小學語文少年閏土優(yōu)秀教案

小學語文少年閏土優(yōu)秀教案

1、能正確讀寫本課的生字。

2、理解課文內容，深化了解少年閏土的形象，體會“我”與閏土之間深厚的情意。

3、有感情地朗讀課文。

4、通過聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等方式理解含義深刻的句子。

教學重點：深化了解少年閏土的形象，體會“我”與閏土之間深厚的情意。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學預備：自制CAI課件

教學過程：

一、展現(xiàn)圖片，朗誦第1自然段，引出閏土。

1、談話導入：同學們，今日我給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新伴侶，你們想不想熟悉他？

2、出示圖片：老師深情朗誦課文第一自然段的內容，引出閏土。

師：初次見面，你對這位伴侶有什么樣的印象？

師：這位（可愛、英勇）的少年便是閏土，跟他打聲招呼。

3、引導同學齊讀課題。

師：想不想全面了解這位少年？

二、初讀課文，感知課文主要內容。

1、快速掃瞄課文，看看課文主要講了什么？

2、同學匯報課文主要內容，老師歸納。

三、再讀課文主要內容，了解四件趣事。

1、用筆勾畫，朗讀閏土和“我”談話的內容。

要求：讀準字音，讀通句子。

2、同學匯報朗讀，并概說四件事。

要求：老師一邊聽同學朗讀，一邊正音；引導同學概括這件趣事，并讓同學板書。

如：雪地捕鳥

夏日拾貝

看瓜刺猹

潮汛看魚

四、直奔重點，了解“看瓜刺猹”。

過渡：同學們，在這四件事中，印象最深的，描寫的最具體的是哪件事？（看瓜刺猹）

1、投影出示：“看瓜刺猹”的對話內容。

要求：在書上圈畫，覺得哪兒描寫的最有意思？就在哪兒寫批注。

2、朗讀匯報句子，老師指導朗讀（或范讀）。

（△：這是重點內容，要求在朗讀中品析詞句，在品析詞句后入情入境地讀。）

如下列詞句：

“......不算偷”：農村人的和善、純樸......

“......你便刺”：毫不遲疑，閏土的英勇。

“......倒向你奔來”：“奔”改為“走”行嗎？

（猹伶俐，速度快；閏土“英勇”。）

“他不咬人嗎？”：“我”很擔憂。

“......輕輕的走去”：不是大聲吼叫著走去，說明閏土“機靈聰慧”。

3、同桌繪聲繪色的練讀“看瓜刺猹”的內容。

（要求：用語言把剛才的理解和感受融進去，繪聲繪色地讀。）

4、推舉兩名男同學匯報朗讀。

5、師小結：引導同學去朗讀“雪地捕鳥、夏日拾貝、潮汛看魚”的內容，豐富閏土的形象。

師：多么迷人的月夜，多么英勇的少年，閏土“看瓜刺猹”的情景已深深地印在我的腦海中，但令我們難忘的稀奇的事何止是“看瓜刺猹”這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛看魚，還有太多太多，真可以說是“無窮無盡”，讓我們一起去享受閏土無窮無盡的稀奇事吧。我們先去捕鳥，......（同學朗讀“雪地捕鳥”的內容）我們再到海邊拾貝殼，......（同學朗讀“夏日拾貝”的內容）我們再在潮汛的時候......（同學朗讀“潮汛看魚”的內容）從這些事里你又觀察一個什么樣的閏土呢？（聰慧能干、見多識廣）

五、品讀16自然段，突破難點。

過渡：面對著一個聰慧能干，機靈英勇，見識多廣的農村少年伴侶，“我”又有什么樣的感受呢？

1、出示第16自然段，齊讀，看看你懂了什么？又有什么疑問？

如：“??！”：艷羨，鄙視。

“他們”：“我”的伴侶（富家少爺）

“高墻上四角的天空”：

（深宅大院，讀書的小書房，小天地，狹小的天地外面寬闊的天地，不知道井底之蛙，孤陋寡聞，單調，狹窄沒有閏土的豐富。）

（前兩句是“艷羨”，后一句是“哀嘆”。）

2、當閏土在做這些趣事的'時候，我又在干什么呢？（讓同學充分的說）

如：當閏土在雪地捕鳥的時候，“我”在暖暖的火爐旁背唐詩。

......

3、老師引導同學小結剛才的發(fā)言。

如：所以說，我在深宅大院里，雖然是飽讀詩書，吸取文化學問，可生活究竟是單調的，狹窄的，沒有閏土的豐富和精彩......

4、帶著你的“艷羨”，帶著你的“憧憬”之情感情朗讀第16自然段。

六、配樂朗誦第1自然段，牢記閏土的形象。

課后總評

棠德南學校馮小冰

一個布滿情趣、富有活力的、有效課堂往往與奇妙的教學策略與老師的恰如其分的主導作用分不開。這節(jié)課之所以勝利，正源于老師采納了“關注同學學情，重視讀中感悟以及注意生生、師生公平互動，為同學的學習營造了一個樂學、善學的教學氛圍”這樣的教學策略。使同學的讀、品、悟、讀水到渠成。詳細表現(xiàn)在以下三個方面：

一、開放而到位的研讀過程

這節(jié)課，轉變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，緊扣文中重點部分，以同學研讀為主體，探究發(fā)覺為手段，培育同學自讀、自悟的力量。在理順文章思路后，賴老師立刻帶著同學直奔中心，以“看瓜刺猹”為突破口，引導同學研讀。研讀中，老師又帶領同學融第一課時的“讀準、讀順”與其次課時的深化研讀于一體，讓同學一不一個腳印地與文本對話。在溝通中，老師注意引領同學從不同角度、不同層面通過讀思結合學習課文，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現(xiàn)少年閏土的形象?？吹贸?，整節(jié)課，同學學習樂觀性高漲，在討論中獲得了勝利的歡樂。

三、由淺入深的疏導過程

在重點詞句的研讀中，同學難免碰壁。本節(jié)課，老師的點撥可謂點到了節(jié)骨眼上。使同學疑難豁然開竅，教學也實現(xiàn)由局部向整體推動的效果。尤其是“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事......高墻上的四角的天空?！边@句含義深刻的話的理解。我們看得到，同學說得不是很明白，這正是同學學習中的“憤悱”狀態(tài)。這時，老師作了以下的疏導性提問：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？（2）“我”平常的伴侶指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？（4）當閏土看瓜刺猹的時候，“我”在干什么？當......同學聯(lián)系語境，在解題中漸漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“?。　迸c后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深化體會。同學讀得特別投入，尤其是一個“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊美中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使同學真正感悟到了其中隱蔽著的深刻內涵。這就是這節(jié)課的老師導得到位的出采處。

三、體現(xiàn)了以生為本的靈動的過程

課堂是同學的，同學是課堂的仆人，我們在課堂教學中理應將課堂還給同學，讓他們真正值家作主。這節(jié)課，從同學的板書到同學的評價以及老師循同學的學路調整自己的教學過程等，不難看到了賴老師的生生、師生公平互動的教學意識，師生之間協(xié)作默契，同學主動探究，看不出高高在上發(fā)號施令的嚴師，只有相互影響、促進的合作關系，使課堂氣氛活躍，同學學習熱忱高漲。

探討的地方：

《少年閏土》這篇課文，作為魯迅的作品，受當時文學狀