給教師的建議讀書筆記

第頁共頁給老師的建議讀書筆記給老師的建議讀書筆記《給老師的建議》讀書筆記一閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深化。盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常?？紤]：終究怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！“一個人在求學時代最珍貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新穎的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學生抱怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的假設干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題〔特別是些聯(lián)絡生活談感受的題目〕必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統(tǒng)一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美妙的童年光陰?！白钫滟F的財富”也在不知不覺中浪費了。每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負。如今正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，假如每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最珍貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的?！督o老師的建議》讀書筆記二作為一名老師我時?？紤]如何才能成為一名好老師，既能讓家長孩子滿意，又能讓自己工作的順心愉快。今日有幸拜讀《給老師的建議》，使我受益匪淺。其中最讓我收益的是其中的兩個有效問題：第一，如何教育好犯錯誤的學生；第二，如何緩解老師的心理壓力。作為老師我們?nèi)绾螌Υ龑W生，特別是我們?nèi)绾螌Υ赣休^嚴重錯誤的學生，又特別是我們?nèi)绾螌Υ厥饧彝サ姆赣休^嚴重錯誤的學生。這個問題我想大多數(shù)老師都或多或少的遇到過，我自己也深有體會，每每遇到這種情況都感覺很是煩惱?！凹偃缥覀兛梢栽趯Υ龑W生的問題上與家長有充分、良好的協(xié)商和溝通”，很多不必要的問題就能在很大程度上防止。確實，“身為老師，對學生的教育并不僅僅限于對錯誤行為的矯正，更在于關注學生心靈和安康人格的成長，尤其是那些有特殊成長背景的孩子。也許那些頑劣的行為背后隱藏著的幼小心靈在畸形環(huán)境中所受到的傷害，這就需要我們老師給予他們特別的關愛和寬容?！蹦敲?，如何才能給予犯錯誤的學生特別的關愛和寬容呢？“不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生，不隨意向家長告狀。”這些看似尋常簡單的話，理論起來卻很有難度，老師也是人，也時常會情緒化的去處理一些事情，正所謂人非圣賢孰能無過。然而，假如我們以為這樣老師就可以放松對自己的要求，使性意氣的處理一些事情，那是一件很危險的事。正所謂千里之行始于足下，老師給學生的印象是一點一滴積累起來的，倘假設老師不能及時化解矛盾，時日一久，必釀大禍。這就要求我們老師在平時的教學生活中多加注意，嚴格要求自己的行為，始終把關愛學生的安康成長作為第一要務！誠然，教書育人是老師的天職，老師必須為學生的安康成長付出努力和汗水。但另一方面，老師也應得到理解和尊重。除了完成日常的教學工作，老師還要承受來自學校、社會等各方面的.壓力。正因為如此，“如今的中小學老師普遍感覺精神壓力大，半數(shù)中小學老師有調(diào)換工作的念頭”，“當老師越來越不容易，壓力很大”已成為普遍性的重大的生活和生存問題。那么，如何緩解老師的壓力，讓所有的老師都能輕裝上陣呢？肖川告訴我們，“從社會的角度來看，我們需要將老師的地位進步到和社會對老師的要求相一致的高度。老師的地位和作用是辯證的聯(lián)絡在一起的”?！皬呢熍c權相統(tǒng)一的原那么來看，只有把老師的社會地位進步到應有的高度，對老師的要求——敬業(yè)精神的要求、專業(yè)程度和教育才能的要求——才能理直氣壯，才可以毫不模糊”。近年來，我國老師的社會地位有了顯著進步，國家也在不斷進步老師的薪資待遇，從這點上來說，國家沒有忘記老師們的宏大奉獻，社會也沒有忘記老師們的辛勤付出！作為一名年輕老師，我時刻感受到學生和家長對我的殷切期望，也時刻體會到學校和社會對我的關心和幫助，我相信通過不斷努力，我一定可以成為一名稱職的好老師！《給老師的建議》讀書筆記三今天，我們四年級組一起閱讀并討論了第30條“談談直觀性問題”。通過閱讀，我們知道培養(yǎng)注意力的唯一手段就是施加作用于思維，而直觀性只有根據(jù)它刺激思維過程的程度，起著促進注意力的開展和深化的作用。使用直觀手段，對老師有很高的要求，既要懂得兒童心理學，又要懂得掌握知識的過程。烏申斯基曾寫道，兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺”思維的，所以直觀性是兒童的腦力勞動的一條普遍原那么。在我們的語文課堂上，直觀地展現(xiàn)景象、現(xiàn)象、人物、歷史并不罕見，并通過這些拉近了學生與文本的間隔，加深了學生對文本的感悟，從而進步了課堂效益。在文中，有一句話讓我們年級組老師陷入考慮，繼而進展了熱烈的討論，這句話是這樣說的“在運用直觀性時，必須考慮到怎樣由詳細過度到抽象，直觀手段在課的哪一階段上將不再是需要的，那時學生已經(jīng)不應當把注意力放在直觀手段上?！边@句話強調(diào)了直觀性也是要有選擇地使用的，講究一個時機，它只是在促進思維積極化的一定階段上才是需要的。我們的語文姓“語”，學習的對象是語言，這是區(qū)別于其他學科的本質(zhì)特點。我們該考慮直觀性什么時候介入，怎樣介入對語言的開展是有促進作用的。就拿多媒體輔助手段來說，這確實對增大課堂容量，進步學生學習興趣有很大的促進作用。但假如我們把多媒體這個配角當成了主角，把直觀展示代替了語言探究，這就是我們老師發(fā)生了認識上的偏向，用直觀性剝奪了學生語言探究、語言理論的時機。這樣的例子不勝枚舉，如一位老師在教學《我應該自豪才對》時，制作了精巧的電子白板課件，播放了沙漠中狂風卷來，黃沙漫天飛舞的錄像，場景令人震撼；明晰地展現(xiàn)了駱駝的腳掌、睫毛、駝峰，花了大量的時間討論了三者在沙漠中的作用，課堂氣氛非常熱烈。但一節(jié)課下來，學生的生物知識得到了拓展，而語文才能未見有明顯開展。筆者不禁疑惑，這終究是一節(jié)科學課、生物課，還是一節(jié)語文課？我們對上述案例討論后找到了對策，那就是我們還是要立足文本，在直觀展示的時候更注意課件的內(nèi)在美。課前，老師要在深化解讀文本，設計有利于學生語言開展的教學流程上花大工夫，明確課件的使用是為了使已有設計更有利于學生學習而采用，而不是為了追求轟動效應才加進去。在制作課件時，要注意排除對學生學習的干擾，不追求華美的外表，把是否能促進學生的語言開展放在第一位，真正為課堂教學效勞。在多媒體展示的過程中，老師要注意加強與學生