奇妙的克隆課后反思奇妙的克隆教學(xué)反思3篇(克隆技術(shù)的教學(xué)反思)

奇妙的克隆課后反思奇妙的克隆教學(xué)反思3篇(克隆技術(shù)的教學(xué)反思)奇異的克隆課后反思奇異的克隆教學(xué)反思1

這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能表達(dá)新課改的思想，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。缺乏之處，就是學(xué)生平常缺乏這樣的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)中，不去探究，不去追求。

范例九《奇異的克隆》是一篇科普文，重在"普'，從常見且簡單理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動(dòng)形象，明白曉暢接著又從詞源追溯"克隆'原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義

這節(jié)課我通過小組競賽，創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生課前有預(yù)備，課堂上能打開思維，主動(dòng)探討、辯論、回答下列問題，并能將科學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活結(jié)合起來，這充分表達(dá)了"生活中到處有語文'。

奇異的克隆課后反思奇異的克隆教學(xué)反思2

對(duì)于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標(biāo)》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技學(xué)問的文章，學(xué)生較為感興趣，但假如老師過多的介入，反而會(huì)適得其反，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文，你了解了什么學(xué)問?問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答下列問題的同學(xué)爭先恐后，熱情高漲，在這個(gè)過程中，結(jié)合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的學(xué)問，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)學(xué)問。

在拓展延長的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題：正方--克隆技術(shù)能為人類造福，反方--克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的學(xué)問作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭論，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面到達(dá)白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，特別的輕松。

奇異的克隆課后反思奇異的克隆教學(xué)反思3

雖然是根據(jù)課文內(nèi)容把估計(jì)的學(xué)問點(diǎn)都貫穿完畢，但總感覺有少許的不踏實(shí)--挖掘得不夠深入，之后通過查找資料，我發(fā)覺了一個(gè)重要的資源，就是要走出文本，類化遷移，讀以致用。這種"致用'，不只是從生物學(xué)、社會(huì)學(xué)的視角去思索克隆技術(shù)的革新進(jìn)展和興利除弊，還要立足語文，從寫作學(xué)、閱讀學(xué)的視角去吸取克隆技術(shù)的精神養(yǎng)分。

這是語文課區(qū)分于生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠(yuǎn)的界碑。生物"克隆'作為一種科學(xué)的創(chuàng)造精神和科學(xué)的思想方法，是完全可以借鑒到文章、文學(xué)的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說，對(duì)阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創(chuàng)造，"往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的腳色'。(《我是怎么做起小說來》)把相互沒有必定聯(lián)系的東西，重新組織在一起，雜交成新的機(jī)體，新的生命，這莫非不類似于無性繁殖的生物克隆嗎?這就是典型的"寫作克隆'。王國維在《人間詞話》有一段名言："古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。〞此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。〞此第二境也。

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。〞此第三境也。'晏殊《蝶戀花》一詞本是寫離情，卻借用其中的名句來表達(dá)登高望遠(yuǎn)的雄偉志向;柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情，卻借用其中的名句來表達(dá)忠貞不渝的奮斗毅力;辛棄疾《青玉案•元夕》一詞本是寫失戀后的落寞，卻借用其中的名句來表達(dá)豁然開朗的勝利喜悅。如此斷章置換，重新組合，超越了文本的原意，熔鑄了讀者獨(dú)創(chuàng)的新意，不但拓展出治學(xué)的三境界，而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的"閱讀克隆'。假如我們的語文老師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅、王國維的典范，運(yùn)用"雜交創(chuàng)新'的科學(xué)創(chuàng)造精神和科學(xué)思想方法，大膽進(jìn)行"寫作克隆'和"閱讀克隆'的試驗(yàn)，那么《奇異的克隆》就算學(xué)到家了，"有創(chuàng)意的表達(dá)'和"有創(chuàng)意的閱讀'就算學(xué)到手了?？戳?奇異的克隆課后反思'的人還看