高效課堂觀(guān)摩研討課心得體會(huì)范文

第頁(yè)共頁(yè)高效課堂觀(guān)摩研討課心得體會(huì)范文高效課堂觀(guān)摩研討課心得體會(huì)范文高效課堂觀(guān)摩研討課心得體會(huì)范文1遠(yuǎn)程研修過(guò)程中，省教研室李老師講座中的案例解析讓我對(duì)構(gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂有了更深的理解和感悟。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)不在于學(xué)生知識(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)。生本高效語(yǔ)文課堂是以促進(jìn)學(xué)生生命開(kāi)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)歷，尊重學(xué)生生長(zhǎng)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語(yǔ)文課堂。每一位老師都應(yīng)努力嘗試構(gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂。首先要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本。郭思樂(lè)教授提出：在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠老師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，老師的作用和價(jià)值表達(dá)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。構(gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂要防止教學(xué)以師為本，防止因老師個(gè)人愛(ài)好演繹課堂。對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容確定、方法的選擇都應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做出適中選擇。其次要進(jìn)步備課實(shí)效,為高效課堂奠定根底。備課是老師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再進(jìn)步的過(guò)程,進(jìn)步備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的根底,也是打造高效課堂之關(guān)鍵。備課時(shí),不僅要關(guān)注教材,深挖教材，更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的需求。靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法,構(gòu)建高效課堂。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深化、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。在教學(xué)中，要營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)在把課堂教學(xué)中個(gè)人先學(xué)、小組交流、全班交流、老師點(diǎn)撥這四個(gè)流程落實(shí)到位，從而為高效課堂提供有效的手段。通過(guò)學(xué)習(xí)我感觸很多，然而生本高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建不是僅僅學(xué)習(xí)了理論就能成功的。接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)努力把理論運(yùn)用到理論當(dāng)中，并通過(guò)多渠道的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)才能,不斷嘗試構(gòu)建生本高效課堂，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。高效課堂觀(guān)摩研討課心得體會(huì)范文2帶著對(duì)新課改的憧憬，滿(mǎn)載著內(nèi)心對(duì)于高效課堂學(xué)習(xí)的期望，-年6月19—21日我們來(lái)到了-x中學(xué)。通過(guò)為期三天的影子培訓(xùn)，我真真切切的走進(jìn)了高效課堂，走進(jìn)了新課改下的有效教學(xué)。雖然時(shí)間很短促，但就是這短短的幾天時(shí)間，從參觀(guān)學(xué)校資料展館到走進(jìn)課堂，從感悟校園文化環(huán)境到實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，什么是高效課堂，如何進(jìn)展構(gòu)造化備課、構(gòu)造化預(yù)習(xí)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生等等問(wèn)題都在此得到了一一解讀，可以說(shuō)這次教院安排的影子培訓(xùn)對(duì)于一個(gè)初步理解高效課堂、即將踐行高效教學(xué)的一線(xiàn)老師的我們起著舉足輕重的作用，以下我就結(jié)合本次影子培訓(xùn)的詳細(xì)情況，將我的收獲及感悟總結(jié)如下。一、走下講臺(tái)，走進(jìn)課堂。自從去年接觸到高效課堂的概念開(kāi)場(chǎng)，對(duì)于高效課堂終究是一個(gè)怎么樣的課堂，我心中一直充滿(mǎn)了疑惑，說(shuō)起高效，我的理解是在短暫的上課時(shí)間內(nèi)將知識(shí)給學(xué)生講全、講透、講生動(dòng)，那這樣的課堂應(yīng)該是高效的吧?但是對(duì)于學(xué)生能否把這些知識(shí)掌握、能否真正去用心去探究、考慮問(wèn)題，卻被我大意的忽略了，在我的課堂之上，始終把自己作為一個(gè)傳道、授業(yè)的主宰者，課堂有的是我的兢兢業(yè)業(yè)、滿(mǎn)堂宣講，至于效果卻總是不夠理想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，每天可以說(shuō)都是在我的嚴(yán)厲要求下，在學(xué)生不情不愿的抵觸情緒中學(xué)習(xí)、完成課業(yè)。所謂的高效從根本上無(wú)從談起。來(lái)到-中學(xué)以后，通過(guò)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，以及課堂上生動(dòng)活潑的表現(xiàn)，我倍感震驚，這些孩子怎么會(huì)如此喜歡他們的課堂，他們與老師之間的關(guān)系處理的這么融洽，這一切難道都于高效課堂實(shí)驗(yàn)改革嗎?我的這種疑問(wèn)不久就完全解答了。通過(guò)與學(xué)生交流，通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告和實(shí)驗(yàn)老師的解讀，我真正的理解了高效課堂，也領(lǐng)略了它的魅力所在。高效課堂教學(xué)，它是一種全新的教學(xué)形式，老師不再是高高在上的知識(shí)傳遞者，不再是學(xué)習(xí)的絕對(duì)權(quán)威，而是走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)參與者，師生之間是一種對(duì)等地位，引導(dǎo)學(xué)生一起去參與合作學(xué)習(xí)，一起研讀文本，完成學(xué)習(xí)目的的合作者。正如-中學(xué)的實(shí)驗(yàn)老師講的，學(xué)生其實(shí)很聰明，他們自身對(duì)于課本知識(shí)問(wèn)題的理解也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們對(duì)于文本的理解。他們有思想，他們有學(xué)習(xí)的興趣，有探究的熱情，我們不應(yīng)該只是以我們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，我們應(yīng)該走下講臺(tái)，走進(jìn)他們，成為他們中的一員，把本來(lái)屬于孩子們的課堂還給他們，這時(shí)你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們是那樣的有活力，他們的思維是那樣的敏銳，他們同樣有著更深、更新的理解。二、講好課的不一定是好老師，備好課、設(shè)計(jì)好課程的卻是好老師的必備條件。走下講臺(tái)并不意味著老師無(wú)事可做，參與到學(xué)生的課堂，需要我們更多的精力去理解學(xué)生和文本。高效課堂對(duì)于老師在學(xué)案設(shè)計(jì)、三單設(shè)計(jì)方面提出了更高的要求，要求我們要用更多的時(shí)間和精力去研讀課標(biāo)、去深度研讀文本，可以結(jié)合自己學(xué)生的詳細(xì)情況去設(shè)計(jì)教學(xué)目的，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)設(shè)計(jì)好《問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單》讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己去預(yù)習(xí)課文，通過(guò)預(yù)習(xí)可以走進(jìn)文本，也可以提出他們學(xué)習(xí)中詳細(xì)而實(shí)在的問(wèn)題。拿-中學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的老師都可以課前深度研究課標(biāo)、研讀文本，并且結(jié)合他們學(xué)生的詳細(xì)情況設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀單，把這節(jié)課要學(xué)生到達(dá)的才能、掌握的知識(shí)提早告訴學(xué)生，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朝著這些方向去深度預(yù)習(xí)，讓學(xué)生真正做自己學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。學(xué)生通過(guò)課程目的和構(gòu)造化預(yù)習(xí)不僅掌握了根底知識(shí)，更可以發(fā)揮他們的聰明才智，提出更多、更有分量的考慮和問(wèn)題。這是一種真正的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自我解讀的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的反思、提問(wèn)，自然而然的就會(huì)生成新的問(wèn)題，深層次的走進(jìn)文本，老師結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題整理出《問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單》，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的興趣，與學(xué)生共同踏入合作、探究的深度學(xué)習(xí)之中。這種形式不僅讓學(xué)生可以感興趣、愛(ài)學(xué)習(xí)，更為重要的是他啟迪的是學(xué)習(xí)內(nèi)心學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，將以往我們課堂上呆板的、灌輸?shù)闹R(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己探究的樂(lè)趣，往往起到事半而功倍的目的。作為高效教學(xué)下的高效老師，我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢閱更表達(dá)著我們的智慧，對(duì)于《問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單》，需要的不僅僅是習(xí)題的呈現(xiàn)，它更是啟迪智慧，開(kāi)啟學(xué)生心靈的一扇窗戶(hù)，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練單就顯得尤為重要，那么怎樣才能設(shè)計(jì)好訓(xùn)練單呢?-中學(xué)之行可以說(shuō)對(duì)我大有啟發(fā)。訓(xùn)練單不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)題目，不是問(wèn)題的重復(fù)，更不是一種作業(yè)任務(wù)的分配，它是學(xué)生才能考察、思維拓展的導(dǎo)火線(xiàn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合教學(xué)目的，要合適學(xué)生的實(shí)際，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以起到拋磚引玉的目的。讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題不僅可以穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，更可以通過(guò)老師的問(wèn)題亮出他們的問(wèn)題，去思索更多的問(wèn)題，最終全面、高效的解決更深化、更全面的問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的才能。之所以，高效課堂對(duì)于老師要求的更高，老師需要的做的工作也更多，這些工作就是為了我們?cè)谡n堂上可以退出講臺(tái)，高效引導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊的。三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，微笑對(duì)待學(xué)生。新課程理念下的老師要把“愛(ài)”始終貫穿在高效教學(xué)的始終，課前備課要傾注自己的愛(ài)，課堂中時(shí)時(shí)表達(dá)愛(ài)，課后的訓(xùn)練交流中更是要拓展愛(ài)。愛(ài)是對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信任，是師生平等地位的尊重，是心靈的溝通，是老師對(duì)于學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)。這次-之行有一個(gè)細(xì)節(jié)我很關(guān)注，那就是老師對(duì)于學(xué)生所傾注的那份樸素、誠(chéng)摯的愛(ài)，記得在八年級(jí)3班梁老師的課堂中，老師會(huì)時(shí)不時(shí)的用手去撫摸孩子，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭，一句表?yè)P(yáng)處處都表達(dá)著老師對(duì)于學(xué)生所傾注的愛(ài)。在課后與學(xué)生的交談中我有理解到：對(duì)于老師，學(xué)生不再有以往的畏懼，他們喜歡自己的老師，也敢于議論老師，同樣他們賦予老師的也是濃濃的愛(ài)。這就是新課程下的改變，是一種發(fā)自情感內(nèi)心的變化，吾師愛(ài)我，吾亦愛(ài)吾師。我想只要我們可以真正的構(gòu)建起這種對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，用愛(ài)去感化學(xué)生，那么高效教學(xué)才算真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的自覺(jué)、更加的投入。面對(duì)學(xué)生的活潑得意，笑不起來(lái)的老師不算是好老師。高效課堂呼喚老師的微笑，用微笑指導(dǎo)學(xué)生更多的是情感上的認(rèn)同。傳統(tǒng)教學(xué)割裂了老師與學(xué)生的情感交流，一堂課更多的是老師緊促而詳實(shí)的講解，缺少微笑，缺乏關(guān)愛(ài)。而在高效課堂的建構(gòu)中，我們那么會(huì)有充分的時(shí)間、有時(shí)機(jī)去笑對(duì)學(xué)生，笑對(duì)每一張充滿(mǎn)希望的臉，用微笑架起信任的橋梁，用微笑去打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情，把知識(shí)之外的情感融入到課堂之中，寄予到課堂之外，讓學(xué)生每一天都在微笑的陽(yáng)光之下去放松自我，去充實(shí)自我。這樣，我們的教學(xué)不僅表達(dá)的是知識(shí)的魅力，更多的將彰顯我們?nèi)烁竦镊攘Γ罱K將會(huì)收到意想不到的驚喜和收獲。四、信心和勇氣是成就將來(lái)的基石。高效課堂正如雨后的春筍，它煥發(fā)著生命的氣息。但同時(shí)它仍然很脆弱，需要陽(yáng)光，需要風(fēng)雨，更需要我們的信心和勇氣。到-中學(xué)總的感受是一種震撼，簡(jiǎn)陋的校舍、有限的辦學(xué)條件，但處處呈現(xiàn)的卻是希望和勃勃的活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以積極的倡導(dǎo)高效課堂的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)老師積極踐行，學(xué)生也是踴躍的響應(yīng)。像邵校長(zhǎng)為學(xué)校的開(kāi)展，為高效課堂的施行更是傾注了無(wú)限的關(guān)注和支持，實(shí)驗(yàn)老師朱曉娟老師，她放棄自己的休息時(shí)間投入宏大的精力和財(cái)力去充實(shí)自己，挖掘教材、研讀理論和積極理論，這一幕幕都給我們展現(xiàn)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)名校的風(fēng)采，給我們樹(shù)立了樂(lè)觀(guān)自信、勇于理論的豐碑。自信來(lái)與我們對(duì)于高效課堂的認(rèn)可和支持，我們希望教育改革，希望通過(guò)我們的努力換取豐碩的成果;勇氣是我們?cè)痪€(xiàn)實(shí)現(xiàn)教育理想的膽魄，沒(méi)有一個(gè)老師不希望自己可以通過(guò)努力改變自己和學(xué)生，我們都向往著做這場(chǎng)教育大改革中的先鋒，時(shí)代在召喚著我們，歷史的責(zé)任在鞭策著我們，我們只有在自信和勇氣的擔(dān)當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，去點(diǎn)燃那燎原的薪火。-之行正如一把引領(lǐng)前行的火把照亮了我內(nèi)心的迷茫。也許就是這幾節(jié)課、這一幕幕的印象點(diǎn)燃了我內(nèi)心的狂熱和躁動(dòng)，賦予了我教育的生命力。臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。把這一點(diǎn)一滴的經(jīng)歷付諸于自己的教學(xué)之中才是我此行的最終歸宿。通過(guò)這次影子培訓(xùn)，我深化認(rèn)識(shí)到了自己身上的責(zé)任重大，我會(huì)在今后的教學(xué)之中摒棄舊的觀(guān)念，用全新的教育理念去改革我的課堂，同時(shí)我更要肩負(fù)起我們學(xué)校高效課堂改革的重任，引領(lǐng)更多的一線(xiàn)老師去接觸高效課堂、去在我們的校園中開(kāi)展高效課堂教學(xué)，讓我們的學(xué)生今早的走入有效教學(xué)的形式之中，推動(dòng)教育改革，為寶雞的教育質(zhì)量全面提升奉獻(xiàn)我們的一份力量，同時(shí)也力爭(zhēng)盡早的走進(jìn)高效教學(xué)的先進(jìn)老師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，呈現(xiàn)出自己生命的光榮。高效課堂觀(guān)摩研討課心得體會(huì)范文3通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的開(kāi)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的.。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：一、教學(xué)目的把握要準(zhǔn)確。針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時(shí)，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否那么就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采用“四步導(dǎo)讀”的形式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀理論活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)展語(yǔ)言理論提供效勞。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反應(yīng)?！八牟綄?dǎo)讀”形式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)展課堂反應(yīng)的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出程度來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開(kāi)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。高效課堂觀(guān)摩研討課心得體會(huì)范文420xx年3月28日,縣教育局教研室為我們提供了一次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，赴烏市進(jìn)展了為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，我深深感受到了先進(jìn)的教育理念、專(zhuān)家型校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)思路和兩類(lèi)構(gòu)造的創(chuàng)新做法、校園文化。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫，但感受實(shí)在很多;對(duì)我們而言，學(xué)習(xí)到的東西也實(shí)在是很多，我訴諸筆端，記錄下感觸最深的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，展現(xiàn)我內(nèi)心所受的震撼與沖擊。通過(guò)兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深化的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地進(jìn)步了自己的認(rèn)識(shí)程度和理論程度，兩天的學(xué)習(xí)中，我們聆聽(tīng)了全國(guó)各大名校的優(yōu)秀老師的展示課和課程分享，其中印象最深的是江蘇省宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出兩類(lèi)構(gòu)造教學(xué)法。江蘇省宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出兩類(lèi)構(gòu)造教學(xué)法，他們進(jìn)展這樣的課堂教學(xué)改革，目的是解決兩個(gè)根本問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，到達(dá)什么目的?第二個(gè)問(wèn)題是我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效?宗旨是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供工具我們的學(xué)生掌握了最有用的知識(shí)后，就能在以后的學(xué)習(xí)中自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，就能實(shí)現(xiàn)老師少教而學(xué)生可以多學(xué)的目的。一、構(gòu)造教學(xué)法有三大核心理念：1、解決為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具：即把知識(shí)概括化、構(gòu)造化--形成知識(shí)樹(shù)。2、解決老師教學(xué)生什么的問(wèn)題：校長(zhǎng)王俊認(rèn)為，學(xué)生最有用、最具價(jià)值的知識(shí)就是兩類(lèi)構(gòu)造，即概括化、構(gòu)造化的知識(shí)內(nèi)容和概括化、構(gòu)造化的方法程序，分別簡(jiǎn)稱(chēng)為知識(shí)內(nèi)容構(gòu)造和方法程序構(gòu)造。3、解決怎樣教最有效的問(wèn)題：明確應(yīng)該教什么之后，接著就是怎樣教的問(wèn)題：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何用兩類(lèi)構(gòu)造進(jìn)展教學(xué)?王俊將之概括為一句話(huà)：三環(huán)二線(xiàn)一核心。三環(huán)指以例題找方法，習(xí)題悟方法、試題驗(yàn)方法三個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程。二線(xiàn)指以例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識(shí)線(xiàn)(明線(xiàn))，以及貫穿其中的學(xué)____一類(lèi)知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法而構(gòu)成的方法線(xiàn)(暗線(xiàn))。一核心指貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)____一類(lèi)知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題的思維方式。其本質(zhì)就是學(xué)生掌握學(xué)科根本概念、根本構(gòu)造和學(xué)科思想方法，并在此根底上利用概念、原理、法那么去考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題。(在以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容為知識(shí)線(xiàn)，是明線(xiàn);而學(xué)____一類(lèi)知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題的思維方式為方法線(xiàn)，是暗線(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師始終用暗線(xiàn)控制引導(dǎo)明線(xiàn)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，知識(shí)線(xiàn)使學(xué)生掌握了根本知識(shí)，方法線(xiàn)讓學(xué)生形成了才能，老師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在學(xué)會(huì)的過(guò)程中變得會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)。)二、構(gòu)造教學(xué)法的教學(xué)方法：1、畫(huà)知識(shí)樹(shù)，寓抽象于形象，有了這棵樹(shù)，猶如在一堆亂麻中找出了起頭，在繁雜的信息中找出了重點(diǎn)。可以讓師生實(shí)現(xiàn)從迷蒙走向覺(jué)悟的教學(xué)，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也足了，事半功倍，是減負(fù)增效的一種途徑，可以借鑒。2、通過(guò)兩類(lèi)構(gòu)造，有利于學(xué)生形成閱讀的認(rèn)知圖式，通過(guò)大量豐富的閱讀理論，可以快速進(jìn)步學(xué)生的自主閱讀才能。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生兩類(lèi)構(gòu)造，學(xué)生掌握了兩類(lèi)構(gòu)造，就掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生就能自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，從低效走向高效，從負(fù)擔(dān)走向快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變了，課上學(xué)生的思維訓(xùn)練增加了，學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。最終實(shí)現(xiàn)老師少教或不教而學(xué)生能多學(xué)的目的。比方，宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語(yǔ)文老師在教學(xué)中概括出了閱讀的根本方法程序構(gòu)造--查-讀-品-悟。查是掃除文字障礙，理解作者生平和創(chuàng)作背景，為切入文本提供根本保障和背景知識(shí)，讀是整體把握文本內(nèi)容和主旨，盡量能用綱要圖示的形式，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括文章大意和主旨，品是重點(diǎn)探究最有語(yǔ)文核心價(jià)值的文本表達(dá)，即揣摩、研究文本某一方面的詳細(xì)特色，透過(guò)文本探尋這種特色背后的規(guī)律和方法，幫助學(xué)生掌握最有遷移價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文才能。悟是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，升華情感，感悟方法。宜興實(shí)驗(yàn)初中的有效課堂展示、課件研討，嫁接知識(shí)樹(shù)教學(xué)理念，重新構(gòu)架課堂模型，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)科教學(xué)的大變臉;通過(guò)這樣的方法程序構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決閱讀問(wèn)題的思維形式，學(xué)生在讀文章時(shí)，就有了思維的根本導(dǎo)向，不會(huì)出現(xiàn)大的偏向。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我既增長(zhǎng)了知識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀(guān)念，又明確了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不斷加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)大局觀(guān)念，努力工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，盡心盡力做好本職工作，為教育的開(kāi)展做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。高效課堂觀(guān)摩研討課心得體會(huì)范文56月12日，我有幸參加了我縣名師“建構(gòu)高效課堂”現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩研討課。我聽(tīng)的是一節(jié)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)加減混合運(yùn)算》。這位老師推行的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)形式，首先是板書(shū)課題，直接明了；接著出示了本課的教學(xué)目的，師生共讀；然后出示自學(xué)指導(dǎo)，請(qǐng)生考慮；再后來(lái)就是講、學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、更正、調(diào)查正確率等等，可以說(shuō)是一節(jié)常規(guī)的教學(xué)