《硫酸》說課稿5篇(濃硫酸說課稿)

《硫酸》說課稿5篇(濃硫酸說課稿)《硫酸》說課稿1

一說教材

1、教材的內(nèi)容地位及其作用

“硫酸〞來自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制一般高級(jí)中學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃閮刹糠郑旱谝徊糠譃闈饬蛩岬男再|(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗(yàn)，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)分。硫酸作為三大強(qiáng)酸之一，是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是每年會(huì)考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和穩(wěn)固這些學(xué)問，銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境愛護(hù)作出了鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生了解和把握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗(yàn)硫酸根離子。

〔2〕能力目標(biāo)：通過試驗(yàn)培育學(xué)生觀看探究能力，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種區(qū)分濃硫酸與稀硫酸的方法。

〔3〕情感目標(biāo)：通過一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的喜愛科學(xué)從而更加仔細(xì)的學(xué)習(xí)科學(xué)。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

〔1〕教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的反應(yīng)和依據(jù)試驗(yàn)分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗(yàn)

〔2〕教學(xué)難點(diǎn)：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，他們具備了肯定的分析能力和探究意識(shí)，他們有劇烈的好奇心和求知欲將會(huì)帶著問題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對(duì)濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了肯定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對(duì)以往學(xué)問的穩(wěn)固應(yīng)用和進(jìn)一步的闡述和完善。

三、說教法和學(xué)法

教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)行的手段，它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內(nèi)容和目的。

本節(jié)課堅(jiān)持表達(dá)“以學(xué)生為主〞和“教與學(xué)的統(tǒng)一〞的原則。結(jié)合課本采納試驗(yàn)演示和課件展示的方法。表達(dá)以下特點(diǎn)：

1、采納多媒體獨(dú)特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。比方本節(jié)課實(shí)行一則實(shí)際材料導(dǎo)入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說明表達(dá)了硫酸的哪些性質(zhì)。假如采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則須教師

讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費(fèi)時(shí)間和資源。

2、通過演示試驗(yàn)的教學(xué)方法，并且利用實(shí)物投影，將試驗(yàn)加以放大，使得試驗(yàn)更加清楚地呈現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。通過試驗(yàn)探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此作好試驗(yàn)演示是十分重要的，要盡可能地使試驗(yàn)直觀清楚，利于學(xué)生觀看，培育學(xué)生的試驗(yàn)探究能力。而后對(duì)試驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行商量，分析概括總結(jié)，難點(diǎn)得以突破。

3、結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采納探究分析商量的教學(xué)法。通過給學(xué)生提出問題，共同商量，解決問題，層層推動(dòng)，使學(xué)生沿著由易到難，由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律來思索，推理推斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。如濃硫酸和銅反應(yīng)的試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀看到反應(yīng)后試管的溶液顯藍(lán)色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象?？捎蓪W(xué)生大膽猜想藍(lán)色的溶液是什么呢？為什么品紅會(huì)褪色呢？然后通過分析可知藍(lán)色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因?yàn)樯闪硕趸驓怏w。然后可由學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì)產(chǎn)生一種勝利的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，。又利于培育學(xué)生的規(guī)律思維能力。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課將運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、試驗(yàn)、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：

1、由一則實(shí)際材料導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了。由于剛上課學(xué)生的留意力還不是很集中，這樣可以引起學(xué)生的留意激起動(dòng)機(jī)。用幻燈片播放一則實(shí)際材料，請(qǐng)學(xué)生找由關(guān)表達(dá)硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字，主動(dòng)思索，運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)問來說明材料中表達(dá)了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復(fù)習(xí)已學(xué)過的學(xué)問。

2、歸納硫酸的物理性質(zhì)：展示一瓶純硫酸，并提問大家認(rèn)真觀看有哪些特征。結(jié)合課本，探究出硫酸的物理特性。

3、演示試驗(yàn)，觀看分析試驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)。試驗(yàn)一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請(qǐng)學(xué)生觀看試驗(yàn)并回答下列問題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點(diǎn)。試驗(yàn)二：濃硫酸和銅的反應(yīng)，觀看試驗(yàn)，分析商量，寫出化學(xué)方程式。通過啟示的方法：反應(yīng)中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣改變呢，引出濃硫酸氧化性的難點(diǎn)?；貞洸⒗醚趸€原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。

4、演示試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，把握硫酸根離子的檢驗(yàn)。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗(yàn)硫酸根離子，所以重點(diǎn)放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)分。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，再滴加鹽酸，學(xué)生可發(fā)覺碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗(yàn)需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

5、教師進(jìn)行小節(jié)

6、教師布置作業(yè)，使學(xué)問得以應(yīng)用訓(xùn)練

7、板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。

《硫酸》說課稿2

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

硫酸是硫元素最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物，是一種典型的含氧酸，所以把握硫酸的性質(zhì)，有助于學(xué)生系統(tǒng)把握硫元素的單質(zhì)及其化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本節(jié)內(nèi)容是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過初中的《常見的酸——硫酸》基礎(chǔ)之上的，對(duì)其物理性質(zhì)和硫酸的吸水性和脫水性已經(jīng)有了肯定的了解，同時(shí)是在高一上學(xué)期學(xué)習(xí)過電離理論及氧化還原學(xué)問的基礎(chǔ)之上來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)濃硫酸的性質(zhì)。硫酸中的硫元素處于最高價(jià)，在濃硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，這就決定了它有別于稀硫酸的性質(zhì)即它的特性，在特性中的強(qiáng)氧化性又是一個(gè)特別典型的重要性質(zhì)，硫酸是強(qiáng)氧化性酸的代表，所以這部分內(nèi)容，既是重要的基礎(chǔ)學(xué)問，又具有承上啟下的重要作用。

硫酸是工業(yè)三大強(qiáng)酸之一，最重要的化工產(chǎn)品之一，它在工業(yè)上和試驗(yàn)室都有廣泛的應(yīng)用，被譽(yù)為“化學(xué)工業(yè)之母〞。把握硫酸的性質(zhì)可以更好的認(rèn)識(shí)它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防上的重要用處，為學(xué)生將來能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中解決實(shí)際問題創(chuàng)造了條件。

2．教學(xué)目標(biāo)分析

2.1學(xué)問目標(biāo)：據(jù)大綱要求和教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為以下幾個(gè)方面：⑴、通過復(fù)習(xí)回憶穩(wěn)固稀、濃硫酸的共性：酸性；⑵、探究識(shí)記濃硫酸的物理性質(zhì)；⑶、通過探究理解把握濃硫酸的特性(吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性)；⑷、閱讀自學(xué)，通過對(duì)硫酸性質(zhì)的認(rèn)識(shí)明確其用處。

2.2能力目標(biāo)：⑴、培育學(xué)生通過觀看、思索發(fā)覺問題，通過試驗(yàn)探究分析解決問題的能力；⑵、通過試驗(yàn)等途徑獲取有用信息，并能用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、溝通的能力；⑶、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納和概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力。

2.3情感目標(biāo)：⑴、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)象與本質(zhì)〞、“量變與質(zhì)變〞等辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育；⑵、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和培育他們的環(huán)保意識(shí)；⑶、培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法和勇于求異的創(chuàng)新精神。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

根據(jù)教學(xué)大綱，“濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)〞為D級(jí)水平，要求能夠到達(dá)分析學(xué)問的聯(lián)系與區(qū)分、能夠綜合運(yùn)用學(xué)問解決一些簡(jiǎn)潔的化學(xué)問題。濃硫酸是強(qiáng)氧化性酸的代表，所以濃硫酸的強(qiáng)氧化性是本節(jié)的重點(diǎn)；濃硫酸的吸水性有別于脫水性，二者一字之差，簡(jiǎn)單混淆，所以這也是本節(jié)的重點(diǎn)。由于學(xué)生初中已學(xué)習(xí)過硫酸的酸性，易受定勢(shì)思維的影響，不易理解濃硫酸的強(qiáng)氧化性是+6價(jià)硫表現(xiàn)出來的，所以濃硫酸的強(qiáng)氧化性也是本節(jié)的難點(diǎn)。

二．教法分析

“教是為了不教〞。此前學(xué)生依次學(xué)習(xí)了部分氧化還原學(xué)問、離子反應(yīng)及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論學(xué)問后，其抽象規(guī)律思維正由“閱歷型〞向“理論型〞轉(zhuǎn)變，其思維的寬闊性、深刻性、規(guī)律性、批判性、創(chuàng)造性明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加穩(wěn)定，不再滿足被動(dòng)的接受學(xué)問。所以本節(jié)內(nèi)容預(yù)備變?cè)瓉淼尿?yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，采納了啟發(fā)——試驗(yàn)探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在大量的試驗(yàn)中感受濃硫酸的特性，并采納多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中給學(xué)生肯定的思維空間去發(fā)覺問題，發(fā)覺的問題可以不當(dāng)堂解釋，供學(xué)生在課后進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)問的可持續(xù)性進(jìn)展。

三．學(xué)法指導(dǎo)

結(jié)合教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生去動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

四．教學(xué)程序

為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和反饋矯正組成一個(gè)有機(jī)整體，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本節(jié)計(jì)劃支配為：

第一環(huán)節(jié)：完成教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)流程圖：

舊知新析導(dǎo)入新課

展示樣品探究歸納

探究濃硫酸的吸水性

演示試驗(yàn)，認(rèn)真觀看

回憶對(duì)比明了吸水性

創(chuàng)設(shè)情景，探究特性

物理性質(zhì)

探究濃硫酸的脫水性

展示資料，自我探究

對(duì)比分析明了脫水性

探究濃硫酸的強(qiáng)氧化性

對(duì)比探究，演示試驗(yàn)

歸納分析明了強(qiáng)氧化性

探究演示“黑面包〞試驗(yàn)

明了濃硫酸的吸、脫水性劇烈程度；

引出濃硫酸的強(qiáng)氧化性(與碳反應(yīng))。

應(yīng)用學(xué)問解惑釋疑

1．舊知新析創(chuàng)條件：明確本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

通過復(fù)習(xí)商量，引導(dǎo)學(xué)生回憶稀硫酸具有酸的通性。追問為什么稀硫酸會(huì)表現(xiàn)出酸性，指導(dǎo)學(xué)生從電離理論的角度進(jìn)行分析。然后引導(dǎo)學(xué)生商量酸性的具體表達(dá)，進(jìn)而由老師引導(dǎo)學(xué)生按H+價(jià)態(tài)是否改變進(jìn)行分類小結(jié)。一類是與堿、堿性氧化物等反應(yīng)，H+價(jià)態(tài)不變；二是與活潑金屬反應(yīng)生成H2，H+價(jià)態(tài)改變，表達(dá)出酸的弱氧化性。這樣小結(jié)為后面學(xué)習(xí)濃硫酸的強(qiáng)氧化性作了鋪墊。同時(shí)指出，硫酸和其它物質(zhì)一樣，既有事物的普遍性(酸性)，又具有矛盾的特別性(濃硫酸的特性)。這樣既滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，又順利實(shí)現(xiàn)學(xué)問點(diǎn)的過渡，引入濃硫酸的學(xué)習(xí)。

2．觀看辨析獲認(rèn)知：明確硫酸物理性質(zhì)

展示兩瓶等體積的濃硫酸、濃鹽酸，讓學(xué)生觀看、比較、試驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，分析商量，引導(dǎo)學(xué)生歸納出濃硫酸的物理性質(zhì)。然后提問如何稀釋，學(xué)生回憶后再加以強(qiáng)調(diào)。用FLASH動(dòng)畫進(jìn)行模擬錯(cuò)誤操作，現(xiàn)象猶如生活中“水滴入灼熱的油鍋〞引起飛濺一樣，加深學(xué)生對(duì)濃硫酸稀釋大量放熱的印象，同時(shí)強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)安全。這樣學(xué)生自我感知，識(shí)記深刻。

3．細(xì)心創(chuàng)設(shè)情與景：突破學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，為了突破重、難點(diǎn)，將問題細(xì)心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)情景，通過發(fā)覺問題，分析問題，最終解決問題，讓學(xué)生有成就感。

3.1新舊試驗(yàn)來對(duì)比——明確硫酸吸水性質(zhì)

增加演示CuSO4·5H2O與濃H2SO4作用失水的試驗(yàn)，然后展示失水最終結(jié)果圖片；回憶初中學(xué)習(xí)過的CuSO4·5H2O加熱失水試驗(yàn)，依據(jù)現(xiàn)象分析認(rèn)識(shí)本質(zhì)，說明濃H2SO4具有強(qiáng)吸水性。用FLASH動(dòng)畫模擬改良試驗(yàn)，加深對(duì)濃硫酸吸水性的認(rèn)識(shí)。(用FLSAH動(dòng)畫模擬的緣由：該試驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，約為二天；濃硫酸未與硫酸銅晶體接觸，說明濃硫酸只表達(dá)吸水性。)性質(zhì)決定用處，可知濃H2SO4可作枯燥劑，師生小結(jié)濃H2SO4能夠枯燥的氣體及不能枯燥的氣體。因?yàn)闈饬蛩岢仕嵝运圆荒芸菰飰A性氣體：NH3，“為什么不能枯燥還原性氣體如H2S、HI、HBr？〞設(shè)置疑問，為后面學(xué)習(xí)濃H2SO4的強(qiáng)氧化性埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。

3.2展示資料設(shè)疑問——自我探究脫水性質(zhì)

展示“劉海洋用硫酸潑熊事件〞的資料及圖片，激發(fā)學(xué)生探究欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生分組演示試驗(yàn)6-3，提示皮膚與紙屑、棉花、木屑一樣都是有機(jī)物，含C、H、O等元素，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，對(duì)濃硫酸的脫水性有肯定的了解。(提示學(xué)生硫酸的脫水性可能帶來的損害，加強(qiáng)道德教育和防止試驗(yàn)中的意外損害。)

3.3探究演示“黑面包〞——分析比較激發(fā)興趣

學(xué)生分組，分別用稀硫酸、不加水用濃硫酸、加水后再加濃硫酸來進(jìn)行對(duì)比探究試驗(yàn)，明確“黑面包〞試驗(yàn)發(fā)生的條件。演示“黑面包〞試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看蔗糖由白色漸漸變?yōu)樽厣?、最終變?yōu)楹谏绑w積膨脹猶如一個(gè)“黑面包〞；用手感受燒杯的溫度，讓學(xué)生感受到濃硫酸的吸水和脫水的劇烈程度。這樣識(shí)記更堅(jiān)固、認(rèn)識(shí)更深刻。從分析試驗(yàn)現(xiàn)象入手，認(rèn)識(shí)反應(yīng)本質(zhì)。提示：從試劑瓶標(biāo)簽可知蔗糖的化學(xué)式是C12H22O11，濃H2SO4與紙屑、棉花、木屑、蔗糖等有機(jī)物作用，濃H2SO4按水的組成比脫去它們中的氫、氧元素，從而碳化生成“C〞，說明了濃H2SO4具有脫水性。適時(shí)講解若不慎沾上濃硫酸后的應(yīng)對(duì)措施，辯證認(rèn)識(shí)問題，消除學(xué)生恐懼心理。

在學(xué)生明確了解濃硫酸的吸水性、脫水性后，引導(dǎo)學(xué)生歸納。通過分析比較，增添學(xué)生概念間的比較能力，理解濃硫酸的吸水性和脫水性的本質(zhì)區(qū)分。

為什么蔗糖脫水后還會(huì)像面包一樣呈疏松多孔的海綿狀，產(chǎn)生了刺激性氣味的氣體呢？進(jìn)一步的推動(dòng)設(shè)疑，告知學(xué)生必需學(xué)習(xí)濃硫酸另外一個(gè)重要性質(zhì)——強(qiáng)氧化性，為后面探究濃硫酸與非金屬碳的反應(yīng)埋下伏筆，做到一個(gè)試驗(yàn)兩個(gè)用處。

3.4演示歸納明實(shí)質(zhì)——突破學(xué)習(xí)目標(biāo)難點(diǎn)

為了說明濃硫酸的強(qiáng)氧化性，探究演示稍作改良的銅與濃硫酸的試驗(yàn)。留意引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)象：產(chǎn)生的氣體能使品紅溶液褪色，石蕊溶液變紅，所得溶液稀釋呈藍(lán)色，冷卻有白色晶體析出。這些直觀感知到的試驗(yàn)現(xiàn)象為后面的分析歸納濃硫酸的強(qiáng)氧化性作好了鋪墊，這樣既提供了直觀的現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生探求學(xué)問的興趣。

為什么試驗(yàn)要稍作改良？一是保持了操作的連續(xù)性，削減了二氧化硫的逸出，加強(qiáng)了環(huán)保；二是削減副反應(yīng)的發(fā)生。學(xué)生在觀看試驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)覺有灰黑色物質(zhì)產(chǎn)生，此時(shí)教師應(yīng)加以引導(dǎo)觀看。同時(shí)本著科學(xué)的精神，少數(shù)能力強(qiáng)的同學(xué)確定會(huì)對(duì)副反應(yīng)感興趣，首先引導(dǎo)學(xué)生先抓住矛盾的主要方面，課后在學(xué)生分組試驗(yàn)七中師生再共同探究，這樣為后面的討論性學(xué)習(xí)發(fā)覺了問題，同時(shí)有利于學(xué)生的可持續(xù)性進(jìn)展。

步步設(shè)疑，層層推動(dòng)，分析歸納濃硫酸的強(qiáng)氧化性。在演示改良試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生商量：為什么濃硫酸在加熱條件下能夠與銅片反應(yīng)？表現(xiàn)出什么性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生分析、商量得出化學(xué)方程式。情景的創(chuàng)設(shè)和興趣的激發(fā)，將使學(xué)生帶著劇烈的求知欲投入學(xué)習(xí)。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)的利用氧化還原的學(xué)問加以點(diǎn)撥、評(píng)析、歸納得出濃硫酸的強(qiáng)氧化性表如今濃硫酸＋6價(jià)的硫上，從而與稀硫酸的弱氧化性形成對(duì)比。追問能否與活潑金屬反應(yīng)，在常溫下演示鋁與濃硫酸的試驗(yàn)，然后加熱。引出“鈍化〞現(xiàn)象，加以解釋。最終按金屬活動(dòng)順序表師生共同小結(jié)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)成規(guī)律，便于學(xué)生識(shí)記。

3.5應(yīng)用學(xué)問解懷疑——加深印象有成就感

引導(dǎo)學(xué)生回憶“黑面包〞試驗(yàn)，依據(jù)現(xiàn)象分析可知，濃硫酸使蔗糖脫水后，放出大量的熱，進(jìn)而氧化了生成的木炭。反應(yīng)方程式為：C＋2H2SO4〔濃〕CO2↑＋2SO2↑＋2H2O。從而明了濃H2SO4在加熱條件下，不僅能跟大多數(shù)金屬反應(yīng)，而且還能跟一些非金屬物質(zhì)起氧化還原反應(yīng)。因?yàn)檎崽敲撍傻奶急粷饬蛩嵫趸写罅繗怏w生成，使“面包渣〞發(fā)酵，現(xiàn)象才猶如一個(gè)“黑面包〞，讓學(xué)生恍然大悟。

引導(dǎo)學(xué)生回憶濃硫酸的強(qiáng)氧化性，然后追問濃硫酸為什么不能枯燥H2S、HI、HBr。學(xué)生會(huì)水到渠成的知道是因?yàn)闈饬蛩嵊袕?qiáng)氧化性的緣由，不能枯燥這一些還原性的氣體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)有一種成就感：哦，原來這個(gè)問題是這樣解決的呀！

回憶稀硫酸與活潑金屬反應(yīng)表達(dá)出的弱氧化性，進(jìn)而與濃硫酸的強(qiáng)氧化性進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，加深學(xué)生印象，認(rèn)識(shí)本質(zhì)。

至此，在教師的層層誘導(dǎo)，細(xì)心的創(chuàng)設(shè)情景下，問題前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生步步突破，把握教學(xué)目標(biāo)⑵、⑶則水到渠成，教學(xué)目標(biāo)順利突破。

4．指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)：運(yùn)用性質(zhì)明確用處

在理解物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上商量用處自然水到渠成。所以支配學(xué)生通過對(duì)硫酸性質(zhì)的回顧整理，進(jìn)而自學(xué)，歸納出用處，以增加他們的自學(xué)能力，同時(shí)滲透性質(zhì)決定用處的思想。然后對(duì)比教學(xué)目標(biāo)，課堂小結(jié)，使教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生心中進(jìn)一步深化。到此，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

為進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，穩(wěn)固新學(xué)問，到達(dá)融會(huì)貫通，嫻熟應(yīng)用，并準(zhǔn)時(shí)反饋教學(xué)效果。將達(dá)標(biāo)試題(見后)投影出來，要求人人達(dá)標(biāo)，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。把問題消滅在課堂上，提高課堂效率。

第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

布置作業(yè)不是目標(biāo)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但為了準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固、強(qiáng)化識(shí)記，提高應(yīng)用能力及規(guī)范書寫；同時(shí)為發(fā)揮個(gè)別同學(xué)的潛能和培育他們勇于求異的創(chuàng)新精神和對(duì)化學(xué)的愛好。我是這樣支配作業(yè)的：

1．傳統(tǒng)作業(yè)：P134，三、四題。

2．討論性學(xué)習(xí)：

①．依據(jù)所給的試驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)試驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證碳與濃硫酸反應(yīng)的各種產(chǎn)物；

②．利用學(xué)生試驗(yàn)七中銅與濃硫酸的試驗(yàn)，對(duì)以下問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：

⑴．銅片〔足量〕與濃硫酸反應(yīng)過程后，銅片上的黑色物質(zhì)是什么？能否與濃鹽酸反應(yīng)？表達(dá)了濃硫酸的什么性質(zhì)？

⑵．反應(yīng)完后，觀看溶液的冷卻過程，將你觀看的現(xiàn)象記錄下來，加以分析，得出該試驗(yàn)的反應(yīng)步驟。

⑶．1mol銅與2mol濃硫酸(98.3%)充分反應(yīng)，銅是否真的有剩余？為什么？

⑷．為使該試驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，硫酸濃度多大最為適合？課本演示試驗(yàn)?zāi)芊襁M(jìn)一步進(jìn)行改良？如何改良？

在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到量變引起質(zhì)變的規(guī)律，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有目的地觀看，自覺主動(dòng)地獲得學(xué)問，形成能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生能在增長(zhǎng)學(xué)問的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析問題，解決問題的方法，從而到達(dá)了教書育人的目的。

《硫酸》說課稿3

一、教材分析：

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用

本節(jié)放在金屬和非金屬的之后構(gòu)成氧化還原與元素及其化合物之間一個(gè)完好的學(xué)問體系，氧化—還原原理對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有肯定的指導(dǎo)作用。本節(jié)課在初中的基礎(chǔ)上，對(duì)硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性質(zhì)作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。作為三大強(qiáng)酸之一的硫酸，從性質(zhì)上來說，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學(xué)生在已往學(xué)問的基礎(chǔ)上對(duì)酸的性質(zhì)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也深刻的體會(huì)到了普遍性與特別性間的關(guān)系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的強(qiáng)氧化性為接下來HNo3性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、本節(jié)課的重點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是濃硫酸的強(qiáng)氧化性。

3、本節(jié)課的難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)是濃硫酸的強(qiáng)氧化性。

4、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

〔1〕學(xué)問目標(biāo)：復(fù)習(xí)已知的硫酸的性質(zhì)；把握濃硫酸的強(qiáng)氧化性。

〔2〕能力目標(biāo)：分為以下三點(diǎn)：

①、通過濃硫酸性質(zhì)的探究試驗(yàn)，提高學(xué)生觀看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的能力。

②、培育學(xué)生理論問題試驗(yàn)探究，試驗(yàn)現(xiàn)象回來理論的良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)元素及其化合物的一般思路、方法和能力。

〔3〕情感、看法、價(jià)值觀：通過把握濃硫酸和稀硫酸性質(zhì)的差異使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。幫助學(xué)生樹立起辯證唯物主義的世界觀，并從試驗(yàn)中培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、學(xué)生狀況分析：

1、原有認(rèn)知狀況：對(duì)酸的通性比較了解，了解濃硫酸的脫水性和稀釋的方法。但在課堂上對(duì)濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)無(wú)接觸。

2、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)停留在外表的識(shí)記，未養(yǎng)成通過試驗(yàn)、規(guī)律思維分析物質(zhì)性質(zhì)的習(xí)慣。

3、探究能力：在前期的學(xué)習(xí)中做過幾個(gè)探究試驗(yàn)，有肯定的閱歷。

三、教法和學(xué)法：

1、教法設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。為此，我采納了學(xué)生試驗(yàn)探究為主、老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，分為創(chuàng)設(shè)問題提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)歸納結(jié)論五個(gè)階段，進(jìn)行開放式教學(xué)，在發(fā)覺問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)等過程中突出學(xué)生的主體參加和主動(dòng)探究意識(shí)，順著學(xué)生的思路走，以激發(fā)學(xué)生主題性學(xué)習(xí)的興趣，開拓思維讓學(xué)生在開心的氣氛中感知和探究新知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

2、學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生通過思索提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)獲得新知，在原有的學(xué)問基礎(chǔ)上進(jìn)展新知，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，到達(dá)進(jìn)展思維、提高能力的目的，培育實(shí)事求是、勇于探究的獨(dú)創(chuàng)精神。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、時(shí)事新聞導(dǎo)出問題：

①播放宜昌硫酸泄露事故新聞

②觀看錄象后提出問題：

A、為什么現(xiàn)場(chǎng)煙霧騰騰？

B、為什么濃硫酸會(huì)造成人員傷亡？

C、為什么濃硫酸會(huì)造成空氣污染？現(xiàn)場(chǎng)刺鼻的氣味是由什么物質(zhì)引起的？

D、為什么消防隊(duì)員要用水稀釋濃硫酸？

2、解決問題復(fù)習(xí)性質(zhì)

①解決問題A并復(fù)習(xí)濃硫酸的稀釋方法。

②解決問題B并復(fù)習(xí)濃硫酸的吸水性和脫水性。

過渡：接下來我們來看第三個(gè)問題，濃硫酸為什么會(huì)造成空氣污染呢？

3、進(jìn)行假設(shè)展開探究

①探究試驗(yàn)

A、目的：濃硫酸泄漏造成空氣污染的緣由。

B、硬件：燒杯、試管、試管夾、酒精燈、濃硫酸、PH試紙、品紅試紙、鐵釘、銅片、氧化銅、水泥路面碎塊。

C、由學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，邊假設(shè)邊商量驗(yàn)證假設(shè)的方案：

〔A〕濃硫酸是一種揮發(fā)性酸，揮發(fā)出硫酸氣體。

〔B〕硫酸和路面上冗雜的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生了一種。

有刺激性氣味的氣體。該種有刺激性氣味的氣體可能是：

講解：可見濃度的改變，有時(shí)也會(huì)引起性質(zhì)的改變。

過渡：那有的同學(xué)可能有疑問了，既然濃硫酸的氧化性比稀硫酸強(qiáng)。那為什么稀硫酸常溫下可以和鐵發(fā)生反應(yīng)，而濃硫酸和鐵在常溫下混合卻沒有明顯現(xiàn)象呢？

5、引出問題繼續(xù)探究

①目的：濃硫酸和鐵釘混合后無(wú)明顯現(xiàn)象的緣由；

②歸納的出鈍化，及濃硫酸的保存和運(yùn)輸。

6、總結(jié)性質(zhì)引出用處

①總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題D；

②性質(zhì)決定用處，通過性質(zhì)的復(fù)習(xí)引出濃硫酸的多種用處，并用投影展示濃硫酸的用處。

7、思索穩(wěn)固

①演示蔗糖和濃硫酸的反應(yīng)；

②問下面幾個(gè)問題：

A、蔗糖和濃硫酸的反應(yīng)表達(dá)了濃硫酸的什么性質(zhì)？

B、為什么反應(yīng)中蔗糖的體積會(huì)膨脹？

C、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證蔗糖和濃硫酸反應(yīng)后的產(chǎn)物〔裝置圖以及涉及的反應(yīng)方程式〕？

8、布置作業(yè)

五、板書設(shè)計(jì)：

硫酸

一、濃硫酸的性質(zhì)

1、溶于水放熱；

2、吸水性可用作枯燥劑；

3、脫水性按2：1奪取有機(jī)物中的H、o使有機(jī)物碳化；

4、氧化性。

《硫酸》說課稿4

一、說教材

1、教材的內(nèi)容地位及其作用《硫酸》來自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制一般高級(jí)中學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃閮刹糠郑旱谝徊糠譃闈饬蛩岬男再|(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗(yàn)，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)分。硫酸作為三大強(qiáng)酸之一，是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是每年會(huì)考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和穩(wěn)固這些學(xué)問，銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境愛護(hù)作出了鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生了解和把握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗(yàn)硫酸根離子。

〔2〕能力目標(biāo)：通過試驗(yàn)培育學(xué)生觀看探究能力，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種區(qū)分濃硫酸與稀硫酸的方法。

〔3〕情感目標(biāo)：通過一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的喜愛科學(xué)從而更加仔細(xì)的學(xué)習(xí)科學(xué)。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵

〔1〕教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的反應(yīng)和依據(jù)試驗(yàn)分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗(yàn)

〔2〕教學(xué)難點(diǎn)：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析

〔3〕教學(xué)關(guān)鍵：濃硫酸的吸水性與脫水性的區(qū)分、濃硫酸具有強(qiáng)氧化性的本質(zhì)。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，他們具備了肯定的分析能力和探究意識(shí)，他們有劇烈的好奇心和求知欲將會(huì)帶著問題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對(duì)濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了肯定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對(duì)以往學(xué)問的穩(wěn)固應(yīng)用和進(jìn)一步的闡述和完善。

三、說教法

教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)行的手段，它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內(nèi)容和目的。本節(jié)課堅(jiān)持表達(dá)“以學(xué)生為主〞和“教與學(xué)的統(tǒng)一〞的原則。結(jié)合課本采納試驗(yàn)演示和課件展示的方法。表達(dá)以下特點(diǎn)：

1、采納多媒體獨(dú)特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。

2、通過演示試驗(yàn)的教學(xué)方法，并且利用實(shí)物投影，將試驗(yàn)加以放大，使得試驗(yàn)更加清楚地呈現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。通過試驗(yàn)探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此作好試驗(yàn)演示是十分重要的，要盡可能地使試驗(yàn)直觀清楚，利于學(xué)生觀看，培育學(xué)生的試驗(yàn)探究能力。

3、結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采納探究分析商量的教學(xué)法。通過給學(xué)生提出問題，共同商量，解決問題，層層推動(dòng)，使學(xué)生沿著由易到難，由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律來思索，推理推斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)法

1、觀看法：本節(jié)課實(shí)行一則實(shí)際材料導(dǎo)入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說明表達(dá)了硫酸的哪些性質(zhì)。

2、小組學(xué)習(xí)法：對(duì)試驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行商量，分析概括總結(jié)，難點(diǎn)得以突破。

3、思索猜想法：如濃硫酸和銅反應(yīng)的試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀看到反應(yīng)后試管的溶液顯藍(lán)色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象?？捎蓪W(xué)生大膽猜想藍(lán)色的溶液是什么呢？為什么品紅會(huì)褪色呢？然后通過分析可知藍(lán)色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因?yàn)樯闪硕趸驓怏w。然后可由學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì)產(chǎn)生一種勝利的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，。又利于培育學(xué)生的規(guī)律思維能力。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課將運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、試驗(yàn)、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：

1、硫酸的物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)

2、通過PPT演示試驗(yàn)，觀看分析試驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)：脫水性、吸水性、強(qiáng)氧化性。回憶并利用氧化還原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。

3、演示試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，把握硫酸根離子的檢驗(yàn)。

4、教師進(jìn)行小結(jié)

六、說板書

七、說小結(jié)

依據(jù)板書內(nèi)容，帶著學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)及必需把握的學(xué)問。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

由回顧已學(xué)過的硫酸的性質(zhì)引出新課題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，從硫酸的組成微粒開始，到硫酸的物理性質(zhì)，酸的通性，濃硫酸的特性和強(qiáng)氧化性，最終是學(xué)習(xí)硫酸根離子的檢驗(yàn)。學(xué)問的遞進(jìn)層次更能使學(xué)生簡(jiǎn)單接受和吸收。通過設(shè)疑、PPT演示、探究解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生到達(dá)肯定的學(xué)問和能力目標(biāo)；

九、課后反思

在教學(xué)過程中，能夠奇妙的設(shè)疑后播放PPT，給學(xué)生們提供了思索的空間。演示試驗(yàn)的播放速度適中，能夠讓學(xué)生清析地看到試驗(yàn)現(xiàn)象。運(yùn)用PPT演示文稿授課既能讓學(xué)生觀看到正確無(wú)誤的試驗(yàn)過程及試驗(yàn)現(xiàn)象也節(jié)省了時(shí)間，留給學(xué)生更多的思索的時(shí)間。整節(jié)課也充分表達(dá)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體〞教學(xué)原則。師生互相溝通，相互溝通，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)散學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。缺乏之處，學(xué)生得仔細(xì)觀看試驗(yàn)的每一個(gè)步驟和現(xiàn)象，沒有更多的時(shí)間做筆記。課后不能很好的把握和區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《硫酸》說課稿5

各位老師：

你們好！我說課的題目是《硫酸》，它是高一化學(xué)必修本第六章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我從教材分析、教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)程序五個(gè)方面來說明我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)想。

本節(jié)的內(nèi)容是硫酸的性質(zhì)和用處，硫酸的性質(zhì)貫穿于元素化合物的教學(xué)過程，通過本節(jié)教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)酸的通性，認(rèn)識(shí)濃硫酸的強(qiáng)氧化性，本節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)其它元素化合物的性質(zhì)起著輔墊作用。

學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)硫酸的性質(zhì)，但對(duì)濃硫酸的特性并不了解，我依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，教學(xué)大綱和素養(yǎng)教育要求確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

把握硫酸的性質(zhì)，尤其是濃硫酸的特性，了解硫酸的重要用處。

能力目標(biāo)：

培育和進(jìn)展學(xué)生的觀看能力、思維能力、試驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力。

教育目標(biāo)：

通過把握濃硫酸性質(zhì)差異，使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變規(guī)律，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。

依據(jù)教學(xué)大綱、教材特點(diǎn)，把濃硫酸的特性定為教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)問本身看，濃硫酸的