二三階段小結(jié)報告小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究》課題第二、三階段小結(jié)報告主持人：王麗琴本課題組在第一階段的總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上，提出研究的主題是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣和自我體驗(yàn)意識，變“要我算”、“教我算”為“我要算”、“我會算”。

第二階段研究過程側(cè)重本班學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀與原因分析；

對學(xué)生計算錯誤的觀察與成因分析；

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計算教學(xué)有效策略研究；小學(xué)數(shù)學(xué)口算與估算教學(xué)的研究；數(shù)與計算”課型教案的設(shè)計（教學(xué)思路、教材處理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等）；.第三階段研究成果展示，認(rèn)真撰寫研究報告，總結(jié)研究情況。第二階段探索能夠提高學(xué)生計算正確率和計算速度的突破口,形成教學(xué)的策略

針對數(shù)與計算課“老師難教,學(xué)生難學(xué)”這種現(xiàn)象,我立足于課堂,以課例研究為著眼點(diǎn),以研究者的角色從合作備課、授課到互動評課全過程的參與下,使問題逐漸清晰和得以解決,并最終形成計算教學(xué)的模式.下面是我在實(shí)驗(yàn)研究中的一些具體做法:一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境,加強(qiáng)學(xué)生對算法和算理的掌握

要使學(xué)生會算,首先必須使學(xué)生明確怎樣計算,也就是加強(qiáng)算理的理解.《課標(biāo)》指出:讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解,不再出現(xiàn)文字概括形式的計算法則.教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移,拾級而上掌握方法.不懂得算理,光靠機(jī)械操練也許能掌握其計算的方法,但這種依樣畫葫蘆式的掌握,其遷移范圍是非常有限的,無法適應(yīng)干變?nèi)f化的具體情況,更談不上靈活應(yīng)用.二、加強(qiáng)口算訓(xùn)練,為提高學(xué)生計算能力奠定基礎(chǔ)

口算是筆算的基礎(chǔ),只有提高計算能力,才能提高筆算的速度和計算正確率,因此,對學(xué)生進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練,做到天天練,逐步達(dá)到熟能生巧、對而快的程度,每人準(zhǔn)備一個聽算本,每天在課前用3分鐘進(jìn)行聽算訓(xùn)練,這樣,即訓(xùn)練學(xué)生聽力,又使學(xué)生在較短的時間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí),同時也提高學(xué)生計算能力.當(dāng)然,訓(xùn)練重在堅持不懈,只有這樣才能達(dá)到較好的效果.三、處理好算法多樣化與優(yōu)化,提升學(xué)生計算能力的技巧

新課程下的計算教學(xué)是提倡算法多樣化,這也是與舊教材的計算教學(xué)最大的區(qū)別,但不能盲目地追求算法的多樣化,忽視對算法的優(yōu)化,使學(xué)生難以把握好的算法,而導(dǎo)致學(xué)生計算能力有弱化趨勢.算法多樣化并不是只講數(shù)量不講質(zhì)量,因此,我及時引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析不同算法的特點(diǎn),從而確定一些簡便、快捷的方法.在算法多樣化中倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計算方法,有利于提高學(xué)生計算思維能力及計算技巧,為提升學(xué)生的計算能力打下基礎(chǔ).四、抓實(shí)計算教學(xué),關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)計算教學(xué)的過程,是一個培養(yǎng)學(xué)生思維的過程.教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算,怎樣簡算.合乎邏輯的進(jìn)行分析、推理,盡快找到計算的捷徑,以保證計算的正確、速度,計算方法的合理、靈活,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性,從而提高計算效率.比如54×99,有人是采用筆算方法,有人會利用簡算這樣想:100個54減去1個54,相比較而言,第二種方法直接能口算出來,用時較短.通過引導(dǎo),鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法,開拓思路,發(fā)展創(chuàng)造性思維,從而有效提高計算效率與計算能力.五、實(shí)施獎勵措施,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

小學(xué)生在計算時缺乏一定的自覺性,在短時間內(nèi)較難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但在老師督促下,能執(zhí)行老師的要求.學(xué)生往往算完一遍就不再愿算第二遍,根據(jù)學(xué)生心理,累計積分進(jìn)行評比實(shí)施獎勵措施,學(xué)生計算會十分小心,認(rèn)真仔細(xì),更多的學(xué)生一絲不茍,久而久之,細(xì)致的習(xí)慣自然養(yǎng)成,從而達(dá)到養(yǎng)成教育目的.培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施.六、重視錯題分析,提高學(xué)生計算能力

在平時的教學(xué)中,老師怕見到錯題,學(xué)生也怕見到錯題,其實(shí),錯題是一個很好的例題,只要把握好,反而會更好地提高學(xué)生的審題能力與計算技能.教學(xué)中適時安排一些改錯題,改錯題型的練習(xí)對學(xué)生有以下要求:判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正.課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式,讓學(xué)生在比賽中獲取知識.改錯不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因,改正了錯誤,而且達(dá)到預(yù)防效果.七、熟記口訣、公式和常用數(shù)據(jù),提高運(yùn)算速度

對于一些要求學(xué)生熟記的口訣、公式、數(shù)據(jù),如:20以內(nèi)加減法,乘法口訣,高年級的計算圓面積、周長的一些公式、常用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化等,它們是一切計算的基礎(chǔ),必須達(dá)到不假思索脫口而出.研究階段,我既重視算理,在某種程度上也強(qiáng)調(diào)了記憶,這些是課題研究中提高學(xué)生計算能力的有效措施第三階段課題研究成果展示，認(rèn)真撰寫研究報告，總結(jié)研究情況，申請課題結(jié)題鑒定。

五年來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實(shí)踐相結(jié)合作為課題研究的著眼點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中邊研究、邊實(shí)踐，在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)。以課題研究推進(jìn)學(xué)校新課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長與學(xué)生全面發(fā)展。在課題研究過程中，我們主要做了四個方面的工作：第一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查詢與研究工作，以及對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查與反饋，為課題研究提供參考和理論的依據(jù)，還組織各位成員學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，特別是關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”中關(guān)于計算教學(xué)這部分的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)，另還學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。以學(xué)校每周的集體學(xué)習(xí)活動為依托，強(qiáng)調(diào)集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，要求全體課題組員堅持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教育理論書籍或每月學(xué)習(xí)一本教育類雜志，以提升自身的理論水平。第二是充分利用假期和集中研討的時間，采用書本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式開展理論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)明確了現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。教師的使命不是單單地教數(shù)學(xué),而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。有了這樣的共識，我們課題組更加理解了研究意義，明確了努力的方向，關(guān)注的重點(diǎn)。第三是認(rèn)真組織實(shí)施開展課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平：首先組織課題組成員采取集中探討、反復(fù)觀摩、評講評學(xué)等方式，重點(diǎn)研究7-8節(jié)課，邊教研，邊總結(jié)，通過對計算教學(xué)課型中自主探究教學(xué)模式等進(jìn)行適當(dāng)研究總結(jié)。其次，組織全體數(shù)學(xué)教師參加“數(shù)與計算”課型優(yōu)質(zhì)課評比活動，活動采取“一課三議”的形式，每位老師都積極參與，精心備課，上課，評課，掀起了“數(shù)與計算”課型自主探究性學(xué)習(xí)研究的熱潮。最后，在此基礎(chǔ)上，組織進(jìn)行了計算類課型的優(yōu)秀教學(xué)案例評比，表彰先進(jìn)，起到了以點(diǎn)帶面的促進(jìn)作用。通過一系列類似的調(diào)查問卷、隨機(jī)訪談、測查檢驗(yàn)、課堂記錄、數(shù)據(jù)整理，我們獲取了來自學(xué)生的第一手資料，為計算教學(xué)中自主探究模式實(shí)踐研究活動提供了實(shí)際依據(jù)。例如：為了全面地、有目的地了解學(xué)生實(shí)際的計算能力水平，2013年3月，我們對所教班級學(xué)生進(jìn)行了計算能力測試，針對學(xué)生計算能力以及計算習(xí)慣歸類分析，我們發(fā)現(xiàn)了一些共性問題：學(xué)生的計算狀況不容樂觀，正確率偏低、計算速度慢是存在的兩個主要問題。反映出孩子們不善于總結(jié)解題方法、學(xué)習(xí)方法。避免學(xué)生做錯題應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和訓(xùn)練學(xué)生的專注力兩方面努力。為了全面地、有目的地了解學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，6月，課題組對學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、期望、能力、方法的學(xué)生調(diào)查問卷。不斷在實(shí)踐中總結(jié)和反思，調(diào)整和完善課題實(shí)施方案，確保課題研究的深入開展。課題組的研究在課堂、教師、學(xué)生等方面取得了一定成效，師生得到成長。1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生充分感到計算源于生活，給學(xué)生提供充分自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)了學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂于計算，學(xué)生計算的積極性和計算的準(zhǔn)確性得到提高，學(xué)生的估算意識和思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，會用計算解決實(shí)際生活中的問題，在數(shù)與計算的學(xué)習(xí)過程中樹立了積極的情感、態(tài)度和價值觀。2、實(shí)驗(yàn)班書寫檢測成績較前均有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。3、學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣和自我體驗(yàn)意識，變“要我算”、“教我算”為“我要算”、“我會算”。學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。4、通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研性的教師群體在我校已然形成。經(jīng)過這一課題研究，課題組成員的教學(xué)觀念和教育行為又有了較大變化。一是教師們自覺樹立起現(xiàn)代教育觀。通過實(shí)施，使我們清晰地認(rèn)識到：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。二是在大膽探索中轉(zhuǎn)變計算教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，引入自主探究的學(xué)習(xí)方式，練習(xí)設(shè)計講究層次化，趣味化，彈性化，正確運(yùn)用學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法多元化和有效性。三是提高了教師的教學(xué)水平和科研水平。采用行動研究的方法，在教學(xué)實(shí)踐活動中不斷實(shí)踐、不斷反思和交流、不斷改善教學(xué)行為，自課題開展研究以來，課題組教師的科研素質(zhì)得到了不同程度的提高，對問題的洞察力和思考力有了一定的發(fā)展。課題組教師及時交流平時教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴，大家從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；每月課題組活動時間，定期對課題的研究狀況進(jìn)行反思，交流研究心得；結(jié)合學(xué)校賽教活動、開放日觀摩活動、論文交流評比活動、教研展示活動等平臺，采取同課異構(gòu)、一課多磨方式，與全校的教師交流、研討中，對比、分析相關(guān)要素，提煉計算教學(xué)多元有效的學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略，并以論文、展示課、問題研討等多種方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成成果。五年來，在教育科研的帶動下，有2位實(shí)驗(yàn)教師取得了小學(xué)特高級職稱，2位教師獲得了宜春市名師稱號，多名實(shí)驗(yàn)教師參加各項比賽也獲得了優(yōu)異的成績，這些都折射出教育科研的成果。老師們圍繞課題研究撰寫了多篇論文、案例分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課件等。在五年的研究中已有多篇與課題研究相關(guān)的論文（案例）發(fā)表或獲獎，部分情況如下：1、王麗琴撰寫的《在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透語文素養(yǎng)》論文2010.12發(fā)表于《教師博覽》2、王麗琴撰寫的《運(yùn)用份數(shù)巧妙解題》論文2011.7發(fā)表在《宜春日報》3、王麗琴撰寫的《德育教育在數(shù)學(xué)中的引導(dǎo)地位》論文2015.2發(fā)表在《啟迪與智慧》4、王麗琴撰寫的《學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟迪與培養(yǎng)》論文2010.5獲江西省一等獎5、王麗琴撰寫的《教師批評學(xué)生的藝術(shù)》論文2010.3獲宜春市一等獎6、王麗琴撰寫的《班主任如何應(yīng)對學(xué)生的不敬》論文2010.12獲宜春市二等獎7、王麗琴撰寫的《如何在低年級小學(xué)生中開展德育教育》論文2012.12獲宜春市二等獎8、王麗琴撰寫的《談如何開展好學(xué)校德育工作》論文2014．12獲宜春市三等獎9、涂美霞撰寫的《如何開展好小學(xué)德育工作》論文2011．2獲宜春市二等獎10、涂美霞撰寫的《因地制宜開展農(nóng)村小學(xué)特色科技創(chuàng)新活動》論文2015．9獲宜春市二等獎11、李小芳撰寫的《科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意思》論文2015．9獲宜春市三等獎12、王麗琴撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教案：角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例2012．6獲宜春市一等獎13、涂美霞撰寫的《合理購物》教學(xué)設(shè)計方案2012.6獲宜春市二等獎14、涂美霞撰寫的《“溫和”勝過“暴力”》電教論文2012.6獲宜春市二等獎15、涂美霞撰寫的《工程問題》教學(xué)課例2012.12獲宜春市一等獎存在的問題雖然我們在課題研究中取得了一定的成果，學(xué)生計算方法的多樣性習(xí)慣基本養(yǎng)成，但對學(xué)生的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的綜合性問題，由于時間所限，還有許多方面需要進(jìn)一步研究。１．本校班級大，老師平時比較繁忙，再加之能力有限，應(yīng)培養(yǎng)一些理論基礎(chǔ)雄厚的教師充實(shí)起學(xué)校的科研實(shí)力．教育科研的時間不宜過長，應(yīng)有階段地進(jìn)行。２．學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。３．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是單一的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括質(zhì)疑以及課后拓展等，下一步要繼續(xù)研究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種良好習(xí)慣。改進(jìn)的措施：1.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鼓勵課研人員養(yǎng)成勤寫勤記的好習(xí)慣。2.勤開研討會，勤聽研討課，鼓勵大家多交流平時的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成功的教學(xué)案例等，促進(jìn)大家共同提高。3.完善課題研究制度，樹立課題研究典型，加大在課題研究的獎勵幅度。4.增加對課題研究的經(jīng)濟(jì)投入，多組織課題研究人員走出去學(xué)習(xí)，多聽聽名師的示范課以及學(xué)術(shù)報告等，開闊眼界，有利于課題研究的進(jìn)一步深入。成果形式階段性成果：實(shí)驗(yàn)報告、優(yōu)質(zhì)課、論文、課堂教學(xué)研討會、教學(xué)案例、教學(xué)反思、階段小結(jié)等。終結(jié)性成果：結(jié)題報告、專題研究文集、獲獎榮譽(yù)證書各一冊。作為一所普通的學(xué)校，我們扎扎實(shí)實(shí)地開展課題實(shí)驗(yàn)，有收獲，更有諸多問題亟待我們進(jìn)一步認(rèn)識、實(shí)踐、總結(jié)、解決。但培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確計算習(xí)慣是一項長