展想像。

4、創(chuàng)意玩“易拉罐”——發(fā)散幼兒思維。

活動的起先用實(shí)物引起幼兒的愛好——引發(fā)想像，故事的引入——了解發(fā)覺，互動溝通——綻開想像，自由玩?！獎邮植僮鳌覍る[私。活動環(huán)環(huán)緊扣，步步深化，使幼兒的.各種實(shí)力不斷提高，活動中以幼兒為主，綻開各項(xiàng)活動，使幼兒愛好深厚，想像力、思維力、創(chuàng)新意識得到了發(fā)展。

1、運(yùn)用實(shí)物與故事，了解易拉罐的用途及主要功能。

2、培育幼兒遇事多動腦筋的習(xí)慣及發(fā)揮幼兒的思維和想像力，以及解決問題的實(shí)力。

3、引導(dǎo)幼兒在玩中發(fā)覺隱私，培育幼兒的探究實(shí)力。

易拉罐若干，掛圖，皮筋，小棒等，展臺，小老鼠卡片。

重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒探究易拉罐的多種功能。

難點(diǎn)是培育幼兒多動腦、多想像，編講不同結(jié)局的故事。

（一）易拉罐導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛好。

出示易拉罐

師：小摯友，今日老師給你們帶來了一個(gè)奇異的東西，請你們猜一猜是什么？在猜之前，請小摯友閉上眼睛靜靜的聽，或許你就知道它的名字了。

老師做示范，幼兒猜出后，出示易拉罐，引導(dǎo)幼兒說出在哪里見過易拉罐？易拉罐有什么用？

小結(jié)：易拉罐的用處許多，能盛各種飲料和酒，他給人們外出帶來許多便利。

（二）故事引入，感知了解易拉罐。

師：那它給小動物會帶來什么呢？今日有一個(gè)小動物想來告知你們，想知道是誰嗎？實(shí)物展臺展示小老鼠。

師：小老鼠想告知大家有關(guān)它和易拉罐的故事，請小摯友看圖：分別視察圖一、二、三、四，引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容并提問:1、小老鼠得到了易拉罐的哪些幫助？

2、故事還沒有結(jié)束，小老鼠接著往前走還會遇到什么困難？易拉罐能怎樣幫助它？

（發(fā)揮幼兒想像、思維，引發(fā)幼兒動腦解決問題）

幼兒：小老鼠接著往前走，來到了車站，坐上了共公汽車，在車上聽到了小娃娃要撒尿，她忙把易拉罐給了娃娃做了尿罐。

幼兒：小老鼠接著往前走，望見路邊的花兒干了，就把易拉罐當(dāng)成噴壺澆花，花兒興奮地向它點(diǎn)頭。

幼兒：小老鼠走著走著，聽到樹上的小鳥在唧唧喳喳的叫媽媽，小老鼠就把易拉罐當(dāng)成樂器給小鳥彈奏好聽的曲子，小鳥寧靜的睡著了等。

（三）溝通易拉罐，綻開幼兒想象。

師：易拉罐的用處可真多，它不但給人們帶來便利，還給動物帶來許多幫助，易拉罐的用途還許多，請小摯友想一想，易拉罐還有哪些用途？幼兒分組溝通、想象后回答。

幼兒：易拉罐還能做成電話玩。

幼兒：易拉罐還能做成小鼓玩。

幼兒：易拉罐還能做成杯子、椅子……等。

（四）創(chuàng)意玩易拉罐，發(fā)散幼兒的思維。

幼兒隨意拿已備好的易拉罐和協(xié)助材料，自由玩耍，引導(dǎo)幼兒從中發(fā)覺隱私。最終與幼兒溝通，你是怎樣玩易拉罐的？你把易拉罐當(dāng)做什么來玩的？你玩出了什么花樣？

課后制作易拉罐玩具和用玩具編講故事。

優(yōu)點(diǎn)：

1、本活動內(nèi)容、題材來源于生活，有效地利用廢舊物品綻開幼兒的想象、創(chuàng)新思維實(shí)力，探究發(fā)覺物品的奇異。

2、活動中注意全體幼兒，通過視察、故事、嬉戲等方式，圍繞廢舊物品進(jìn)行活動，使幼兒主動、主動，動手、動腦，從而使幼兒的創(chuàng)新思維實(shí)力得到提高。

3、為幼兒供應(yīng)易拉罐和協(xié)助材料，使幼兒在良好的氣氛中大膽想象、創(chuàng)新、不斷探究，充分體現(xiàn)了幼兒自由選擇，自主探究的機(jī)會。

不足：

因材料的限制，導(dǎo)致幼兒想象的缺陷，使創(chuàng)編不同故事結(jié)局的內(nèi)容不豐富。在今后的類此教學(xué)中應(yīng)留意材料的打算，充分引導(dǎo)幼兒的想象和探究，不斷發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維實(shí)力。

創(chuàng)新的教案11

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案例：

本課復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：圓的單元復(fù)習(xí)包括圓的相識、圓的周長和面積。在圓的相識里，包括圓心、半徑、直徑、按要求畫圓；圓的周長的意義和公式，圓面積的意義和公式；軸對稱圖形的學(xué)問以及運(yùn)用圓的周長和面積的學(xué)問解決有關(guān)的實(shí)際問題。

設(shè)計(jì)時(shí)我沒有根據(jù)教條常規(guī)先讓學(xué)生總結(jié)學(xué)問點(diǎn)然后集體匯報(bào)補(bǔ)充，最終做相關(guān)練習(xí)。為了提高學(xué)生對復(fù)習(xí)課的愛好，我這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)：

習(xí)題回顧、整理提升

1、請畫出兩個(gè)圓。（放手讓學(xué)生畫）能找到對稱軸嗎？你會畫一個(gè)同心圓嗎？

2、誰能說說剛才你在畫圖的過程中知道了哪些信息？或者有什么想提示大家的？（定圓心、定半徑、圓心定位置，半徑定大小）

3、請畫出內(nèi)圓的'半徑和直徑。得出：d=2r半徑有多數(shù)條直徑也是多數(shù)條，直徑所在直線是圓的對稱軸，圓的對稱軸有多數(shù)條

4、請你計(jì)算出外圓的周長。得出：C=d=C/怎樣求周長？

5、剪掉小圓，得到什么圖形？（圓環(huán)）你會計(jì)算它的面積嗎？

得出：Ｓ＝圓環(huán)：S=－ｒ或S=（R－ｒ）

6、思索：解決這些問題的思路是什么？也就是求周長、面積須要知道什么？

（小組溝通）（集體展示）

案例分析：

復(fù)習(xí)課是對所學(xué)學(xué)問的一個(gè)梳理與鞏固作用，而復(fù)習(xí)課要上得有效，就要達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)力之一目標(biāo)。數(shù)學(xué)實(shí)力最為重要的實(shí)力即思維實(shí)力及創(chuàng)新實(shí)力。設(shè)計(jì)時(shí)在回顧與整理環(huán)節(jié)我以導(dǎo)學(xué)注意培育了學(xué)生的思維實(shí)力，采納動手操作強(qiáng)化有關(guān)圓的學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中邊思索邊實(shí)踐，并在第一步畫出兩個(gè)圓中，學(xué)生設(shè)計(jì)出了相交、相離、內(nèi)切、外切等多種樣式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，體會到了對稱圖形的美。隨后學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，剛好反饋提高了學(xué)習(xí)效率，整堂課教學(xué)效果特別好！

創(chuàng)新的教案12

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個(gè)會認(rèn)字，會寫“蝴、螞”等14個(gè)會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特殊之處。

3.體會出“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

體會“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心視察生活專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心視察生活專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過程

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

（一）溝通激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話激趣：聞名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！蹦阌羞^這樣的感受嗎？

2.自由溝通：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過詳細(xì)事例表達(dá)自己的感受。

3.老師小結(jié)：童年是純真的，充溢童真稚趣的，自由的，歡樂的……四周世界對兒童的關(guān)愛、包涵也給童年帶來暖和，于是一切的美妙便融人了童年的生命，成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最終的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（板書：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.談話引導(dǎo)：“具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解實(shí)力?！边@是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語文課上，我們又該用怎樣的方式，來再現(xiàn)《祖父的園子》呢？

2.學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過“讀”來再現(xiàn)“祖父的園子”。

3.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能詳細(xì)明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級同學(xué)，我信任你們事先肯定預(yù)習(xí)并朗讀過課文了。課文一共20個(gè)自然段，請選擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特殊喜愛的段落，朗聲地讀一讀。

4.學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際狀況自由選擇并進(jìn)行朗讀。

5.檢查學(xué)生閱讀狀況。

（1）溝通讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。

②學(xué)生自由評價(jià)，訂正讀得不精確的字音，老師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：朗讀第一句話時(shí)，應(yīng)當(dāng)特殊留意頓號之間的停頓。留意詞語間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。

③學(xué)生朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。

（2）指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對話。

①指名學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對話。

②學(xué)生自由評價(jià)，訂正讀得不精確的字音，老師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這是作者和祖父祖孫倆的對話。朗讀時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意蕭紅和祖父年齡的不同。

③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。

①指名學(xué)生讀課文這一自然段。

②學(xué)生自由評價(jià)，訂正讀得不精確的字音，老師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這一自然段是課文中最長的一部分。朗讀時(shí)不僅要留意標(biāo)點(diǎn)的停連，還要留意內(nèi)容的停連。

a.（課件突出顯示：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)覺剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候，在兩句話中間的句號處停頓了一下，這是因?yàn)槭裁?？（一句話結(jié)束了，句號處應(yīng)當(dāng)停頓；花兒寫完了，下一句又換做寫鳥了，應(yīng)當(dāng)停頓。也就是說朗讀的語氣要依據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。）

學(xué)生練習(xí)朗讀。

b.（課件突出顯示：黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不情愿，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。）我發(fā)覺剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí)，中間的句號處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁?？（幾句話寫的都是一種景物，朗讀時(shí)，要留意連在一起。）

③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。留意依據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。

（4）溝通發(fā)覺。

①通過閱讀課文，你發(fā)覺在祖父的園子里都有些什么？（學(xué)生思索。）

②激勵學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。

b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

③老師小結(jié)：同學(xué)們真棒！通過初讀課文和相互溝通，就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒，還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。

④談話過渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起接著讀課文，信任同學(xué)們在祖父的園子里肯定會有更多更精彩、更感人的發(fā)覺。

二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界

(一)感受昆蟲的世界，樣樣都有。

1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽，師生評議，學(xué)生自由朗讀。

2.小組同學(xué)相互溝通自己在朗讀中的發(fā)覺，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)覺。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班溝通，老師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）誰能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽。

①學(xué)生朗讀，課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

②課文的開頭蕭紅就告知我們，這個(gè)大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲名稱時(shí)，老師一邊讀，一邊掰著手指。）

③學(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指，一副可愛的樣子)讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

④作者蕭紅在這句話里說的是“樣樣都有”。我覺得，在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲，肯定還有更多。誰來告知大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外，還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……）

⑤指名大聲朗讀第一句話，師生評議，老師范讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學(xué)生練讀。）

⑥溝通過渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”，還描寫了什么也“樣樣都有”？(昆蟲的顏色“樣樣都有”。)

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。

①誰能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。

②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）

③評議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色調(diào)輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得略微重一點(diǎn)兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的明麗濃重；對比前面，“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）

④學(xué)生練習(xí)朗讀。

⑤老師小結(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，簇新美麗。這真是，要什么顏色就有什么顏色。

⑥溝通過渡：祖父的園子里，昆蟲的種類“樣樣都有”，昆蟲的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。

①誰能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。

②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面紋絲不動了。）

③評議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)？

a.仿照昆蟲飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。

b.有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點(diǎn)。

c.“飛”讀得較快，“紋絲不動”讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動作特點(diǎn)。

④學(xué)生練習(xí)朗讀，說說自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“紋絲不動”等，在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛。）

⑤引導(dǎo)溝通：這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子，沒有詳細(xì)寫蝴蝶飛行的樣子，請同學(xué)們綻開想象，把作者沒寫的內(nèi)容補(bǔ)充出來，要通過自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。

a.學(xué)生各抒己見。

b.老師評議并小結(jié)：通過同學(xué)們的溝通，我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn)，真是“樣樣都有”。

4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。

5.老師評議：通過你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界！

6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的驕傲！

7.溝通過渡：在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學(xué)生各抒己見。）

(二)感受園子里的“樹”，及其他“樣樣都有”。

1.談話引導(dǎo)：蕭紅在文章的開頭說“我家有一個(gè)大花園”，在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲，還有什么呢？

2.小組同學(xué)自由溝通，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，老師評議，引導(dǎo)溝通。

（1）感受祖父院子里的樹。

①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽，師生評議，學(xué)生自由朗讀。

②小組同學(xué)相互溝通自己在朗讀中的發(fā)覺，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)覺。

③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班溝通，老師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

a.（課件突出顯示：據(jù)說這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜愛養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹慢慢地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺得它們并不存在。）指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的缺憾的同時(shí)，感受羊的自由，感受櫻桃樹和李子樹的自由。

b.（課件突出顯示：小的時(shí)候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃耀得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃耀”等詞語，表現(xiàn)出榆樹旺盛的生命力。

④學(xué)生自由朗讀。

（2）感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。

①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽，師生評議，學(xué)生自由朗讀。

②小組同學(xué)相互溝通自己在朗讀中的發(fā)覺，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)覺。

③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班溝通，老師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：原來祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真實(shí)地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!

（三）老師小結(jié)：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫！難怪蕭紅說“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中，我們通過朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。

三、朗讀五件事，感受童年的樂趣。

（一）整體感知五件事。

1.談話引導(dǎo)：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請讀讀4-15自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽。

（1）學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段，提取關(guān)鍵信息。

（2）小組同學(xué)相互溝通自己在朗讀中的發(fā)覺，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)覺。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班溝通，老師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

①(朗讀)祖父成天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地胡鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）

②(朗讀)祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。（鏟地。）

③(朗讀)我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭，望見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又望見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在一起先我也沒有故意肯定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）

④(朗讀)玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）

（4）老師小結(jié)：你們真棒，通過朗讀告知大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來，一起朗讀。

①祖父栽花，我就栽花；

②祖父拔草，我就拔草；

③祖父種菜，我就種菜；

④祖父鏟地，我也鏟地；

⑤祖父澆地，我也過來澆。

(二)變換語氣朗讀五件事。

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2.小組溝通讀好五件事應(yīng)當(dāng)留意的問題，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.全班溝通，老師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）祖父成天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，我(用嘹亮的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

（2）祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。

（3）祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地胡鬧（淘氣的語氣）。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語速適當(dāng)加快）。

（4）祖父鏟地(語氣特快)，我也鏟地(語氣也特快)。

（5）祖父澆菜(語氣特快)，我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)（淘氣的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）

4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

師：祖父成天都在園子里，

生：我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

師：祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，

生：我(用嘹亮的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

師：祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，

生：我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。

師：祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），

生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地胡鬧（淘氣的語氣）。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語速適當(dāng)加快。）。

師：祖父鏟地(語氣特快)，

生：我也鏟地(語氣也特快)。

師：祖父澆菜(語氣特快)，

生：我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)淘氣的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）

5.溝通小結(jié)：同學(xué)們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、歡樂、華蜜……）

(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。

1.談話引導(dǎo)：童時(shí)的蕭紅就這么淘氣，這么任性，又是這么可愛。下面讓我們一起走進(jìn)“鏟地”這件事，細(xì)細(xì)地朗品嘗。

祖父鏟地……

我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。

2.學(xué)生自由朗讀，說說自己的朗讀感受，老師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著?！也⒉患?xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。）通過調(diào)整、變化語速和語氣，表現(xiàn)出“我”的無憂無慮，天真爛漫，活潑任性。

（2）（課件突出顯示：祖父大笑起來，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語言，把笑聲含在語言中，表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈愛的老人，懂得敬重孩子的天性。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

祖父發(fā)覺我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”（溫柔的語氣。）

我說：“谷子。”（心不在焉的語氣。）

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”（懷疑的語氣。）

我說：“是的?！保ㄒ槐菊?jīng)的語氣。）

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！保C穆的語氣。）

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”（慎重的語氣。）

3.老師小結(jié)：難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮，天真爛漫，活潑任性。原來是因?yàn)樗幸晃贿@么慈愛的'祖父。無論蕭紅多么淘氣，祖父不變的是恒久的慈愛，飽含對蕭紅的寵愛。

(四)朗讀“澆菜”這件事。

1.談話引導(dǎo)：兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們再細(xì)細(xì)朗讀體會澆菜這件事，接著感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、快樂、歡樂！

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

“下雨啰！下雨啰！”

2.學(xué)生自由朗讀，說說自己的朗讀感受，老師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的？誰來朗讀給大家聽。（學(xué)生朗讀，老師相機(jī)引導(dǎo)。）

①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語氣適當(dāng)放慢，讀出蕭紅沉醉的樣子。)

②“下雨啰——!下雨啰——!”(語氣前低后高，讀出歡快的語氣。)

③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語氣前慢后快，表示心情的改變。)

④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語氣前快后慢，表示心情的改變。)

（2）老師小結(jié)：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是歡樂的！她是逍遙自在的！

3.結(jié)合溝通，深化課題。

（1）問題溝通：同學(xué)們，讀到這里，你覺得這原委是誰的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）

（2）你為什么覺得這是蕭紅的園子？（因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是歡樂的，是自由的，是任性的，是華蜜的……）

（3）你又為什么覺得這園子是祖父的？（因?yàn)槭捈t在院子里的歡樂、自由、任性的、華蜜等都是祖父賜予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈祥，甚至是寵愛、溺愛，才使童年的蕭紅擁有了自由、歡樂和華蜜。所以，蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。）

(五)朗讀園子里感受到的歡樂。

1.談話引導(dǎo)：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)覺了那些自由的事物？（學(xué)生自由發(fā)言，老師評議。）

太陽在園子里是特殊大的，……似乎對面的土墻都會回答似的。

花開了，……太陽也不知道。

2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)，老師相機(jī)引導(dǎo)：通過你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內(nèi)心帶來無限的快樂。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、歡樂的成長著。

3.老師引讀。

師：太陽光線四射，亮得使人睜不開眼睛，

生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

師：凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。拍一拍手，

生：仿佛大樹都會發(fā)出聲響；

師：叫一兩聲，

生：似乎對面的土墻都會回答似的。

師：花開了，

生：就像睡醒了似的。

師：鳥飛了，

生：就像在天上逛似的。

師：蟲子叫了，

生：就像在說話似的。

師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

師：倭瓜情愿爬上架就爬上架，

生：情愿爬上房就爬上房。

師：黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，

生：情愿結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。

師：若都不情愿，

生：就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

師：玉米情愿長多高就長多高，

生：它若情愿長上天去，也沒有人管。