《題西林壁》語(yǔ)文教學(xué)教案3篇(題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案)

《題西林壁》語(yǔ)文教學(xué)教案3篇(題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案)《題西林壁》語(yǔ)文教學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀看的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人溝通。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人“_者迷，旁觀者清〞的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

1.橡皮泥。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

3.powerpoint。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今日，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)會(huì)一下那奇妙的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

(生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題)

師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎?今日，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

解詩(shī)題，知

抓字眼，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

二、學(xué)習(xí)課文

(一)解詩(shī)題，知

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的解釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生溝通蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家〞之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇〞。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)

(二)抓字眼，明詩(shī)意

1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思索，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作溝通，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?()

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種改變嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀看廬山)

6.師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你如今就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我〞沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢?(“緣〞字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

(三)多誦讀，悟詩(shī)情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：為什么要描寫(xiě)廬山?(寵愛(ài)廬山)從多個(gè)角度，細(xì)致地觀看了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇怪景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，如今讓我們用自己寵愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，如今就請(qǐng)你們用自己寵愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

2.四人小組表演

悟詩(shī)情

師：剛剛同學(xué)們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目〞呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰〞了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“_者迷，旁觀者清〞。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“_者迷，旁觀者清〞的人生哲理。

四、作業(yè)

1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中〞這句詩(shī)的意思。

板書(shū)：

一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)

1.指名背誦讀詩(shī)。

2.指名說(shuō)詩(shī)句意思。

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1.初讀感知。

2.了解，理解詩(shī)題。

(1)學(xué)生相互溝通課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。

(2)依據(jù)解釋理解詩(shī)題。

3.理解詩(shī)句大意，方法同學(xué)首一首古詩(shī)。

4.品讀悟哲理。

5.就讀成誦。

《題西林壁》語(yǔ)文教學(xué)教案2

教材簡(jiǎn)析

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山宏偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn)，概括表達(dá)游覽廬山的總體印象?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同〞，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感，講了從看廬山的經(jīng)受中所悟出的道理?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中〞，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必需客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。《題西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

3.情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，喜愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

教具預(yù)備

課件。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀看隊(duì)形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。

2、每組派代表溝通觀看到的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀看到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

3、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今日我們學(xué)的古詩(shī)也和觀看的角度有關(guān)系，這會(huì)是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

二、熟讀古詩(shī)，整體感知。

1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)會(huì)其中的味道。

2、選擇自己喜愛(ài)的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪番讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

3、溝通自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。

三、啟發(fā)想象，理解詩(shī)意。

1、讀“詩(shī)〞百遍，其義自見(jiàn)。信任同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)肯定有了自己的了解和感受。剛剛你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下〞之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

(齊背)

2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫(xiě)出了不同的意境。李白著重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的宏偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)觀賞這雄偉挺立的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜愛(ài)的角度，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

3、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè)，帶著學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫(huà)下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班溝通。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

4、師引導(dǎo)理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)〞，側(cè)看到的是廬山的“高〞。)無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰視，廬山都呈現(xiàn)出它改變多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇建?，讓廬山“換形〞。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形〞效果的文章，是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟識(shí)。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們觀察別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。〞我們這首《題西林壁》，也是要告知大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀看、去發(fā)覺(jué)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告知世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中〞也成了世人傳誦的千古名句。我們平常說(shuō)的“_者迷，旁觀者清〞也正是此理。

2、那假如我們要看清廬山的真面目，你們覺(jué)得要如何去看，才能完好地看清它的樣子呢?

3、其實(shí)在我們生活中，也有許多“不識(shí)廬山真面目〞的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的狀況。帶著學(xué)生在校內(nèi)內(nèi)以不同的角度觀看校內(nèi)，再站到樓頂看全貌，感知“不識(shí)學(xué)校真面目，只緣身在校內(nèi)中〞。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。

五、課后拓展。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，信任大家在不同的詩(shī)里，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

材料補(bǔ)充：

初入廬山國(guó)登廬山懷李十使君渤

青山若無(wú)素，偃蹇不相親。讀書(shū)廬山中，作郡廬山下。

要識(shí)廬山面，他年是故人。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。

自昔懷清賞，神游杳靄間。紅蕖紛欲落，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。

如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

芒鞋青竹杖，自掛百錢(qián)游。

可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯。

過(guò)廬山下過(guò)圓通詩(shī)

亂云欲霾山，勢(shì)與飄風(fēng)南。石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。

群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。

可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐。袖里寶書(shū)猶未出，夢(mèng)中飛蓋已先傳。

雁沒(méi)失東嶺，龍騰出西龕。何人更識(shí)嵇中散，野鶴昂藏未見(jiàn)仙。

一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談。

暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。

廓然歸何處，陋矣安足戡。

亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。

五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。

雖云默禱應(yīng)，已有移文慚。

《題西林壁》語(yǔ)文教學(xué)教案3

教學(xué)目的：

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀看角度不同，觀看效果不同;

3、培育學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培育學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

教學(xué)步驟

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

二、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育喜愛(ài)祖國(guó)的思想)

師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生留意力)

師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣?

生談感想(目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)穩(wěn)固認(rèn)識(shí)。)

師：的北宋詩(shī)人蘇軾在欣賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)

三、講解

2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力特別杰出的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)

4、范讀古詩(shī)，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，假如能留意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著讀。大家情愿聽(tīng)老師根據(jù)這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

如今請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/〞作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，留意停頓。

生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信念完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好，如今就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。假如遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂估計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決方法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必需聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。)

生自學(xué)，教師依據(jù)實(shí)際狀況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人狀況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生溝通學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎?

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

生提問(wèn)，師組織互助解疑。

7、穩(wěn)固

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)會(huì)一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過(guò)了秀麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)推斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，如今請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺立陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此秀麗的風(fēng)景，你特別的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師：看得出很多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思索一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)