課文《蜜蜂》的教學(xué)反思

第頁共頁課文《蜜蜂》的教學(xué)反思課文《蜜蜂》的教學(xué)反思課文《蜜蜂》的教學(xué)反思1很羨慕別人的課堂總能那樣的淡定沉著，而自己總過于急躁，每每上課總?cè)菀足@進自己設(shè)計好的死胡同里。今天的課，我又把自己帶進了這樣的胡同?！睹鄯洹肥且黄f明文，選自《昆蟲記》，作者是法國生物學(xué)家法布爾，他以第一人稱寫了所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有識別方向的才能。表達了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實作風(fēng)。課文表達線索清楚，情節(jié)完好。首先寫“我”聽說蜜蜂有區(qū)分方向的才能，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜想以及試驗的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有識別方向的才能。教材選編這篇課文的意圖，是在進展語文才能訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生理解作者觀察、考慮、試驗的方法和探究精神。這樣的文章是很難有語言的情感點可以抓的。在備課的時候，指導(dǎo)老師給我的意見是能在潛心讀文的根底上進展語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受說明文用詞的嚴謹，同時進展語言的內(nèi)化訓(xùn)練。于是，我做了這樣的設(shè)計：首先是走進《昆蟲記》認識法布爾，讓學(xué)生對這本書和它的作者有初步認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后，在初讀的時候，整體感知，能簡單表達課文主要寫了一件什么事，并從表達中，對法布爾有個初步認識，知道他是個喜歡理論，實事求是的人。接著走進他的實驗，讀第二自然段，學(xué)會用自己的話概括實驗的過程，并用上表示先后順序的詞語聯(lián)絡(luò)把話說清楚說明白，并從“做白色記號”、“兩里遠”等地方比照感受作者是個考慮周到、思想周密的人，從而對作者有了進一步認識。最后，是就“推測”一詞，聯(lián)絡(luò)實驗過程和觀察到的現(xiàn)象，說說作者為什么這樣推測，使學(xué)生感悟要做個擅長觀察。擅長考慮的人。然而，我我在課堂上心中裝滿的都是自己的設(shè)計，跳不出設(shè)計來看課堂，結(jié)果就把自己拉進了一個狹小的空間——這是我今天犯的最大一個錯誤。今天，聽了評委老師和指導(dǎo)老師們的許多建議，縱觀自己的課堂，我覺得自己有這樣的缺點：其一，老師自己的語言過于理性，和學(xué)生之間拉開了間隔。三年級的孩子，我們和他溝通的時候，應(yīng)親切點，平和點。其二，上課應(yīng)該有時間概念，哪個環(huán)節(jié)上到什么樣的度，需要多少時間，花的`這些時間里如何緊湊而有效，是值得我在今后的教學(xué)中多考慮的問題。其三，課堂是活的，學(xué)生是活的，老師就應(yīng)該靈敏機智的變動自己的教學(xué)，有時候我們可以直接點明的就直接點明，需要細細引導(dǎo)品味的，就應(yīng)該給學(xué)生多點時間。其四，課堂的著落點在哪里？課堂中我要如何把握好一直在變動中的課堂流程，學(xué)會傾聽，并在傾聽中捕捉有效的著落點呢？也許我只有在多鍛煉，多留心自己平時的課堂才能找好這個點了。這節(jié)課，在很多的細節(jié)上也是值得我再重新考慮的。1、談話導(dǎo)課時候，我從《昆蟲記》到他的作者的介紹，已經(jīng)吸引了學(xué)生想去看這本書，可是卻又出現(xiàn)了兩句三年級學(xué)生根本就不熟悉的評價這本書名言，這個出示等于落空了，也許我是太想在課堂表現(xiàn)自己的思想了，想把自己讀到的東西都呈現(xiàn)出來，而忘記了學(xué)生，他們能讀懂沒有？我不可能在課堂上置辦一桌的“滿漢全席”讓學(xué)生去逐一品味那！所以，以后備課的時候就應(yīng)該考慮我所以呈現(xiàn)的東西學(xué)生能不能理解。2、在教學(xué)生字的時候，我不能過高的估計學(xué)生才能。還記得有位老師曾經(jīng)說過，有時候我們要把“果子”掛得低一點，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子。這樣他們才有信心有興趣學(xué)習(xí)。而我今天居然敢在根本不熟悉這個班的學(xué)生的情況下，去拼音直接出示生字，讓學(xué)生認讀，結(jié)果在這個環(huán)節(jié)花了很多時間，以致于后來學(xué)課文變成了“趕集”。同時在生字詞教學(xué)中也留給自己一點考慮，我們該如何讓字詞教學(xué)有效落實？？3、老師不要把心中的答案看成唯一。在初讀課文整體感知的時候，我讓學(xué)生簡單的表達課文主要內(nèi)容，其實目的就是為了訓(xùn)練他們的語言概括才能。他們表達得簡潔完好就可以了，不一定要說得和我想的一樣，可是我太追求自己的東西了，就想他們說的和我的一樣，這樣的錯誤在這節(jié)課出現(xiàn)了好屢次，這里浪費了很多的時間。老師如何做到心中有“物”，又做到心中無“物”，這兩個“物”值得我考慮。4、如何抓好語言文字的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的過程中進展語言文字的訓(xùn)練？這是篇說明文，作者用詞的嚴謹準確是我們要抓的一個訓(xùn)練點，假如我沒在以上環(huán)節(jié)中浪費時間，那么我應(yīng)該以初讀感知，表達課文主要內(nèi)容時候，初步感受法布爾是個喜歡理論，實事求是的人，然后在走進他做的實驗中，讓學(xué)生學(xué)會概括實驗過程，并能用表示先后順序的詞語把實驗表達清楚，從他做的過程中抓住重點詞體會作者考慮的周全，和思想的周密。再由作者在觀察后的考慮和猜想，體會他為什么做這樣的推測，再次研讀潛心研讀課文，在讀的過程中體會用詞的準確，并讓學(xué)生也用上表示推測的詞語，寫寫說說自己會做怎么樣的推測，這樣就把語言的訓(xùn)練點抓住了，而且，在讀和練的過程中不能忽略一點，是如何讓學(xué)生體會到要做個擅長考慮，擅長觀察的人。課上完了，留給自己很多的考慮，突然發(fā)現(xiàn)自己覺得特別遺憾，也許有了遺憾是件好事，因為知道遺憾就是知道自己的缺乏，知道了才知道怎么去改，這才是上課的最大收獲吧。課文《蜜蜂》的教學(xué)反思2這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的道路，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個擅長觀察，認真考慮的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖一、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進步學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文理論才能。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而理解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的'學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，進步學(xué)習(xí)效率。二、自主識字，培養(yǎng)才能因為本課生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字才能。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)絡(luò)上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、擅長考慮的科學(xué)探究意識。課文《蜜蜂》的教學(xué)反思3《蜜蜂引路》是一篇很簡短的課文，文中記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的道路，利用蜜蜂作為向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。一、將認知與思維訓(xùn)練相結(jié)合因為本課生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字才能。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)絡(luò)上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。在深讀課文時，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到困難的時候，要仔細觀察，認真考慮，找出事物之間的聯(lián)絡(luò)，進展周密合理的推理判斷，就有能找到解決問題的方法。二、讀書百變，其義自現(xiàn)。朗讀是每篇課文教學(xué)必不可少的，因此在課堂上我組織學(xué)生利用多種方式反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文的內(nèi)容。從中發(fā)現(xiàn)列寧是一個擅長觀察，認真考慮的人。引導(dǎo)學(xué)生懂得在自己遇到疑難事情無法解決的時候，學(xué)會仔細觀察，認真地考慮，可以向列寧那樣，根據(jù)事物之間所具有的必然聯(lián)絡(luò)，反復(fù)考慮后進展周密合理的判斷推理，就有可能找到解決問題的有效方法。三、畫寫結(jié)合，激發(fā)興趣。在學(xué)生對課文有了整體認識的根底上，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開自己的想象，在紙上用簡筆畫的形式勾勒出列寧尋找養(yǎng)蜂人住的小房子的道路圖。這樣的.教學(xué)活動，學(xué)生很感興趣，個個興趣盎然……不僅可以使學(xué)生更進一步地理解了課文內(nèi)容，還使學(xué)生的繪畫才能得到了培養(yǎng)和進步，同時還為學(xué)生理解課文的寫作線索，培養(yǎng)他們的寫作才能也起到了積極的鋪墊作用。又開展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。真可謂是一舉多得啊！課文《蜜蜂》的教學(xué)反思4地球上的人類和一切生物，都與水有著極其親密的聯(lián)絡(luò)，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資和文明開展的根底。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生理解了水在地球上的分布。知道我國淡水資的匱乏，進步了節(jié)水意識。在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生認識地球上水的存量以及它的.分布。通過圖片和地球儀的展示，豐富了學(xué)生的知識視野，進步了審美情趣，激發(fā)了兒童對祖國大好河山的喜歡之情。真正理解了人們可以利用的淡水資極少。大家都要提倡節(jié)約用水，尤其是不能污染淡水資。學(xué)生帶著好奇心一起走進實驗室探究怎樣凈化水。咸水變淡水的實驗。反思整個教學(xué)過程，學(xué)生理解了水的分布，認識了淡水資的珍貴，知道了為什么要節(jié)約用水，在日常生活中怎樣節(jié)約用水。同時更加積極主動地走向社會宣傳愛水。護水的重要性。課文《蜜蜂》的教學(xué)反思5我在教學(xué)三年級第五冊語文教材《蜜蜂》時，學(xué)生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有區(qū)分方向的才能，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的生疏地方進展放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生理解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的時機。法布爾來到生疏地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假設(shè)你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假設(shè)我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。”有的說：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時仍然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的.翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難?！薄粋€開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨特的考慮，這讓我意想不到。在后文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從文本中尋找實驗結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我在黑板上板書：第一批第二批回到了家：2只+15只=17只剩3只未歸?！不ㄙM40分鐘〕〔花費大約4個多小時至15小時〕理解了實驗的結(jié)果，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽那?？有學(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是生疏的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服?！笨墒怯袑W(xué)生卻說：“老師，這個實驗是真實的嗎？”我不容質(zhì)疑地說：“那當然”可是學(xué)生卻很不服氣地質(zhì)疑：為什么蜜蜂同時放飛，卻分兩批返回？同一蜂窩的蜜蜂飛一樣的路程，為什么所用的時間相差這么多？我被震住了。是呀？我怎么就沒有考慮過這些問題呢？為了挽留自己的顏面，我給自己找了個臺階：“這位同學(xué)的問題提得很棒，老師把這個問題作為作業(yè)，留給大家課后考慮?！闭n總算完畢了，可是留給我的考慮仍然沒有完畢，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？課文《蜜蜂》的教學(xué)反思6我在《蜜蜂引路》第二課時設(shè)定的教學(xué)目的是1.默讀課文，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡單畫出線路圖。2.穩(wěn)固字詞,會寫“附近、談”3個字。3.區(qū)分“往?！迸c“常?！北聿煌囊馑?。4.能流利、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見到列寧時驚訝的語氣，并體會人物仔細觀察和認真考慮的特點。在這節(jié)課里,我能按照預(yù)設(shè)的.目的進展教學(xué),貫徹新課標的理念思想,讓學(xué)生反復(fù)讀書,在讀中理解課文的含義,并用多種形式開展教學(xué),如:小組合作、同伴交流、師生對讀。并把握課文的重點難點,利用簡筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖，在學(xué)習(xí)第四自然時,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,朗讀課文，理解文中“驚訝”一詞。從整節(jié)課來看，老師在時間的把握還有待加強，以致于這一節(jié)課的寫字教學(xué)目的沒有完成；2.學(xué)生的自主性缺乏;3.教學(xué)流程不夠流暢，語言不夠精煉；4.前松后緊，以致后半局部的教學(xué)較為難，在進展人物對話時，沒有明確好旁述的分工。在今后在教學(xué)工作中,要認真解讀新課程標準的要求,不斷貫徹和落實好新課標的理念,制定有效的教學(xué)目的，并落實好。以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)?？傊膛c學(xué)都是一個學(xué)習(xí)和成長的過程。課文《蜜蜂》的教學(xué)反思7反思這節(jié)課，我把握住教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)討論，明確作者從試驗中得出了什么結(jié)論，是怎么得到的。在備課時，我牢牢抓住作者寫的就是一個有關(guān)蜜蜂的試驗。作為實驗必須有試驗的原因—試驗的準備過程———試驗的結(jié)論。教學(xué)中，我設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)試驗的原因，試驗準備，試驗的結(jié)果。并且相機進展語文常識的`教學(xué)。同時以課文為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生探究課外知識。課前我已經(jīng)讓學(xué)生在家里做泡豆子的試驗，并且觀察豆子的生長過程。課堂成為學(xué)生展示和交流的天地。通過小組交流，優(yōu)秀代表訪談，學(xué)生對泡豆子這個試驗順序已經(jīng)了然于胸。為仿寫第二段試驗的過程打下了根底。在上這課時，我的教學(xué)設(shè)計就注重我們?nèi)昙墶案窀褡魑摹崩镒寣W(xué)生寫清順序這個要求。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的順序，運用表示時間的詞語先、再、然后、還。最后引導(dǎo)學(xué)生穿句成文。讓學(xué)生深深體會到作文學(xué)習(xí)要有觀察的順序。當然，每一節(jié)課都會有缺乏之處，也請同行批評指正。課文《蜜蜂》的教學(xué)反思8課文課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求老師在教學(xué)過程中，注意保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)的開場，我請請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生對課文進形深化的學(xué)習(xí)，通過提問學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?只見那些蜜蜂采了蜜就飛進了附近的一個園子里，此時，列寧又是怎樣想的？于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的——學(xué)生順勢就讀出了“果然”，并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于開展學(xué)生認識和思維才能是很有意義的。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。這節(jié)課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學(xué)習(xí)方法進展了講解，在處理重、難點自然段時，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文找出重點字、詞、句，并利用小組探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)重點段，并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長或組員進展匯報，使學(xué)生們有了成功之感，在學(xué)習(xí)課文時就非常認真，對課文的理解也就更扎實了。一節(jié)課有好的一面，就一定有缺乏，本節(jié)課上雖然學(xué)生的參與意識很高對課文內(nèi)容理解的也較好，但是在小組合作、交流時，我注重了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況，卻忘了學(xué)習(xí)較差的兩名學(xué)生，假如我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖，通過直觀的演示效果將會更好一些。另外，我認為本節(jié)課，我應(yīng)該把列寧的生平做一個簡介，讓學(xué)生深層的理解一以下寧。同時應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進一步講解。課文《蜜蜂》的教學(xué)反思9在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致理解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進入文本之前利用故事性，知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進文本。本課語言精練，情節(jié)簡單，給人以啟迪。是按事情開展順序組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當作向?qū)?，在生疏的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要擅長觀察，擅長動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的方法。課時和學(xué)生交換資料，匯報預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，進步學(xué)習(xí)的.效率。針對文本的特點本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動物也不生疏，很多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資與優(yōu)勢，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，考慮與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要理解的相關(guān)資料，學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀，結(jié)合生活實際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活潑，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。透過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進一步認識觀察的重要性。怎樣進展觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課就應(yīng)打破的語言開展。進步是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜想列寧當時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維潛力同時得到訓(xùn)練與進步。〔這個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫道路圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。〕這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深化理解。結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠準能找到家，它依靠的是嗅覺?！颤c撥、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每一天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新穎的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序，方位順序、主次順序，當然觀察點轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會隨之改變。重點觀察。觀察目的的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察必需要突出重點。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當向?qū)?，但它卻是準確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)絡(luò)。因此當列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進附近的一個園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)?，這是幽默的說話。結(jié)合1—3自然表達的語氣來表達事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。從學(xué)生讀書筆記來看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點，沒有到達我預(yù)期的效果。最后透過作業(yè)彌補了根底，但是本人也不是很懊悔，語文的開展總得走探究之路。課文《蜜蜂》的教學(xué)反思10在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致理解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進入文本之前利用故事性，知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進文本。本課語言精練，情節(jié)簡單，給人以啟迪。是按事情開展順序組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當作向?qū)?，在生疏的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要擅長觀察，擅長動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的方法。課時和學(xué)生交換資料，匯報預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，進步學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動物也不生疏，很多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資與優(yōu)勢，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，考慮與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要理解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀，結(jié)合生活實際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活潑，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進一步認識觀察的重要性。怎樣進展觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應(yīng)該打破的語言開展。進步是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜想列寧當時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維才能同時得到訓(xùn)練與進步?！策@個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫道路圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。〕這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深化理解。結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠準能找到家，它依靠的是嗅覺?！颤c撥、閱讀感悟?qū)懛?，留心觀察。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新穎的`色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序，方位順序、主次順序，當然觀察點轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會隨之改變。重點觀察。觀察目的的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察一定要突出重點。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當向?qū)?，但它卻是準確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)絡(luò)。因此當列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進附近的一個園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)?，這是幽默的說話。結(jié)合1—3自然表達的語氣來表達事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。從學(xué)生讀書筆記來看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點，沒有到達我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補了根底，不過本人也不是很懊悔，語文的開展總得走探究之路。課文《蜜蜂》的教學(xué)反思11《蜜蜂》一課是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，既證實蜜蜂是否具有識別方向的才能。怎樣在進展語文才能訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生理解作者觀察，考慮，試驗的方法和探究精神呢對了，"默讀"，不是最合適學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎于是在教學(xué)時，我先讓學(xué)生明確了默讀要求，即默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此根底上，我又用了采用了分層次默讀的.方法進展訓(xùn)練，這樣，學(xué)生可以通過初次默讀，整體感知全文，知道課文講了一件什么事再次默讀時，就已深化到詞句中或帶問題考慮了。如:為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的等等。默讀時，還可以畫出文中自己感受比擬多和比擬深的句子，多讀幾遍，在讀中細致深化地加以體會。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書時的專注，聽見了他們在深化考慮后的侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅，因為，這樣的"收獲"是從自己的"讀"中得到的！我喜歡這樣的課堂！課文《蜜蜂》的教學(xué)反思12《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品。課文以第一人稱的表達方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有識別方向的才能，表達了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實作風(fēng)。課文的表達線索清楚，情節(jié)完好。首先寫“我”聽說蜜蜂有區(qū)分方向的才能，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完好。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進展語文才能的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生理解作者觀察、考慮、試驗的方法和探究精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進展了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞語文教學(xué)首先是從字詞句段開場的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開場。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開場的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開場，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，進而理解段落文章大意。我先請學(xué)生讀第一段，抓住【關(guān)鍵詞】：^p試驗，然后請學(xué)生找找為什么要做試驗，由此提煉出“原因”，再請學(xué)生讀2—5段，學(xué)生很快明白是講試驗的經(jīng)過，歸納為“過程”，最后一段即為試驗的“結(jié)果”。在此根底上，請學(xué)生根據(jù)這三個【關(guān)鍵詞】：^p，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點之一。在學(xué)習(xí)試驗過程這局部時，教給學(xué)生把長文讀短的.方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生理解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜恕Ｔ诒菊n的教學(xué)過程中存在的缺乏之處：自學(xué)搜集資料時，出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進展分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時，給學(xué)生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一局部是拓展延伸局部，可以讓學(xué)生根據(jù)實際情況答復(fù)，能答復(fù)多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析^p才能，進步學(xué)生的語文才能。？在講課的過程中，對于教學(xué)重點和難點的把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步進步學(xué)生的語言分析^p才能。所以在以后的教學(xué)過程中，要特別注意將新課程標準、學(xué)生的實際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析^p學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，？在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的缺乏，注意向老老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)歷，努力進步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。課文《蜜蜂》的教學(xué)反思13通過教學(xué)反思，老師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些缺乏，比方說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)程度的進步累計經(jīng)歷?！睹鄯洹芬徽n，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾，聽說蜜蜂有識別方向的才能，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的'。在教學(xué)時，我想先用學(xué)生學(xué)過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”，然后提醒課題；通過讀課文，理解課文內(nèi)容，來自讀、考慮、討論、交流四個問題：1、作者法布爾為什么要做這個試驗？你從中體會到什么？2、法布爾是怎么做這個試驗的？假如去掉其中的一個環(huán)節(jié)，行不行？你從中體會到什么？3、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽說”的一樣嗎？4、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論？通過這四個問題的討論交流，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，體會他的那種嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。通過教學(xué)，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比擬透徹，把握住了課文的目的和教學(xué)重難點，在教學(xué)中比擬適宜、清楚地加以了分析^p，課件也設(shè)計的比擬適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的施行，在時間上把握得不夠好，隨意性比擬強，今后還有多加注意。同時，還要加強朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。課文《蜜蜂》的教學(xué)反思14《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的表達方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有識別方向的才能，表達了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實作風(fēng)。課文的表達線索清楚，情節(jié)完好。首先寫“我”聽說蜜蜂有區(qū)分方向的才能，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完好。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進展語文才能的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生理解作者觀察、考慮、試驗的方法和探究精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進展了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開場的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開場，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，進而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開場，這樣容易產(chǎn)生問題，學(xué)生一開場就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實際的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，學(xué)生假如直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙，學(xué)生在答復(fù)以下問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開場，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡單的地方開場，這樣由易到難一步步進展。在自學(xué)搜集資料時，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進展分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的.資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜