福建師范大學23春“思想政治教育”《心理學》考試高頻考點參考題庫帶答案

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。福建師范大學23春“思想政治教育”《心理學》考試高頻考點參考題庫帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第I卷一.綜合考核(共15題)1.元認知知識包括()。A、對個人作為學習者的認識B、對任務(wù)的認識C、對有關(guān)學習策略的認識D、對學習策略使用方面的認識E、對教師的認識2.奧蘇貝爾的教學原則包括____。A、逐漸分化原則B、序列組織原則C、鞏固原則D、先行組織者策略E、整合協(xié)調(diào)原則3.根據(jù)學習動機的動力來源，可以將學習動機分為()。A.高尚的動機與低級的動機B.內(nèi)部學習動機與外部學習動機C.近景的動機與遠景的動機D.直接性動機與間接性動機4.在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是()。A、說到做到B、敬業(yè)精神C、熱心和同情心D、重義氣講交情5.以下各項屬于人格測驗的是()。A.創(chuàng)造力測驗B.興趣測驗C.成就動機測驗D.態(tài)度量表6.自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。()A.正確B.錯誤7.健康模式的心理評估主要關(guān)注人的潛能、人的價值實現(xiàn)的程度、人的心理素質(zhì)改善的程度。()A.正確B.錯誤8.聽者把講話人的交談作為生成和加工新觀念的一種刺激，這種傾聽屬于____。A、雞尾酒式的傾聽B、內(nèi)容的傾聽C、承擔義務(wù)的傾聽D、創(chuàng)造性的傾聽9.負強化與懲罰的含義相同。()A、錯誤B、正確10.按照艾里克森的社會化發(fā)展理論，兒童在6、7歲--12歲處于____階段。A.勤奮感對自卑感B.角色同一性對角色混亂C.主動感對內(nèi)疚感D.自主對羞怯11.教育心理學可以幫助教師根據(jù)學生的智力發(fā)展水平為智力超?；蛴刑厥獠拍艿膬和峁└鼮槌鋵?、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學內(nèi)容，說明教育心理學具有()的作用。A、準確了解問題B、提供理論指導(dǎo)C、預(yù)測并干預(yù)學生D、結(jié)合教學進行研究12.學校教育需要按照特定的()來最有效地組織教學。A.學生B.教學目標C.教學內(nèi)容D.教學媒體13.焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。()A.正確B.錯誤14.影響人的發(fā)展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環(huán)境。()A、錯誤B、正確15.非正式群體的特點包括____。A.成員間相互滿足心理需要B.具有較強的凝聚力，但有可能存在著排他性C.行為上具有一致性D.成員的角色和數(shù)量不固定第II卷一.綜合考核(共15題)1.心理定勢對解決問題具有()。A、積極作用B、消極作用C、既有積極也有消極作用D、沒有作用2.相似性的大小的主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的。那么，兩任務(wù)的共同成分可能是()。A、刺激B、反應(yīng)C、環(huán)境線索D、學習目標E、態(tài)度3.現(xiàn)代遷移理論中，以加涅等人為代表，認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。()A、錯誤B、正確4.論述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論及其教育含義。5.學習障礙的兒童常常表現(xiàn)出：過分焦慮、過分敏感、孤獨、心神不定。()A.正確B.錯誤6.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()。A、追求利益的傾向B、避免失敗的傾向C、回避困難的傾向D、追求刺激的傾向7.研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為()。A、時快時慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢8.班杜拉的大量實驗表明，偶像在觀察學習過程中起到非常重要的作用。()A.正確B.錯誤9.教育心理學研究的核心內(nèi)容是()。A、教學方法B、教師C、學生D、學習過程10.被稱為心理學的第三勢力的是____心理學。A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義11.美國心理學家米勒(1956)曾發(fā)表標題為《神秘的七加減二》一文，通過實驗證實了短時記憶的容量大約是6+2個信息單元。()A、錯誤B、正確12.動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)為的直接原因和內(nèi)部動力。動力是由____組成。A.內(nèi)驅(qū)力B.需要C.誘因D.期望13.廣義的教育一般是指學校教育，它是根據(jù)社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要和學生身心發(fā)展規(guī)律及年齡特征，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響、培養(yǎng)人才的過程。()A、錯誤B、正確14.正強化的方法包括()。A、獎學金B(yǎng)、對成績的認可C、表揚D、改善學習E、給予學習和成長的機會15.奧蘇貝爾認為先行組織者可以采取的形式包括____。A、預(yù)知概念的例子B、一個概念的定義C、新材料和已知例子的類D、一個概括第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：A，B，C，D2.參考答案：A，B，C，D，E3.參考答案：B4.參考答案：C5.參考答案：BCD6.參考答案：A7.參考答案：A8.參考答案：D9.參考答案：A10.參考答案：A11.參考答案：C12.參考答案：B13.參考答案：A14.參考答案：B15.參考答案：ABCD第II卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：C2.參考答案：A，B，C，D，E3.參考答案：A4.參考答案：皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同性質(zhì)的不同階段，據(jù)此，他把人的發(fā)展分為四個階段：(1)感知運動階段，其基本的特點是循環(huán)反應(yīng)，嬰兒的循環(huán)反應(yīng)具有探索性和實驗性，幫助嬰兒形成最初的因果觀念。這一階段嬰兒獲得一項最重要的認知成果是形成了叫作“客體永久性”的認識。(2)前運算階段，這個階段的兒童思維的局限性是思維的不可逆性，典型地表現(xiàn)為“不能守恒”。皮亞杰的“三山實驗”專門揭示了這一階段的兒童“自我中心性”。(3)具體運算階段，這一階段的兒童突出地表現(xiàn)在理解類包含和完成傳遞性排序的邏輯運算上。(4)形式運算階段，這一階段的兒童思維特點是“抽象的”而非“具體的”、是“可能性的”而非“親歷性的”、是“邏輯的”而非“經(jīng)驗的”，皮亞杰曾用鐘擺實驗來考察兒童的假設(shè)-檢驗思維。皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段的理論有著豐富而深刻的教學含義，體現(xiàn)在：第一，皮亞杰有意獨立于學校教學來考察兒童的認知發(fā)展。如果我們認為學校的教學是要以兒童的發(fā)展水平為基礎(chǔ)的，那么皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論就可以成為學校教學理論和實踐的一般基礎(chǔ)。即使對于“加速學生認知發(fā)展”的學校教學計劃而言，皮亞杰理論仍不失為一個很好的參照。第二，皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展機制的理論雖然使用了一組帶有生物學色彩的術(shù)語，卻可以成為學校教學理論與實踐的一種啟發(fā)性思想體系。因此從皮亞杰理論出發(fā)，教師可以得到很多更具體的理論體系的幫助，也能更好地理解其中某些理論(比如建構(gòu)主義)的實質(zhì)含義。第三，即使就具體學科而言，比如小學的算術(shù)或數(shù)學教學，皮亞杰理論也有重要的根本性啟發(fā)作用。在皮亞杰看來，兒童在感知運動和前運算階段的種種