精選師說說課稿九篇

第頁共頁精選師說說課稿九篇精選師說說課稿九篇師說說課稿篇1各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：下午好！今天我要說課的內(nèi)容是：高一《經(jīng)濟常識》第七課《商品效勞市場和消費者》第二節(jié)第二框的《樹立正確的消費觀》。我準備從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、學(xué)情、教法、教學(xué)過程這六個方面來對這一課進展分析^p。一、說教材：本框題是第七課第二節(jié)第二框的內(nèi)容，一方面是對《家庭消費的內(nèi)容》這一框知識的延伸，同時又為講授《依法保護消費者的合法權(quán)益》做好鋪墊，起著承上啟下的重要作用。另外，該課題與高一新教材《經(jīng)濟生活》的第一課《生活與消費》親密聯(lián)絡(luò)，是新課程改革的必修內(nèi)容。教材圍繞為什么樹立正確的消費觀以及怎樣樹立正確消費觀念依次展開，介紹了五點：不抑制消費；不超前消費；注重精神消費；科學(xué)消費；發(fā)揚艱辛奮斗、節(jié)儉節(jié)約精神。教材首先從提倡適度消費入手，適度消費是正確的消費觀念的重要內(nèi)容，教材主要指明了消費主要與國情及家庭收入相適應(yīng)，既不滯后又不超前消費。其次提出要注重精神消費，提出這一點主要是針對家庭消費只注重物質(zhì)消費、無視精神文化消費這種不平衡、不協(xié)調(diào)的消費現(xiàn)象，指出物質(zhì)消費與精神消費必須協(xié)調(diào)開展，不可一輕一重。接著要求要進步消費的科學(xué)性，科學(xué)消費是正確的消費觀念的重要內(nèi)容，教材主要提到在現(xiàn)實生活中，落后、愚昧、無知、不文明、不衛(wèi)生的消費仍然大量存在，因此要求要改變這些落后的消費習(xí)慣。最后，教材提出要發(fā)揚艱辛奮壯斗、節(jié)儉節(jié)約精神。這一點實際是對“樹立正確消費觀”這一問題的歸納和總結(jié)，也是正確的消費觀的本質(zhì)和中心所在。二、說教學(xué)目的：1．知識與技能：理解消費與消費的關(guān)系，運用如何樹立正確的消費觀。2．過程與方法：在分析^p樹立正確的消費觀這一問題時，采用問題解答法，情境導(dǎo)入法等。同時能結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟生活中不合理、不科學(xué)的消費現(xiàn)象，使學(xué)生認清其危害，從而培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的才能。3．情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，向?qū)W生進展艱辛奮斗、節(jié)儉節(jié)約的思想政治教育，幫助學(xué)生分析^p、審視自己的消費觀念和消費行為，鼓勵學(xué)生敢于剖析自己、修正自己，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀。三、說教學(xué)重點、難點本節(jié)的重點內(nèi)容在于消費與消費的關(guān)系，確立的根據(jù)主要是要根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的。本節(jié)的難點主要在于樹立正確的消費觀，確立的根據(jù)是這局部的內(nèi)容理論性較強，學(xué)生較難理解。四、說學(xué)情經(jīng)過一個學(xué)期多的高中生活的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，對于如何學(xué)習(xí)政治這一科也都有自己的方法，但由于本校屬于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，原有的知識儲藏較少，在理解一些理論性較強的內(nèi)容時比擬有難度，因此在講課的過程中盡量防止純粹講理論，不在理論上做太大打破，只是點到為止。同時針對學(xué)生的實際情況，進展正確消費觀的教育。五、說教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮采用以下教法：〔一〕情境教學(xué)法。“情境教學(xué)正是針對學(xué)生蘊藏著的學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機”設(shè)計一定的情境，使學(xué)生在一定的情境中學(xué)生抽象理論知識，從而使學(xué)習(xí)由被動灌輸變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。教學(xué)中把理論知識的學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)象的分析^p、學(xué)生生活的情境聯(lián)絡(luò)起來，可以加強理論知識的掌握，進步學(xué)生運用知識解決實際問題的才能，對培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法具有重大意義。〔二〕問題教學(xué)法。在本局部的學(xué)習(xí)中，本人貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原那么，采用問題教學(xué)方法，教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分表達出學(xué)生的主體地位，老師要扮演好“主導(dǎo)”的角色，采用問題式教學(xué)法，通過學(xué)—導(dǎo)—學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，進步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！踩扯嗝襟w教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)多感官共同參與原那么，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多媒體教學(xué)方式，有利于活潑課堂氣氛，增強視聽效果，進步課堂效率?！菜摹秤懻摲?。學(xué)生的思維是活潑的，經(jīng)過幾個人共同的討論往往可以獲得意想不到的結(jié)果。同時討論法也是貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的主要步驟。六、說教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入：利用活動，設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)活動的根底。針對本框的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生本地的實際，本人利用學(xué)生答復(fù)本校學(xué)生使用手機的情況，秦始皇是否使用過手機。通過這一活動，引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入這一設(shè)定的情境中，活潑課堂氣氛。從而可以把學(xué)生引入這一情境中，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！捕承抡n講授：問題設(shè)疑，導(dǎo)議相依，情境解答“學(xué)貴有疑”，精心設(shè)計問題，以疑導(dǎo)入，啟發(fā)考慮，層層誘導(dǎo)，講議結(jié)合。關(guān)于消費與消費的關(guān)系，學(xué)生通過情景考慮，可以理解二者之間的關(guān)系，幾種正確消費觀的教學(xué)。在本局部的教學(xué)中，本人主要設(shè)計了幾個情景，學(xué)生通過閱讀課本和相關(guān)材料，自主的學(xué)習(xí)，解答。在這一環(huán)節(jié)中，本人主要設(shè)計如下五個問題：1、正確的消費觀主要有哪些內(nèi)容？2、什么是適度消費？如何判斷一種行為是否是適度消費？3、閱讀美國老太太和中國老太太的故事，分析^p她們兩種消費行為？4、觀看漫畫“小兒麻木癥”，分析^p漫畫挖苦社會上哪種錯誤的消費行為？5、讀圖，想想這樣的消費觀對嗎？通過對第1個問題的考慮和答復(fù)，學(xué)生可以對本框的內(nèi)容有一個全面的理解，理解正確的消費觀有哪些，同時由于本問題比擬簡單，合適于分層次的教學(xué)。第2個問題主要是針對什么是適度消費，以及如何判斷一種消費行為是否是適度而設(shè)置。通過解答，學(xué)生可以清楚什么是適度消費，可以區(qū)分超前消費和抑制消費這兩種消費形式。第3個問題主要是對第2個問題的延伸，通過一個中國老太太和美國老太太的故事，使學(xué)生理解信譽消費，區(qū)分信譽消費和超前消費。設(shè)置第2個和第3個問題的解答，主要是為了打破本課的難點，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)根底上理解了消費對消費的反作用，但詳細來說還不太明確，通過對超前消費和信譽消費的學(xué)習(xí)，可以更清楚消費對社會消費和經(jīng)濟開展的意義。第4個問題主要是通過漫畫“小兒麻木癥”的，使學(xué)生清楚物質(zhì)消費和精神消費的關(guān)系。什么樣的消費觀才是科學(xué)的？學(xué)生往往很模糊，本人主要通過呈現(xiàn)幾張有代表性的圖片，在答復(fù)第5個問題中，讓學(xué)生在看漫畫和老師的講解中理解什么是科學(xué)消費觀。正確的消費觀最后的一點是要求要樹立艱辛奮斗、節(jié)儉節(jié)約的精神，在這方面本人主要是略講的方式，沒有大量的進展說教，主要是讓學(xué)生明確要求要樹立艱辛奮斗、節(jié)儉節(jié)約的精神，并不是要做為一種消費方式，而是一種精神在貫徹著的?！踩骋杂懻摓槭侄危嘏囵B(yǎng)學(xué)生的思維才能本節(jié)課的最后一局部內(nèi)容是討論階段，通過事先對本班學(xué)生使用手機情況的理解，再經(jīng)過對呈現(xiàn)問題的討論，可以起到穩(wěn)固知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p和解決問題的才能，把自己所學(xué)應(yīng)用于生活中來。本人設(shè)置的討論題目是“結(jié)合自已的親身體會，以及今天所學(xué)想想學(xué)校為什么要開展制止學(xué)生使用手機的活動？”。學(xué)生在上課前的情境激起學(xué)習(xí)的興趣，同時又在完畢前再對先前的情境進展考慮，從而加深了學(xué)習(xí)的印象。〔四〕練習(xí)及作業(yè)布置穩(wěn)固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過程，練習(xí)的形式和內(nèi)容可以多樣化，但要以能進步學(xué)生技能、開展才能為目的。因此本人主要設(shè)置了兩種練習(xí)，一種是高考問答題，一種是辨析題，學(xué)生結(jié)合自已的親身體會，以及今天所學(xué)知識，學(xué)生對開放性試題可以做到有的放矢。師說說課稿篇2各位老師：大家好，今天我要說的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說》的教學(xué)分析^p及其設(shè)計。高中語文的新課標強調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“考慮·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得開展，同時要注重對學(xué)生應(yīng)用、審美和探究才能的培養(yǎng)，促進學(xué)生平衡而有個性地開展。據(jù)此，我從語文課程和學(xué)生的特點出發(fā)設(shè)計了以下教學(xué)方案。一、教材和學(xué)情〔一〕關(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運動的倡導(dǎo)者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強的代表性。通過這篇自讀課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生理解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進一步積累文言文根底知識，進步學(xué)生的文言文閱讀欣賞才能，從而提升學(xué)生的文言文自讀才能?！捕酬P(guān)于學(xué)情：雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀才能也有了明顯進步，但仍有一些難點待打破。如詞類活用、虛詞的用法等。針對以上情況，我確定了本文的教學(xué)目的及重難點如下二、教學(xué)目的〔一〕根據(jù)新課標倡導(dǎo)從“知識與才能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計課程目的的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段應(yīng)該注重根底知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我確定了以下教學(xué)目的：〔1〕知識與才能：1。掌握有關(guān)“說”的文體知識。2。通過自學(xué)，掌握文中重要實詞，虛詞的意義和用法。實詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等?？梢詤^(qū)別古今異義詞語以及一詞多義現(xiàn)象，把握文言特殊句式。3。進步文言文的朗讀才能，培養(yǎng)文言文的記誦才能。掌握本文正反比照的論證方法?！?〕過程與方法：本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法?！?〕情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識從師的意義和能者為師的道理，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當今這個社會，學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì)，樹立正確的人生觀價值觀。三、教學(xué)重難點根據(jù)課標要求，我確定本文教學(xué)重點、難點如下：？重點：1指導(dǎo)進步學(xué)生的朗讀才能，語文課標指出，要讓學(xué)生“通過閱讀與考慮，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，討論人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想”2鑒賞分析^p本文的說理方式和方法？難點：本文是議論散文，文中的比照論證方法是本文的一大特色，值得學(xué)生在議論文寫作中借鑒，因此，學(xué)習(xí)本文正反比照論證的方法是本文的教學(xué)重點。為了更好的解決教學(xué)的重難點，完本錢文的既定教學(xué)目的，下面我將從教法和學(xué)法上作出簡單闡述四、說教法和學(xué)法〔一〕教法教法的選擇是要看對象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原那么，根據(jù)本課的教材特點及相應(yīng)的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的根底實際，我采用以下方法教學(xué)：①點撥法所謂“點”就是____要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。老師主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比擬，溫故知新，從而進步閱讀文言文的才能。②歸納法指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進展系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法?！捕硨W(xué)法①誦讀法這是學(xué)習(xí)文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。②圈點法使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點，那么讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛?！币虼耍覍膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此根底上適當作一些批注。③質(zhì)疑法這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會向?qū)W生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調(diào)動學(xué)生的潛能，組織學(xué)生合作探究。④練習(xí)法這是穩(wěn)固知識、開展才能的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，應(yīng)求“精”，要用最得當?shù)木毩?xí)穩(wěn)固學(xué)生的知識。五、說教學(xué)程序〔一〕總體設(shè)計通過以上分析^p，我確立了整體教學(xué)思路，通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過課堂練習(xí)穩(wěn)固知識，強化記憶。在這個思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排為三課時第一課時主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實詞虛詞和句子第二課時主要進一步理解文章構(gòu)造層次，體味本文的語言特色第二課時那么主要學(xué)習(xí)文中的正反比照論證方法以及體悟文章所蘊含的道理〔二〕第一課時教學(xué)設(shè)計1。導(dǎo)入及解題〔5分鐘〕我將以展示圖片的方式導(dǎo)入，以這種直觀的方式導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。再者，學(xué)生齊讀注釋1，補充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識。2。整體把握〔12分鐘〕〔1〕老師配樂示范朗讀〔2〕難讀異讀字讀音點撥指正〔3〕學(xué)生自由朗讀〔4〕全班齊讀〔5〕理清全文思路〔板書〕3。分析^p理解文章第一二自然段，交流評議〔21分鐘〕〔1〕老師范讀〔2〕理解并歸納涉及的古今異義詞語以及詞語活用。例如，學(xué)者古：求學(xué)的人今：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人所以古：用來？？的憑借今：因果關(guān)系連詞吾師道也師，名詞用作動詞即“學(xué)習(xí)”吾從而師之師，名詞用作意動詞即“以？？為師”4總結(jié)〔5分鐘〕總說老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性，指出擇師的原那么，推出“無貴無賤，道之所存，師之所存”的結(jié)論5。布置作業(yè)〔2分鐘〕抄寫文中重要字詞和句子〔三〕第二課時教學(xué)設(shè)計1、通過抽查背誦及檢查翻譯來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)?！?分鐘〕2、用第一課時一樣的方法對第三四自然段進展學(xué)習(xí)〔12分鐘〕〔1〕找一名學(xué)生示范朗讀，并講解對本段的字詞積累，疏通文意?！?〕由學(xué)生補充積累到的字詞并質(zhì)疑，老師點拔，師生互動?！?〕師生歸納重點詞語、句式。3、體會語言：整散結(jié)合頂真手法〔13分鐘〕〔1〕整句散句結(jié)合整齊的排偶句和靈敏的散句交織運用，配合自然，錯落有致。例如，第二段："古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉"，與"今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學(xué)于師"是排偶句，接下去"是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"那么是散句而這一長的散句中，"圣益圣，愚亦愚"和"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚"，又都是排偶句〔2〕頂真修辭手法的運用頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接本文有好幾處運用這種修辭手法，例如"古之學(xué)者必有師，師者所以傳道受業(yè)解惑也"4、拓展延伸〔9分鐘〕【問題設(shè)計】雖然文章說，這篇文章是寫給那個叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎？他還是寫給誰看的呢？【點撥】這個問題可以從韓愈《師說》一文當時的現(xiàn)實意義及長遠影響來談，學(xué)生可以展開思維，拓展想象空間5、作業(yè)布置〔3分鐘〕讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事，當做作文素材〔四〕第三課時設(shè)計1、復(fù)習(xí)上課所學(xué)，檢查作業(yè)完成情況〔5分鐘〕2、老師設(shè)問：〔17分鐘〕通過老師設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正反比照論證以及文章所蘊含的道理〔1〕課文的第二段是用比照手法來寫的。說說這一段用了幾組正反比照的事實論據(jù)，這樣比照有怎樣的論證作用?！诒日罩械贸鼋Y(jié)論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面現(xiàn)象中說明論點：古之學(xué)者必有師?！?〕試議論作者的觀點在當時有哪些進步意義，在今天仍有什么借鑒作用。作者說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！痹嚲瓦@一觀點談?wù)勛约旱恼J識。作者概括而全面地提出老師的職責(zé)。強調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系，以能者為師，也就是“道之所存，師之所存”的觀點，比擬容易承受，實際生活中的例子也很多。3、交流評議〔9分鐘〕提出一個考慮題讓學(xué)生討論，問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設(shè)這個問題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運用到實際的考慮中，二是促進師生間互相學(xué)習(xí)以及良好師生關(guān)系的開展。4、總結(jié)課文，布置作業(yè)〔4分鐘〕總結(jié)：文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點，批評了當時不重視師道的不良風(fēng)氣，以嫻熟的藝術(shù)技巧，運用正反比照的手法，有力地提醒出士大夫階層的愚頑與可笑。作業(yè)布置在精，可以使學(xué)生將所學(xué)知識得到運用。因此，本課作業(yè)布置如下：運用正反比照論證方法寫一篇小論文五。說板書設(shè)計在教學(xué)過程中，板書是一堂課的精華，為了能讓學(xué)生更直觀的解讀本文，我設(shè)計了以下板書圖片已關(guān)閉顯示，點此查看師說說課稿篇3各位老師：下午好！我說課的內(nèi)容是《一個這樣的老師》第2課時.我將從以下幾個方面進展說課。一、緊扣特點，說教材：《一個這樣的老師》是北師大版教材第12冊6單元的一篇主題課文。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它表達了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，學(xué)生“新疑心”的故事，塑造了一個對學(xué)消費生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。這個單元的主題是科學(xué)的精神，該單元還寫了袁隆平、詹天佑、諾貝爾等著名科學(xué)家的故事。而懷特生僅僅是一個老師，把這篇課文放在這個主題單元中，它突出了疑心精神在生活和科學(xué)研究中的重要性，從而也突出了懷特生老師的與眾不同。二、聯(lián)絡(luò)實際，說學(xué)情：我班的學(xué)生具備了一定閱讀才能，他們可以在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生來說是很特別的，正側(cè)面相結(jié)合的寫法學(xué)生理解起來還有一定難度。另外，本班的學(xué)生質(zhì)疑才能存在差異性，只有少數(shù)學(xué)生可以提出有價值的問題，大局部學(xué)生提問很淺薄。在此，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的想象力。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。三、認真分析^p，說目的；這篇課文安排兩課時教學(xué).通過第一課時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掃除了文字障礙，可以正確流利的朗讀課文，并能初步理解文章主要內(nèi)容。針對《新課標》在閱讀教學(xué)中的要求以及我班學(xué)生的實際情況我確立了第二課時的學(xué)習(xí)目的:學(xué)習(xí)目的：1．在閱讀中抓住人物語言、動作、神態(tài)來理解人物，理解懷特森老師獨特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠影響。2．懂得在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會獨立考慮，培養(yǎng)科學(xué)的疑心精神。圍繞教學(xué)目的，結(jié)合教材特點以及學(xué)生已有的認知程度和思維程度，我確定了本課的學(xué)習(xí)重點：在閱讀中抓住人物語言、動作、神態(tài)來理解人物的特點學(xué)習(xí)難點：理解懷特森老師獨特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠影響，具有科學(xué)的疑心精神。四、五、自主合作，說過程：根據(jù)對教材的理解和學(xué)情的分析^p，結(jié)合教學(xué)目的，我以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學(xué)習(xí)的主線，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中飽滿人物形象，到達立體感悟人物形象的效果。對此我展開如下教學(xué)環(huán)節(jié)。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知2.品詞析句，深化探究3.總結(jié)全文，拓展延伸學(xué)習(xí)過程：〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：全班齊讀課題課題后，我會請學(xué)生說說課文主要寫了什么？再抽生說說對懷特森老師總的印象。我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機板書。[這樣設(shè)計的是讓學(xué)生抓主要內(nèi)容，回憶舊知。使學(xué)生初步概括出懷特森老師的特點，學(xué)生完成對懷特森老師第一次評價的同時也為他們繼續(xù)深化的學(xué)習(xí)課文理解懷特森老師奠定了情感的基調(diào)]接下來，我先肯定學(xué)生對懷特森老師的認識，然后提醒學(xué)生認識應(yīng)該是從詳細的語言文字中來，要擅長抓住重點詞句進展品析感悟，走進人物內(nèi)心，從而進入第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。〔二〕品詞析句，深化探究。在這個局部，我設(shè)計了兩個板塊的內(nèi)容：一是抓住這篇文章的“眼睛”——題目，設(shè)計了“探究天地”：“你認為懷特森是一個怎樣的老師？”二是抓住過渡句“他希望我們從這件事上學(xué)到點什么?！眮韺W(xué)習(xí)。首先出示“探究天地”：我認為懷特森老師是___________的老師。請默讀1—10自然段，用“_____”畫出相關(guān)語句，批注感受，并試著說出自己的體會?！参夷敲凑J真巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并提示讀書方法：古人云讀書有三到心到、眼到、口到，同時還應(yīng)手到?！砙學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該充分表達學(xué)生的主體地位。因此我根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的思想，結(jié)合課文主要內(nèi)容設(shè)計了“牽一發(fā)而動全身”的問題，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀探尋的期待和情感，在學(xué)生面前開啟了一扇主動閱讀的“窗”]在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的根底上，請學(xué)生自由匯報。生可能會交流匯報〔1〕懷特森老師是一個博學(xué)多才的老師。因為他不僅知道一種叫做凱蔕旺普斯的動物，而且還清楚地知道這個動物的特征。我那么引導(dǎo)學(xué)生找出描寫懷特森老師語言的句子，讀一讀，并進展評價，從語言中體會他是一個博學(xué)多才的老師。在答復(fù)下列問題的過程中，我關(guān)注優(yōu)中差學(xué)生舉手的情況，對不愛舉手的學(xué)生，老師要主動抽問，并想方設(shè)法鼓勵學(xué)生發(fā)言。從同學(xué)們的神態(tài)中體會是個難點，我讓學(xué)生初讀相關(guān)句子，再引導(dǎo)學(xué)生理解“面面相覷”、“驚奇”的含義后，生再讀相關(guān)句子。我會提示學(xué)生該帶著怎樣的表情來讀。對讀得好的我會說你能帶著“驚奇”的神態(tài)帶著大家再讀一遍嗎？讀后我又問，他們?yōu)槭裁大@奇？從而打破這個難點，讓學(xué)生明白：原來他們的驚奇是從側(cè)面表現(xiàn)懷特森是一個博學(xué)多才的老師。最后進展小結(jié)，這種描寫人物的方法就叫側(cè)面描寫。巧妙地將寫作方法浸透到教學(xué)過程中。接下來學(xué)生可能匯報：〔2〕懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。在這一環(huán)節(jié)，我首先采用小組合作方式，分角色朗讀3—7自然段。引導(dǎo)學(xué)生扮演好三個角色：“我”的心里活動：驚呆委屈疑心憤怒;比利的疑惑和氣惱；與之形成比照的卻是懷特生老師狡黠的目光，談到頭骨居然還笑了的神態(tài)！分角色朗讀讓學(xué)生更好地把自己與文中人物交融，與人物心靈產(chǎn)生共鳴。接下來我繼續(xù)深化地引導(dǎo)學(xué)生理解“鄭重其事”這個詞語，拋給學(xué)生一個問題：他“鄭重其事”講了什么？做了什么？引導(dǎo)學(xué)生回讀1—3段內(nèi)容，再次體會懷特森老師的語言動作神態(tài)。懷特森老師鄭重其事說有一種叫做凱蔕旺普斯的動物。他鄭重其事拿出一件動物頭骨，描繪這種動物的特征。他還鄭重其事讓我們傳看、記筆記、畫圖。最后居然還鄭重其事地考試。通過學(xué)生的答復(fù)，把學(xué)生的情緒激發(fā)起來后我再引讀8自然段：我們不明白，既然是錯的你為什么要在課堂上鄭重其事地講？我們不滿，既然是錯的，你為什么還要鄭重其事考試？我們憤怒,這種老師算什么老師！引導(dǎo)生小結(jié)此時“我”心情的變化是怎樣的。最初的喜歡到如今的疑心和憤怒，此時讓“我“覺得懷特森是一個_____的老師。讓學(xué)生把自己的絕望、不滿、憤怒充分表達出來。[本環(huán)節(jié)主要抓住懷特生老師的語言、動作、神態(tài)，抓住重點詞句，讓學(xué)生個別讀，談感受；深化讀，說體會；分角色讀，入情景；老師引讀，產(chǎn)共鳴等方式，將學(xué)生的情感引向一個高潮。此時對懷特森的貶抑，實際上是與下文的表揚形成鮮明的比照，最終是為了突出懷特森這樣一個與眾不同的老師形象。]過渡：我采用學(xué)生提問的方式過渡。我會問：此時我們除了絕望、憤怒，還有什么問題要問嗎？我梳理學(xué)生的問題進入下一步環(huán)節(jié)。[采用學(xué)生質(zhì)疑的方式過渡，一方面培養(yǎng)學(xué)生要有問題意識，另一方面要求學(xué)生自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，也恰好是該課的主旨。在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，對提出有價值問題的學(xué)生，及時表揚。]此時學(xué)生恍然大悟，原來老師采用這種與眾不同的教學(xué)方法促使我們疑心，〔3〕這是一個促使我們疑心的老師?！蚕鄼C板書“與眾不同”〕接下來，我根據(jù)剛剛學(xué)生提出的問題，出示過渡句：他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。他希望我們從這件事上學(xué)到點什么？讓生比擬有什么不同。多了一問號，那么就帶著問題靜靜讀11到14自然段。學(xué)習(xí)11自然段時，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語理解什么是“新疑心”。在充分理解新疑心的語境下品味13、14自然段的兩個“正視”的含義。這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生讀“我的視角”中“冬冬”的話引發(fā)學(xué)生的考慮，然后讓學(xué)生靜靜讀這兩段，批注。其次采用同桌合作方式扮演“老師”“我們”“鄰居”，角色互換，通過再現(xiàn)情景，在對話中走進文本，體會“正視”的含義。然后我問道：為什么要正視？怎樣正視的？是誰讓我們敢于正視的？引導(dǎo)學(xué)生說出是懷特森老師讓我們有了堅持真理的勇氣，是他改變了我們的學(xué)習(xí)方式，是他改變了我們的生活方式，是他影響了我們一生?！蚕鄼C板書〕最后我追問一句：這樣的老師，你喜歡嗎？請你用一句話表達自己的看法。老師，你_________我________________這時，讓學(xué)生充分地表達自己對懷特森老師的敬仰之情，把學(xué)生的情感推向高潮。[在“品詞析句”這個版塊，通過學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。在各種形式的朗讀中讓學(xué)生體會到課文通過正面描寫老師的語言、動作、神態(tài)和側(cè)面描寫“我”心情的變化來以及我們行為的變化來突出一個與眾不同的老師形象。]〔三〕總結(jié)全文，拓展延伸。這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白質(zhì)疑精神在科學(xué)中的重要性，我設(shè)計了兩個方面的內(nèi)容，一是讓學(xué)生搜集與質(zhì)疑相關(guān)的名言，結(jié)合自己的理解與大家分享。[這個環(huán)節(jié)，可以作為一個備用環(huán)節(jié)。時間夠，可以讓學(xué)生展開說；時間緊，可少說或不說。]二是我搜集了相關(guān)的故事，師讀后小結(jié)：可以說，疑心引領(lǐng)著科學(xué)的步伐，古今中外，因疑心而思索，因思索而最終成就一番事業(yè)的，大有人在。[這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生明白這位與眾不同的老師也影響了讀這篇文章的我們。他引領(lǐng)著我們走向科學(xué)的殿堂。]最后指著板書總結(jié)，懷特森老師就是這樣一個與眾不同的老師。他影響了我們一生，然后和學(xué)生一起帶著感謝，懷著敬意，再次朗讀課題《一個這樣的老師》五、結(jié)合內(nèi)容，說板書：科學(xué)的精神一個這樣的老師博學(xué)多才與眾不同戲弄學(xué)生學(xué)習(xí)方式促使疑心生活方式[這樣設(shè)計板書：一是用四字詞語歸納了一個這樣的老師的特點；二是一個這樣的'老師在學(xué)習(xí)方式和生活方式上對“我們”的深遠影響。高度概括了課文兩個局部的內(nèi)容，到達了一個板書就是一個微型教案的目的。]師說說課稿篇4教學(xué)目的：1.借助詞典、聯(lián)絡(luò)上下文，理解不懂的詞語。2.理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長觀察、勤于考慮，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3.有感情的朗讀課文，理解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。教學(xué)重、難點：體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，帶給我們什么啟示。教學(xué)時間安排:一課時教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.猜謎語兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。(手)2.同學(xué)們，我們都有一雙手，十個手指，這一雙手，十個手指，讓我們學(xué)會了許多事，干了許多活。如今我們來想一想，說一說你用這雙手做過哪些事情，在做這些事情時，這十個手指是怎么分工合作的?3.學(xué)生回憶生活，想一想，說一說。4.過渡導(dǎo)入：關(guān)于手指，同學(xué)們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經(jīng)寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧!二、初讀課文1.簡介作者。2.默讀閱讀提示，標出閱讀要求并指名答復(fù)。3.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。4.指名朗讀課文，糾正字音。5.快速閱讀課文，考慮：課文主要寫了什么內(nèi)容?6.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別詳細寫()，最后總結(jié)寫()。7.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此根底上體會本文的寫作順序和方法。三、自讀課文，理解內(nèi)容1.默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，考慮問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關(guān)語句。3.根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，匯報交流。手指名稱優(yōu)點缺點大拇指最肯吃苦。姿態(tài)不美食指工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力無名指風(fēng)光無限才能薄弱小指小巧玲瓏才能薄弱4.感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達方法。四.聯(lián)絡(luò)實際，感悟道理。1.準備一支筆，一塊磚，指名學(xué)生上臺配合做游戲。用任何一根手指去拿這只筆，看能不能拿起來，拿不起來找其手指幫助，用兩根、三根、四根、五根手指去拿，你會有什么發(fā)現(xiàn)?再分別用同樣的方法去拿這塊磚，你有什么感受?(團結(jié)就是力量)2.做了這個游戲后，你認為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。3.指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。五.作業(yè)小練筆：你愿意做哪根手指呢?為什么?試著寫一寫。師說說課稿篇5各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動活動《會說話的水》。一、說教材水是生活中最常見的事物之一，但是卻以不同的形態(tài)、類別存在于世界上，除此之外，水還有不同的聲音，就像會說話一樣，在學(xué)習(xí)散文詩《浣熊和小溪》的根底上，孩子已經(jīng)知道，溪水在“說”叮咚叮咚，小河在“說”嘩啦嘩啦，大河在“說”空通空通，江水在“說”嘩嘩嘩嘩。這些特別的聲音都吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設(shè)計了這個活動，在活動中給予孩子自己動手操作的時機，讓孩子自己去驗證實驗的結(jié)果，同時利用影像和音頻來加深孩子視覺和聽覺的刺激，留下深化的感受。二、活動目的根據(jù)以上的分析^p和考慮及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、才能三方面來制定這次活動的目的。1、能仔細聽辨不同的水聲，對不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象有探究、發(fā)現(xiàn)的興趣。2、愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法，并愿意主動嘗試和操作。我的活動重點是能仔細聽辨不同的水聲，理解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象?；顒与y點是理解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象。三、活動準備為了使活動呈現(xiàn)出興趣性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備：1、2個大小不同的裝適量水的塑料瓶〔6套〕2、裝適量水的保溫杯、塑料杯和玻璃瓶各一個3、錄音資料：雨量大小不同的音頻4、影像資料：瀑布和小溪流的影像四、活動過程根據(jù)幼兒的年齡特點，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：說一說——實驗操作，探究“水”說話的原因——看一看，聽一聽——總結(jié)與延伸活動。詳細過程如下：〔一〕說一說：根據(jù)散文詩《浣熊和小溪》，引入水的發(fā)聲。1、引導(dǎo)孩子自己說出《浣熊和小溪》中提到的各種水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水說話的主題，并且說出它們各自發(fā)出怎樣不同的聲音？2、誰能說說這些溪水、小河、大河和大江是怎樣發(fā)出聲音，怎樣說話的？孩子的答復(fù)會是流動。由此，我導(dǎo)入活動的第二局部〔二〕嘗試操作，探究水說話的原因。本環(huán)節(jié)重點用的是操作法，讓孩子自己動手操作，驗證自己的猜測。同時，讓幼兒用語言表達出自己的探究過程和結(jié)果，增進了幼兒的語言表達才能和交流才能。1、根據(jù)孩子說江水、溪水等是因為流動和發(fā)出聲音的答復(fù)，展出實驗中的大瓶子和小瓶子，讓他們想想方法如何讓這些瓶子和杯子里的水說出話來，發(fā)出聲音。孩子自己探究方法搖動瓶子會讓水發(fā)出聲音。2、實驗1，每個小組一套的大瓶子和小瓶子，孩子親自動手操作，仔細區(qū)分其中聲音的大小不同，討論為什么聲音會大小不同。結(jié)論是瓶子大小不同。3、展示第二套材料，保溫杯、塑料杯和玻璃杯，進展操作實驗2同樣是親自動手操作，搖動瓶子，區(qū)分聲音的不同，尋找聲音不同的原因。結(jié)論是因為杯子的不同材質(zhì)?！踩晨匆豢?、聽一聽主要是播放視頻和音頻，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學(xué)習(xí)中。1、播放視頻，屏幕上視頻的直觀影像更會刺激孩子的視覺感官。播放視頻分別是大瀑布和小溪流的視頻，提問大瀑布的聲音為什么這么響？看了錄像找到水發(fā)出不同聲音的原因？結(jié)論是大瀑布從高處流下，并且水量很大，聲音很大。小溪流水量小，從低處流下，聲音就小。2、做一個小游戲，讓孩子聽滴水聲、溪流聲、雨聲和瀑布聲的音頻，讓他們猜一猜那些水在說話，在游戲中鍛煉孩子的聽覺，分辨不同的水的聲音。〔四〕總結(jié)和延伸活動1、老師對活動進展總結(jié)，發(fā)現(xiàn)活動中水的發(fā)聲與很多因素都有關(guān)系，生活中還有很多的水會發(fā)出更多奇妙的“說話”聲，讓孩子在生活中仔細找找回來告訴老師和小朋友。2、完畢后可以繼續(xù)讓幼兒在科學(xué)探究區(qū)中，幼兒繼續(xù)探究，再次驗證環(huán)節(jié)2的實驗操作。師說說課稿篇6教學(xué)目的：1.作者是如何對待孔孟的，二者之間差異的根是什么。2.學(xué)習(xí)結(jié)合時代背景分析^p文化現(xiàn)象的方法。3.積累詞語，掌握成語的用法。4.感悟文化與文化現(xiàn)象。教學(xué)重點：目的1、2。教學(xué)難點：目的3。教學(xué)課時：1課時。教學(xué)方法：自讀品讀法。教學(xué)過程：一.教學(xué)導(dǎo)入：通過復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的區(qū)別。二.介紹黃仁宇〔見教材框文〕三.詞語積累：〔1〕注音正確有誤的一項為哪一項〔D〕A.曾皙xi浴乎沂yi舞雩yu庖pao廚B.馬廄jiu餓殍piao老羸lei溝壑heC.譎jue詐桴fu筏經(jīng)筵yan商鞅yangD.贈儀yi篡chuan位熱忱chen貴戚qi(2)判斷解釋有誤的一項〔D〕A.形影相隨〔跟隨〕毫不諱忌〔忌諱〕斬釘截鐵〔砍斷〕B.禮尚往來〔崇尚〕不為已甚〔太〕改弦更張〔拉弓弦〕C.草菅民命〔茅草〕無的放失〔箭靶的中心〕一針見血〔看見〕D.百家爭鳴〔發(fā)表意見〕截然相對〔界限清楚〕融會貫穿〔懂得〕〔3〕本文的主要內(nèi)容是什么？提示：課前提示內(nèi)容。把孔孟二人加以精細比擬，找出二人的差異，進而研究造成這些差異的時代根。四.內(nèi)容板書：一樣點相異點個性原因間接原因孔子儒家圣人，形影相隨，宗旨相配。生活態(tài)度輕松愉快對人性看法性惡來自先天對“禮”的看法重視閑雅熱忱春秋時期，不至于完全絕望孟子凡事緊張人性本善不重視____性戰(zhàn)國時期，國君草菅人命五.討論：作者認為，孔孟的差異，折射了春秋戰(zhàn)國時期間劇烈的變化，中國古代社會如此早熟，在世界歷史上是獨一無二的現(xiàn)象，要解釋這種現(xiàn)象，應(yīng)該研究中國歷史地理的特點。你認為應(yīng)該怎樣結(jié)合中國歷史地理特點來解釋這種現(xiàn)象？〔老師不說標準看法，學(xué)生言之成理即可?！沉?難句理解：〔可穿插于內(nèi)容清理中〕1.說孟子“凡事緊張”，“緊張”一詞含義是什么？提示：所謂“緊張”，是為鋒利的社會矛盾、兇險的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。2.“雖為圣賢，仍要經(jīng)常警覺才能防范不仁”，從這個話里怎么見出“性惡來自先天”？提示：經(jīng)常警覺才能防范不仁，就是認為人的修養(yǎng)是用理智不斷克制性惡的過程，也就是認為惡是人的本性，是天生的。3.“針對這些條件，孔子對當時的情形，還沒有完全絕望?！薄硪蚬P(guān)系，用“針對”一詞是否恰當？提示：不恰當。“針對”一詞不表原因，而上文內(nèi)容也并不是什么“條件”。應(yīng)改為“因此”。4.“他的閑雅代表著當時的社會”一句是什么意思？提示：當時社會還相當寧靜，整個社會心態(tài)都比擬閑雅，孔子的閑雅代表著當時的社會心態(tài)。5.為什么說“全民為什伍”是以一種軍事組織的原那么加之全民？提示：“什伍”是戶籍編制，五家為伍，十家為什，相聯(lián)相保?！笆参椤庇质枪糯娛戮幹疲迦藶槲?，十人為什。所以說是以一種軍事組織的原那么加之全民。6.為什么說孟子的性善論帶著一種強迫性的推論？提示：由性善論這個前提推論到對人的道德要求，不過是要求保持天性，回復(fù)天性而已，很容易做到而做不到，就可以斥之為“失其本心”，所以帶有強迫性。7.何謂“低程度平等思想”？提示：低水準是指生活程度低。如“樂歲終身飽”，但求吃飽肚子而已。8.“可是今日我們讀《孟子》和《四書》全部，卻不能一體視之為政治哲學(xué)，一定也要講究他們的歷史背景，有時也要和孟子自己所說的一樣，‘盡信書不如無書’?！边@句話應(yīng)怎樣理解？提示：《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的，并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學(xué)，是研究政治的本質(zhì)及其開展規(guī)律和政治理論的概念體系，包括《孟子》在內(nèi)的《四書》含有政治哲學(xué)的成分，但是不能一體視之為政治哲學(xué)。假如不講究其歷史背景，一概奉為經(jīng)典，是要犯錯誤的，在這個意義上說“盡信書不如無書”。9.學(xué)習(xí)了本文，你認為應(yīng)該怎樣來研究古代文化現(xiàn)象？提示：1.擅長同中求異。2.要進展歷史的考察，探究其精神本質(zhì)。3.研究歷史文化現(xiàn)象，要掌握大量的歷史資料，并以之為根據(jù)。七.完成課后練習(xí)。師說說課稿篇7教材分析^p本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)〔北師大版〕一年級下冊第五單元《加與減〔二〕》的第一課時，內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。在本節(jié)課中，要讓學(xué)生在獨立考慮的根底上，經(jīng)過與別人交流各自算法的過程，探究并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，并能正確地計算。學(xué)生第一次接觸到列豎式計算進位加法，理解“滿十進一”的計算規(guī)律，這對于以后學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。對豎式的寫法，老師要進展必要的指導(dǎo)。教學(xué)目的1．學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。2．學(xué)會列豎式計算進位加法，知道“滿十進一”的運算規(guī)律。3．通過自主探究、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)才能。設(shè)計理念《數(shù)學(xué)課程標準》提出了重視教學(xué)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生開展的全過程。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與新課。師：同學(xué)們，生活中到處都能碰到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會碰到什么數(shù)學(xué)問題?！纠谩百I書”這一情境導(dǎo)入新課，可以表達數(shù)學(xué)來于生活實際這一原那么。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、學(xué)習(xí)新知。1．出示主題圖。第一步，讓學(xué)生看圖并說說從圖上知道了什么。第二步，讓學(xué)生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問題。第三步，讓學(xué)生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？【這一環(huán)節(jié)表達數(shù)學(xué)知識來于生活實際和可以運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的道理?！?．討論算法。〔1〕學(xué)生獨立考慮算法，試算28＋4=〔〕?！静煌膶W(xué)生有不同的個性，考慮同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識儲藏，很快就能得出結(jié)論，而有的學(xué)生那么需要較長時間的考慮。所以，老師提出問題后，一定要給學(xué)生留足獨立考慮的時間，保證每個學(xué)生都能得出自己的結(jié)論，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動?！俊?〕分4人小組交流算法，要求組長統(tǒng)計算法。在全班評選想出算法最多的小組?！具M展組與組之間的競爭，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進步學(xué)生的主動參與意識?！俊?〕全班學(xué)生交流算法。算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。算法二：先算28＋2＝30再算30＋2＝32算法三：先算8＋4＝12再算20＋12＝32算法四：列豎式：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了列豎式計算兩位數(shù)不進位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計算進位加法的知識儲藏，所以當學(xué)生提出可以列豎式計算時，老師就先讓學(xué)生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調(diào)“滿十進一”的計算法那么?！?〕學(xué)生選擇合適自己的算法，分組進展交流，并說明自己選這種算法的原因。【通過學(xué)生比擬，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計算更快速、更準確，增強學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識?！咳⒕毩?xí)“試一試”。1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”先請學(xué)生獨立做題，然后全班交流計算方法和計算結(jié)果?！咀寣W(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會更濃，全班交流時也會很積極地參與發(fā)言?！?．“有30元錢，可以買哪些書？”學(xué)生獨立考慮、做題；分4人小組交流，組長統(tǒng)計計算方法，評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計算方法。四、自由練習(xí)。師：你今年多少歲？算一算再過___年你多少歲？你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？〔1〕學(xué)生獨立列式計算；〔2〕分4人小組交流計算結(jié)果?！疽詫W(xué)生及其父母的年齡為材料進展練習(xí)，學(xué)生興趣濃重，積極地參與練習(xí)與討論?！课?、小結(jié)。師：同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問題，試著去解決這些問題。假如解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決。【再次說明數(shù)學(xué)來于實際生活，數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決實際問題的道理?！苛?、學(xué)生自評。要學(xué)生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？假如好，好在哪里？假如不好，以后打算怎么做？【通過學(xué)生自評，增強學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言，形成積極向上的學(xué)習(xí)氣氛?！吭u析在本節(jié)課中，老師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來于生活實際，可以用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的道理。在教學(xué)過程中，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓他們自己主動地探究新知，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)才能。在分組交流學(xué)習(xí)時，引進競爭機制，激發(fā)學(xué)生斗志，進步學(xué)生的參與意識，收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，老師還利用開放性問題對學(xué)生進展發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí)，不但可以進步學(xué)生的參與意識，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性，到達培養(yǎng)學(xué)生思維才能的效果。師說說課稿篇8尊敬的各位專家，評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是龍教版小學(xué)信息技術(shù)第五冊第三課《美化老師節(jié)賀卡》第一課時，利用“背景”命令來設(shè)置幻燈片背景的方法。下面是我對本課的一些粗淺認識：一、教材分析^p本課的主要內(nèi)容是介紹在PowerPoint的幻燈片背景設(shè)置，它以前面學(xué)過的插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫、圖片等知識為根底，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在圖文并茂的幻燈片中添加背景的制作方法，使幻燈片更加的美觀，為下一階段PowerPoint其他內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定根底。二、學(xué)情分析^p本課面對的是小學(xué)五年級學(xué)生，通過一年多的師生感情，我對學(xué)生的理解，學(xué)生對我的教學(xué)方法非常熟悉，而且我的學(xué)生對信息技術(shù)課非常喜歡。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了在幻燈片中插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫、圖片的知識，而且PowerPoint是學(xué)生接觸的第三個office系列辦公軟件，所以這一方面知識對于的孩子們是不難掌握的。由于學(xué)生的理解才能、認知才能、學(xué)習(xí)才能等的不同，所以會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不同。因此老師在教學(xué)過程中要注重面向全體學(xué)生同時又要有一定的層次。這樣才會到達理想的教學(xué)效果。三、教學(xué)目的根據(jù)課標的要求和本課的特點，結(jié)合小學(xué)五年級學(xué)生的心理特點和智力程度，以及他們現(xiàn)有的知識經(jīng)歷和情感需要，確立本課的目的如下：1、知識與技能目的：讓學(xué)生理解和掌握使用“背景”命令設(shè)置幻燈片的背景的方法，進步學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。2、過程與方法目的：利用自主探究，小組討論、合作學(xué)習(xí)、老師指導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能和審美才能及綜合運用知識的才能，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的才能。3、情感、態(tài)度與價值觀目的：讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的根底。在同學(xué)們的互助交流合作中，培養(yǎng)合作意識和樂于助人的良好品質(zhì)。四、教學(xué)重難點由于本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容利用“背景”命令設(shè)置幻燈片背景，是學(xué)生必須掌握的PowerPoint根本技能，所以我把教學(xué)重點確定為：“背景”命令根本操作方法。五年級的學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的才能局限于他們的思維才能，利用圖片設(shè)置背景時經(jīng)常找不到所需信息，所以我把教學(xué)難點確立為：利用圖片設(shè)置背景時，圖片途徑的選擇。五、教法學(xué)法本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“自學(xué)探究”“直觀演示法”等。通過創(chuàng)設(shè)一個選美的情境，設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，自己動手操作理論，并以視頻演示的方式查漏補缺，教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過課堂討論、互相合作、實際操作等方式，自我探究，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和交融。六、教學(xué)準備計算機網(wǎng)絡(luò)教室、課件、演示視頻、背景圖片，學(xué)生通過前兩節(jié)課制作的沒有背景的幻燈片。七、教學(xué)過程根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合五年級學(xué)生的實際認知程度，設(shè)計教學(xué)流程如下：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑通過比照兩張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生找出以下內(nèi)容:這兩張幻燈片有什么一樣點？有什么不同點？那張漂亮？為什么？什么樣的命令能設(shè)置背景讓幻燈片變美？從而引出“背景”命令。設(shè)計理念：通過創(chuàng)設(shè)“選美比賽”這一情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出“背景”命令〔二〕自主學(xué)習(xí)，合作探究1、提出“背景”命令的位置，同時提示學(xué)生，通過單擊鼠標右鍵也可以找到，學(xué)生自主探究“背景”命令使用方法，然后討論用“背景”命令設(shè)置背景，有幾種選項供大家選擇？2、用隨書光盤演示“背景”命令的操作方法，答復(fù)上面的問題。在演示完畢后，老師著重演示用圖片設(shè)置背景時，圖片位置的選擇，以此打破教學(xué)難點。設(shè)計理念：學(xué)生自主探究背景命令的使用方法，然后用教學(xué)視頻演示，查漏補缺，充分的把學(xué)生放在信息加工的主體位置，視頻演示會比老師演示更加吸引學(xué)生的注意力。〔三〕設(shè)置任務(wù)，合作操作，體驗樂趣1、設(shè)置任務(wù)，以小組合作的形式，幫助老師完成那張沒有背景的幻燈片，必須用上顏色、漸變、紋理、圖案、圖片方式，組內(nèi)評議選擇最好的一張，在全班展示。2、全班評議每一小組的作品，展開學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師點評的相結(jié)合的方式進展，評價表。設(shè)計理念：以幫助老師做事，強化練習(xí)，穩(wěn)固新知?；ハ啾让溃ハ嘣u價，以比美的方式調(diào)動學(xué)生情緒，鼓勵學(xué)生進一步研究怎樣設(shè)置背景?！菜摹硽w納總結(jié)，深化進步1、今天學(xué)習(xí)了什么命令？這個命令有什么作用？2、“背景”命令中各個選項你最喜歡哪一個？請說說你的理由。3、引出下一課內(nèi)容，提示預(yù)習(xí)為了檢驗和促進每個學(xué)生到達預(yù)期的目的，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進展評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。八、板書設(shè)計：美化老師節(jié)賀卡顏色漸變“背景”〔設(shè)置〕圖案〔作用〕使幻燈片美觀紋理圖片教學(xué)反思本堂課環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，過程嚴密相連，使學(xué)生始終處于自主、緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)定教”。絕大多數(shù)學(xué)生可以靈敏的掌握“背景”命令，但由于學(xué)生個情的差異，仍將有個別學(xué)生不能掌握這一命令，這就需要老師在巡視的過程中去發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)。我要以一句話來完畢我的說課：“給學(xué)生一個方法，勝于給學(xué)生一個結(jié)果”以上是我對本課的一些粗淺見解，不當之處望請批評指正！謝謝！師說說課稿篇9各位同學(xué)：大家好，今天我說課的內(nèi)容是韓愈的《師說》。《師說》是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇課文。這是一篇鞭撻時弊，宣揚師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當時不重視師道的不良風(fēng)氣，以嫻熟的藝術(shù)技巧，運用正反比照的手法，有力地提醒出士大夫階層的愚頑與可笑。靈敏自然的表達和議論，將“從師之道”的幾個重要原那么問題闡述得極為深化，令人信服。這次教學(xué)的對象