東北師范大學(xué)23春“小學(xué)教育”《小學(xué)教學(xué)技能》考試歷年高頻難、易錯點(diǎn)試題甄選答案附答案

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。東北師范大學(xué)23春“小學(xué)教育”《小學(xué)教學(xué)技能》考試歷年高頻難、易錯點(diǎn)試題甄選答案附答案（圖片大小可自由調(diào)整）第I卷一.綜合考核(共15題)1.微格教學(xué)的實(shí)施步驟具體包括：教學(xué)訓(xùn)練前的學(xué)習(xí)研究、確定培訓(xùn)技能和提供示范、編寫教案、微格教學(xué)實(shí)踐、()、修改教案和重教六個步驟。A.總結(jié)反思B.反饋評價C.重放錄像D.自我分析2.A.下列有關(guān)表格式教案的描述正確的是B.設(shè)計時要簡明扼要，力戒拖泥帶水;要縱橫聯(lián)系，不能顧此失彼;要富有特色，切忌千篇一律C.具體編寫方式有兩種：一是講稿式的詳案，二是綱要式的簡案D.它把上課時的各種因素，如教學(xué)內(nèi)容、形式、板書、時間、教學(xué)設(shè)計等，加以合理組合，相互對應(yīng)地寫進(jìn)教案3.以下關(guān)于小學(xué)生的個性心理活動特征的描述錯誤的是()。A.小學(xué)生自我評價的獨(dú)立性、準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性都在不斷提高B.小學(xué)生的自我意識更加明確，更加自覺，能夠意識到自己作為獨(dú)立個體的存在C.從總體上說，小學(xué)生已經(jīng)形成較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，自我意識的發(fā)展已經(jīng)成熟D.與中學(xué)生相比，他們的自我意識更多地依賴他人對自己的評價，尤其是教師和家長等權(quán)威人物的評價4.討論是師生交往的重要手段，彼此交流信息與見解，有利于開拓學(xué)生眼界，提高其思維能力與表達(dá)能力。()A.錯誤B.正確5.教師在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，做到有放有收、詳略得當(dāng)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一定的節(jié)奏。在()時，要提高聲調(diào)，放慢速度。A.講解重點(diǎn)、難點(diǎn)B.一般性陳述和講過度性問題C.學(xué)生出現(xiàn)倦怠D.學(xué)生注意力集中6.教學(xué)語言技能的使用技巧中懸念的作用：()A.用學(xué)生所熟知的事物來描述學(xué)生不熟悉的、抽象的事物，以此來增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使其能更好地理解抽象的知識B.增強(qiáng)教學(xué)語言的表現(xiàn)力、吸引力C.使孩子樂觀、健康地成長，在面對未來的挫折時，能夠心胸開闊，富有擺脫困境的信心和勇氣D.造成一種峰回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離的情境，可以調(diào)動學(xué)生的期待心理，激發(fā)學(xué)生積極思維，達(dá)到教學(xué)的目的7.班杜拉等人的研究認(rèn)為，影響自我效能感形成的因素主要有：()A.言語暗示或勸說B.替代經(jīng)驗(yàn)C.情緒喚醒D.個人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)8.啟發(fā)性類比法是用于前后環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有逐層深化關(guān)系的銜接方法。()A.錯誤B.正確9.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)為學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價，提供了可以操作的各層次的具體標(biāo)準(zhǔn)，有利于指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價。()A.錯誤B.正確10.在教師間的合作方法中，以溝通對話為主要形式進(jìn)行的合作稱為()。A.互動式合作B.研究式合作C.直接合作D.互助式合作11.不同的注視方式會產(chǎn)生不同的效果。在課堂教學(xué)中，要以正視和環(huán)視為主。()A.錯誤B.正確12.聽課的類型包括：()A.檢查型聽課B.評比型聽課C.觀摩型聽課D.調(diào)研型聽課13.下面哪一個不是課堂討論的方式?()A.小組分散式B.集體備課討論式C.班級集中式D.課堂議論式14.聽課不是目的，()才是聽課的根本所在。A.教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查B.推進(jìn)課程改革C.對教師做定性評價D.以聽課為手段來進(jìn)行教學(xué)評價、教學(xué)研究15.教學(xué)技能對內(nèi)表現(xiàn)為()功能體系。A.保證完成教學(xué)任務(wù)的知識B.保證完成教學(xué)任務(wù)的技巧C.心理特征D.個性特征第II卷一.綜合考核(共15題)1.教師的耐心()是與學(xué)生溝通的關(guān)鍵。A.輔導(dǎo)B.講授C.觀察D.傾聽2.板書分為正板書和副板書，正板書是指()。A.通過摘錄、排列教學(xué)內(nèi)容中幾個含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵性詞語，將教學(xué)的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)集中地展現(xiàn)出來的板書形式B.運(yùn)用簡潔的重點(diǎn)詞句，分層次、按部分地列出教材的知識結(jié)構(gòu)提綱或者內(nèi)容提要的板書形式C.經(jīng)過一番精心設(shè)計而組合排列在黑板上的一些符號，通常寫在黑板中部突出位置D.圍繞某一教學(xué)主線，抓住重點(diǎn)，運(yùn)用線條和箭頭等符號，把教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)出來的板書形式3.組織和維持是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。()A.錯誤B.正確4.下列教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能的描述中錯誤的是()。A.教學(xué)目標(biāo)預(yù)先規(guī)定了教學(xué)活動的大致進(jìn)程，教學(xué)活動展開的過程也就是教學(xué)目標(biāo)一一落實(shí)的過程B.教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測試、確定客觀評價的基礎(chǔ)C.學(xué)生在明確了教學(xué)目標(biāo)后，會有的放矢，提高學(xué)習(xí)的計劃性及參與的熱情D.在教學(xué)過程中起著指示方向、引導(dǎo)執(zhí)行、預(yù)定結(jié)果的作用5.下列布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括()。A.綜合B.知識C.理解D.接收6.論述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。正確答案：美國教育心理學(xué)家加涅長期致力于人類學(xué)習(xí)與教學(xué)的研究，它把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度五類。具體內(nèi)容如下(1)言語信息作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后，能記憶諸如事物名稱、符號、地點(diǎn)、時間、定義、對事物的描述等具體的事實(shí)，并且能夠在需要時將這些事實(shí)表述出來。言語信息與知道“什么”有關(guān)。(2)智力技能作為一類學(xué)習(xí)的結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。智力技能與知道“怎樣”有關(guān)，又分為四類1、辨別。辨別是將刺激物的一個特征與另一個特征，或者將一個符號與另一個符號加以區(qū)別的一種習(xí)得能力。包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等方面的辨別。學(xué)習(xí)辨別的重要性主要在于它是達(dá)到其他層次學(xué)習(xí)結(jié)果的一個必要前提。2、概念。形成概念是在一系列事物中找出共同特征并給同類事物賦予同一名稱的一種習(xí)得技能。辨別是形成概念的基礎(chǔ)，只有辨別事物間的特征，才能發(fā)現(xiàn)事物的共性。概念又分為具體概念和抽象概念。3、規(guī)則。規(guī)則是揭示兩個或更多的概念之間關(guān)系的一種言語表述。加涅所謂的規(guī)則，也可能是一個定律、一條原理，或一套已確定的程序。4、高級規(guī)則。規(guī)則可組合在一起，形成更復(fù)雜的規(guī)則，稱為高級規(guī)則。高級規(guī)則具有更廣泛的適應(yīng)性。(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)他們自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能。智力技能的培養(yǎng)使學(xué)習(xí)者學(xué)會處理數(shù)字、詞語和符號，與環(huán)境發(fā)生相互作用，是“外在的”，而認(rèn)知策略則是學(xué)習(xí)者在應(yīng)付環(huán)境中對自身行為的控制，是“內(nèi)在的”。學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知策略對環(huán)境中刺激物的各種特點(diǎn)給予注意，對學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行選擇和編碼，對學(xué)習(xí)所得進(jìn)行檢索，是學(xué)習(xí)者管理或操作自己學(xué)習(xí)過程的方式。(4)動作技能就是獲得平穩(wěn)而流暢、精確而適時的操作能力。動作技能的顯著特點(diǎn)是，必須經(jīng)過長期不斷地練習(xí)，才能日益精確和連貫。(5)態(tài)度是一種影響和調(diào)節(jié)個體對事、對人、對物的行為的內(nèi)部狀態(tài)，也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。它影響個人對某些事情采取行動的選擇。態(tài)度是通過與他人相互作用的結(jié)果習(xí)得的，往往是附帶習(xí)得的。態(tài)度不是通過單一經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果突然產(chǎn)生的，一般是經(jīng)過相當(dāng)長的時期才逐步形成或改變。7.善于理解以邏輯序列呈示的詞語的和符號的信息，因而喜歡閱讀和聽課的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)者屬于哪一學(xué)習(xí)風(fēng)格類型()A.具體——序列型B.具體——隨機(jī)型C.抽象——序列型D.抽象——隨機(jī)型8.通常根據(jù)常規(guī)課堂的需要，可以將課堂管理分為：()A.行為替換法B.誘導(dǎo)型管理C.創(chuàng)設(shè)情境法D.監(jiān)督型管理9.蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出兒童在有指導(dǎo)、有成人幫助的情況下所能達(dá)到的解決問題水平和在獨(dú)立活動中所能達(dá)到的解決問題水平之間的差異。也就是兩個鄰近的發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。指的是()A.先行組織者B.范例式教學(xué)C.強(qiáng)化原則D.最近發(fā)展區(qū)10.()評課側(cè)重對授課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專項(xiàng)測評。A.觀摩性評課B.研究性評課C.檢查性評課D.提高性評課11.分析性提問一般使用哪些關(guān)鍵詞?()A.選擇、分類、列舉、應(yīng)用B.闡述、比較、敘述、解釋C.判斷、評價、證明、你對有什么看法D.為什么、什么關(guān)系、什么原理、論證12.實(shí)驗(yàn)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)習(xí)，從而獲得知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法。()A.錯誤B.正確13.認(rèn)知失調(diào)程度與()有密切的關(guān)系。A.認(rèn)知環(huán)境B.認(rèn)知心理C.認(rèn)知要素D.認(rèn)知時間14.分析性提問一般使用哪些關(guān)鍵詞()A.選擇、分類、列舉、應(yīng)用B.闡述、比較、敘述、解釋C.判斷、評價、證明、你對……有什么看法D.為什么、什么關(guān)系、什么原理、論證15.如何確定討論的題目正確答案：(1)把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)(2)抓住學(xué)生中存在的共性問題(3)討論題目應(yīng)難易適度第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：B2.參考答案：ABD3.參考答案：C4.參考答案：B5.參考答案：A6.參考答案：D7.參考答案：ABCD8.參考答案：A9.參