初中語文-八上語文第14課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

部編教材初中語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)②著名作家、文學(xué)評(píng)論家張光年先生對(duì)茅盾先生的評(píng)價(jià)：茅盾體現(xiàn)了“文學(xué)家與革命家的完美結(jié)合”?！獜埞饽辍驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3中的“學(xué)習(xí)本文象征等寫作手法的運(yùn)用；理解白楊樹的象征意義；感悟并學(xué)習(xí)白楊精神，激發(fā)對(duì)生活的熱愛之情”。主要運(yùn)用的活動(dòng)策略有：學(xué)生主體性策略；相互活動(dòng)性策略等?；顒?dòng)評(píng)價(jià)注意:對(duì)于象征手法的理解，可以補(bǔ)充實(shí)例，幫助理解；語言表述清晰流暢、聲音洪亮，朗讀應(yīng)投入真情；教師要適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。三、綜合建?！净顒?dòng)四】致敬——身邊的“白楊樹”1.難道你不更近一點(diǎn)想到……我們生活中有哪些具有白楊精神的人？師生交流：預(yù)設(shè)1：我想到了環(huán)衛(wèi)工人。環(huán)衛(wèi)工人很樸實(shí)，能吃苦。預(yù)設(shè)2：我想到了警察，軍人，他們保家衛(wèi)國，堅(jiān)強(qiáng)不屈?！?.師補(bǔ)充，展示圖片，難道你不想到樸實(shí)無華、任勞任怨的環(huán)衛(wèi)工、筑路工、建筑工……難道你不想到無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的鄉(xiāng)村教師、志愿者……難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到風(fēng)雨無阻、傲然挺立的交警、邊防戰(zhàn)士……難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到堅(jiān)強(qiáng)不屈、緊密團(tuán)結(jié)、為國爭(zhēng)光運(yùn)動(dòng)員3.師出示習(xí)近平主席圖片：我不由地想到了習(xí)主席，66周歲，為了全面深化改革，一年召開7次會(huì)議，全力攻堅(jiān)、氣勢(shì)如虹，在對(duì)意大利、摩納哥、法國進(jìn)行國事訪問之際，心系江蘇響水爆炸事故，第一時(shí)間做出重要指示“盡最大努力挽救生命”?！拔覍o我，不負(fù)人民”！黨的最高領(lǐng)導(dǎo)人，身體力行、心系百姓。中華民族正在走向偉大復(fù)興?。?！4.我們中華民族由下到上都體現(xiàn)了這種白楊精神。齊讀：這就是樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈，靠緊團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)的白楊精神。我要高聲贊美“白楊樹”！5.全體起立，大聲唱出我們的贊歌。全班分角色朗誦，《白楊禮贊》，配樂《夕陽山頂》齊讀：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！女領(lǐng)：它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。白楊樹算不得樹中的好女子。男領(lǐng)：但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。齊讀：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。女領(lǐng)：難道你就覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？女合：難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到堅(jiān)強(qiáng)不屈，傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？男領(lǐng)：難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，男合：宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？齊讀：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。女合：我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，男合：尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。齊讀：我要高聲贊美白楊樹！【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)四為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3中的“理解白楊樹的象征意義；感悟并學(xué)習(xí)白楊精神，激發(fā)對(duì)生活的熱愛之情”。主要運(yùn)用的活動(dòng)策略有：學(xué)生主體性策略；相互活動(dòng)性策略等?；顒?dòng)評(píng)價(jià)注意:語言表述清晰流暢、聲音洪亮，要分析列舉的人群所體現(xiàn)的白楊精神；朗讀注意語調(diào)、語速、重音以及感情。當(dāng)堂檢測(cè)1.下列詞語中讀音與書寫全都正確的一項(xiàng)是（

）

（10分）

A.

主宰

偉岸

宛然

堅(jiān)強(qiáng)不曲qū

B.

質(zhì)樸

倔強(qiáng)juè

倦怠

坦蕩如抵

C.

開懇

鄙視

虬枝qiú

旁逸斜出D.

丫枝

婆娑

秀頎qí

妙手偶得2.寫出下列句子運(yùn)用的寫作手法（30分，每小題10分）（1）它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有……，但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅……（）（2）讓那些看不起民眾、賤視民眾……的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木，……我要高聲贊美白楊樹！（）（3）“單調(diào)”?？刹皇?？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？然而剎那間，要是你猛抬眼看見了……傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的。（）3.第7段中并未揭示的白楊的象征意義是(

)（10分）A.樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈的北方農(nóng)民

B.堅(jiān)強(qiáng)不屈的守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵

C.爭(zhēng)先恐后，不甘落后的精神

D.靠緊團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、用血寫出新中國歷史的精神

五、板書設(shè)計(jì)臺(tái)階式板書設(shè)計(jì)：生長環(huán)境、外貌形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)、象征意義，拾級(jí)而上，層層遞進(jìn)六、作業(yè)設(shè)計(jì)【AB層作業(yè)金字塔】B層：【收藏室】背誦積累6-8段A層：【習(xí)作苑】選取你熟悉的某個(gè)事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作，不少于400字?！窘處熂恼Z】愿我們繼續(xù)學(xué)習(xí)樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈，靠緊團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)的白楊精神。做一棵新時(shí)代的“白楊樹”！部編教材初中語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課白楊禮贊【學(xué)情分析】（學(xué)生為主，參差而多態(tài)）1.學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維能力，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。由于生活閱歷所限，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段”這一寫作背景，感悟還不夠深刻。但在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)“象征”手法的運(yùn)用有一些積累。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人、排比、反問等修辭方法，積累了一些散文知識(shí)，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，能在朗讀的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。學(xué)生能夠理解作者通過描寫表現(xiàn)白楊樹的特點(diǎn)，進(jìn)而贊美白楊樹。2.不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析：①大多數(shù)學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，積累生字詞，把握白楊樹的不平凡的特點(diǎn)，感悟作者對(duì)白楊樹的贊美之情。②學(xué)困生在品味語言，學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑、象征手法的運(yùn)用，進(jìn)行口語交際和寫作練筆上存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。3.課前或課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：①自讀文章，利用工具書，掃清字詞障礙。②利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集文章的寫作背景以及與茅盾有關(guān)的資料，如：生平經(jīng)歷、作品及評(píng)價(jià)、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)及獲獎(jiǎng)作品等。③利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集與楠木、白楊樹相關(guān)的資料。如：形態(tài)特征、生長環(huán)境、主要品類、主要價(jià)值等④利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集有關(guān)象征、欲揚(yáng)先抑、烘托手法的資料。部編教材初中語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課白楊禮贊【效果分析】（預(yù)設(shè)與生成共精彩）2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。這節(jié)課，聽說讀寫能力的培養(yǎng)始終貫穿整個(gè)課堂，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，緊緊圍繞文本教學(xué)，緊緊抓住詞句的品味調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)情感的體味，體現(xiàn)了語文味。評(píng)測(cè)練習(xí)和課后作業(yè)具有創(chuàng)新性，既是課堂教學(xué)的延伸，又體現(xiàn)了層次教學(xué)，滿足了不同學(xué)生的求知需要和作業(yè)能力?，F(xiàn)將各個(gè)活動(dòng)的效果分析如下：一、導(dǎo)課激趣，構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)二、【活動(dòng)一】禮贊白楊1.學(xué)生能通過查閱詞典得出結(jié)論：“禮贊”的意思是：滿懷敬意地贊美。2.學(xué)生能通過瀏覽課文，勾畫出文中直接贊美白楊樹的句子，有感情地朗誦，體會(huì)句子通過遞進(jìn)式的反復(fù)以及用詞的精準(zhǔn)感情越來越強(qiáng)烈的特點(diǎn)。3.活動(dòng)一有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“通過默讀瀏覽、有感情地誦讀等方式，體會(huì)作者對(duì)白楊樹的由衷贊美之情”主要運(yùn)用的活動(dòng)策略有：活動(dòng)教學(xué)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略等。三、【活動(dòng)二】感受白楊的“不平凡”1.學(xué)生能通過默讀課文、圈畫批注、師生交流，解答王春華等21位同學(xué)提出的疑惑：白楊樹的“不平凡”主要體現(xiàn)在：生長環(huán)境，外貌形態(tài)，內(nèi)在品質(zhì)三個(gè)方面。2.學(xué)生能通過配樂朗誦、師生交流，感受“生長環(huán)境的不平凡”，并體會(huì)“烘托”手法的運(yùn)用。3.學(xué)生能通過欣賞白楊樹的圖片，句式說話、品讀第五自然段，誦讀體驗(yàn)，感受“其形不平凡”。4.活動(dòng)二有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“通過默讀瀏覽、有感情地誦讀、賞析批注等方式理清文章的脈絡(luò)，把握白楊樹不平凡的生長環(huán)境、“形貌”和“精神氣質(zhì)”，體會(huì)作者對(duì)白楊樹的由衷贊美之情”以及教學(xué)目標(biāo)3中的“學(xué)習(xí)本文烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作手法的運(yùn)用；感悟并學(xué)習(xí)白楊精神，激發(fā)對(duì)生活的熱愛之情”。主要運(yùn)用的活動(dòng)策略有：學(xué)生主體性策略；相互活動(dòng)性策略等。四、【活動(dòng)三】感悟白楊樹的象征意義1.學(xué)生能通過閱讀文本、師生交流，理解文中的象征意義。2.學(xué)生能通過句段比較、誦讀體驗(yàn)等語言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)排比反問句式的表達(dá)效果。3.學(xué)生能通過教師補(bǔ)充的背景資料以及著名作家、文學(xué)評(píng)論家張光年先生對(duì)茅盾先生的評(píng)價(jià)，理解文章主旨及作品價(jià)值。4.活動(dòng)三有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3中的“學(xué)習(xí)本文象征等寫作手法的運(yùn)用；理解白楊樹的象征意義；感悟并學(xué)習(xí)白楊精神，激發(fā)對(duì)生活的熱愛之情”。五、【活動(dòng)四】致敬——身邊的“白楊樹”1.學(xué)生能通過師生交流我們生活中具有白楊精神的人，以及老師補(bǔ)充的習(xí)近平主席的資料，感悟中華民族自上而下所體現(xiàn)的白楊精神。2.學(xué)生能通過分角色朗讀、情注文本，將白楊精神內(nèi)化于心。3.活動(dòng)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3中的“理解白楊樹的象征意義；感悟并學(xué)習(xí)白楊精神，激發(fā)對(duì)生活的熱愛之情”。六、評(píng)測(cè)練習(xí)（共100分）第1小題考察字音、字形（10分）學(xué)生對(duì)題率為85%。從答題情況來看,學(xué)生在多音字“倔強(qiáng)”的認(rèn)讀以及形近字“坦蕩如砥”的辨析中存在問題。第2小題考察寫作手法（30分）答案為：欲揚(yáng)先抑、對(duì)比、烘托。學(xué)生對(duì)題率為80%。從答題情況來看，在欲揚(yáng)先抑和對(duì)比手法的運(yùn)用上，出現(xiàn)混淆。充分證明了學(xué)困生對(duì)于基本知識(shí)的掌握仍存在困難。第3小題考察文章的象征意義（10分）對(duì)題率為95%。學(xué)生能體會(huì)到文中白楊樹的象征意義，主旨理解類教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。4.寫作練筆（50分）學(xué)生能選取自己熟悉的某個(gè)事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。習(xí)作成果異彩紛呈。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心、統(tǒng)帥、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，通過五個(gè)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)和課堂生成，以及評(píng)測(cè)反饋，充分檢驗(yàn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。部編教材初中語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課白楊禮贊【教材分析】（教材為本，本立而道生）1.本課內(nèi)容主旨、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法本文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)了對(duì)白楊樹的由衷贊美之情。全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比，“高聲贊美白楊樹”。作者對(duì)白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的寫作思路等都清晰易懂，至于時(shí)代背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要進(jìn)行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。2.課程教材內(nèi)容的整合體裁整合：托物言志的寫作范例，在散文作品中不在少數(shù)，文學(xué)史上留下了許多托物言志的名篇佳作。由于課堂時(shí)間有限，布置課后作業(yè)：收集有關(guān)托物言志的文章，并推薦閱讀榮獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品：陳忠實(shí)《白鹿原》、莫言《蛙》、路遙《平凡的世界》、張煒《你在高原》。3.課程教學(xué)資源的取舍①音頻資源：背景音樂《童年》《藍(lán)色的愛》《夕陽山頂》②圖片資源：白楊樹的圖片③文本資源：《題白楊圖》（茅盾）茅盾及茅盾文學(xué)獎(jiǎng)資料、寫作背景資料。4.教材內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)①教學(xué)重點(diǎn)通過默讀瀏覽、有感情地誦讀、賞析批注等方式理清文章的脈絡(luò)，把握白楊樹不平凡的生長環(huán)境、“形貌”和“精神氣質(zhì)”，體會(huì)作者對(duì)白楊樹的由衷贊美之情；理解烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用，理解白楊樹的象征意義。②教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用，理解白楊樹的象征意義。5.課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)：學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)單，利用工具書及小組合作學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，組內(nèi)解疑答惑。第二課時(shí)：師生深入文本共同交流學(xué)習(xí)。【課堂實(shí)錄】及【教學(xué)設(shè)計(jì)】呈現(xiàn)的是第二課時(shí)的內(nèi)容部編教材初中語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課白楊禮贊【評(píng)測(cè)練習(xí)】（100分）1.下列詞語中讀音與書寫全都正確的一項(xiàng)是（

）(10分)

A.

主宰

偉岸

宛然

堅(jiān)強(qiáng)不曲qū

B.

質(zhì)樸

倔強(qiáng)juè

倦怠

坦蕩如抵

C.

開懇

鄙視

虬枝qiú

旁逸斜出D.

丫枝

婆娑

秀頎qí

妙手偶得2.寫出下列句子運(yùn)用的寫作手法。（30分，每小題10分）（1）它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有……，但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅……（）（2）讓那些看不起民眾、賤視民眾……的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木，……我要高聲贊美白楊樹?。ǎ?）“單調(diào)”?？刹皇?？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？然而剎那間，要是你猛抬眼看見了……傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的。（）3.文中第7段并未揭示的白楊的象征意義是(

)（10分）A.樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈的北方農(nóng)民

B.堅(jiān)強(qiáng)不屈的守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵

C.爭(zhēng)先恐后，不甘落后的精神

D.靠緊團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、用血寫出新中國歷史的精神

4.請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想與想象，選取你熟悉的一種事物，體會(huì)它的象征意義（如：荷花、蜜蜂、竹子），寫一段不少于400字的文字。（50分）部編教材初中語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課白楊禮贊【課后反思】（行是知之始思是行之成）立足“語”“文”本位，回歸學(xué)生主體這節(jié)課是“基于學(xué)生感受和疑問”的語文生本課堂的一次實(shí)踐。本著“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”的理念，教學(xué)中由學(xué)生在自讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑惑切入課堂，設(shè)計(jì)豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，既凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)為主，又能基于文本特質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生語感，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，取得了一定的效果，但也有很多不足之處，現(xiàn)將反思整理如下：一、以學(xué)為主，以生為本學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。本節(jié)課老師以學(xué)生自學(xué)時(shí)的感受和疑問為切入點(diǎn)，聚焦學(xué)生產(chǎn)生疑問比較多的三大問題“如何理解題目中的‘禮贊’”“白楊樹的不平凡表現(xiàn)在哪些方面”“‘它沒有婆娑的姿態(tài)、沒有屈曲盤旋的虬枝……算不得樹中的好女子’”組織課堂教學(xué)，巧妙突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位。二、“讀”占鰲頭，情動(dòng)課堂散文是語言的黃金。朗讀是用有聲的語言傳情達(dá)意、再現(xiàn)文字內(nèi)涵的重要藝術(shù)手段。一篇文章只有讀得熨帖才算真正感悟了情感、走入了情境。朗讀的訓(xùn)練要落實(shí)對(duì)于語文教學(xué)，我一直堅(jiān)持，充滿瑯瑯的讀書聲才是最本色的語文課堂只有“讀”占鰲頭，才能“讀”出心裁閱讀教學(xué)，要閱，更要讀，在讀中進(jìn)行感悟，才能更好地體味文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者的情感。在本課的設(shè)計(jì)中，我專注于對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，設(shè)計(jì)靈活多樣的“讀”來激活課堂，使學(xué)生在朗讀中感悟到文章的主旨，在“讀”中化解了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然、扎實(shí)有效。1.師配樂朗誦第二段，讓學(xué)生感受到西北高原的雄壯，偉大，從而體會(huì)生長環(huán)境的不平凡。男女分角色朗誦第五段，女生用清脆柔美的聲音讀外貌形態(tài)部分，感受其高大挺拔，力爭(zhēng)上游，體會(huì)其外形不平凡；男生用豪爽、陽剛之氣讀內(nèi)在品質(zhì)部分，感受其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，體會(huì)其內(nèi)在品質(zhì)不平凡。3.四個(gè)反問句由一排、兩排、三排、四排的同學(xué)分別朗誦，體會(huì)其逐層遞進(jìn)的象征意義。4.全體起立，找一個(gè)男生和一個(gè)女生領(lǐng)誦，全班分角色朗誦由課文改編的散文詩《白楊禮贊》，讓課堂達(dá)到高潮。整堂課，都是在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感，在讀中生成敬意。刪除換改，品味語言語文，顧名思義就是語言文字，學(xué)習(xí)語文一定要在語言文字中涵泳、品味，從而感悟、升華。我將“品味語言，感悟形象”作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，將文本的特色與學(xué)生的心理特點(diǎn)有機(jī)融為一體，充分抓住語言品味這個(gè)環(huán)節(jié)，1.設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)：將文中的“！”改為“?！弊寣W(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、朗讀，體會(huì)感嘆句的表達(dá)效果。2.文中“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。它算不得樹中的好女子?！迸c本文的贊揚(yáng)之意格格不入，前后的感情基調(diào)不一致，可不可以把它刪掉？通過刪除法,學(xué)生體會(huì)到這幾句話起到欲揚(yáng)先抑的重要作用，去掉后前后對(duì)比不明顯，表達(dá)效果也就減弱了。3.將“它”改成“我”，“我”就是一棵白楊樹，切身體會(huì)白楊樹的情感變化，通過有感情的朗讀，讀出抑揚(yáng)的變化，快慢的變化，由失落到自豪的變會(huì)，來體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表達(dá)效果。四、思路清晰，板書形象教學(xué)主環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“遠(yuǎn)觀——其境不平凡”、“近觀——其形不平凡”“禮贊——其神不平凡”“致敬——身邊的白楊樹”這四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊樹的生長環(huán)境、外貌形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)、象征意義，由外到內(nèi)、由淺入深、層層遞進(jìn)，并附之形象的臺(tái)階式板書設(shè)計(jì)，更加形象直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。五、拓展延伸，升華主題抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)隔久遠(yuǎn)，歷史不能忘記，精神更要永遠(yuǎn)傳承，學(xué)生雖然不能切身體會(huì)到抗戰(zhàn)的艱難，但他們能不由自主地產(chǎn)生敬佩之情，那么我就在思考，出生在新社會(huì)的孩子，成長在陽光下的孩子，生活在蜜罐里的孩子，是不是更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種白楊精神呢？當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)，從上到下，從政府到百姓，是不是更需要這種白楊精神呢？答案是肯定的，當(dāng)今天社會(huì)，各行各業(yè)，從上到下，都急需這種樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈，緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)的白楊精神。為此，我設(shè)計(jì)了“致敬——身邊的‘白楊樹’”，從正面去引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊各行各業(yè)中的榜樣，進(jìn)而我又聯(lián)系到習(xí)主席，黨的最高領(lǐng)導(dǎo)人，身體力行，向我們很好的詮釋了什么是“白楊精神”，讓孩子們感受到，我們中華民族正在黨的領(lǐng)導(dǎo)下靠緊團(tuán)結(jié)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，力求上進(jìn)，從上到下，都在繼承和發(fā)揚(yáng)這種“白楊精神”，我們中國也將會(huì)成為永遠(yuǎn)傲然挺立的一棵“白楊樹”。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這堂課有很多不足，反思如下：1.本文時(shí)隔年代久遠(yuǎn)，對(duì)于西北高原的描寫雖然很雄壯，很偉大，但也蘊(yùn)含著條件很惡劣，很艱苦，這正是白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的體現(xiàn)，其實(shí)是對(duì)西北抗戰(zhàn)軍民不折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的贊美，對(duì)這一點(diǎn)，我挖掘得有點(diǎn)膚淺。2.對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上，對(duì)學(xué)生不過放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也還沒完全打開。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處。今后的課堂教學(xué)中我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。3.我在評(píng)價(jià)方面做得不盡人意，生生之間缺少評(píng)價(jià)，我的評(píng)價(jià)也是簡(jiǎn)單的“很棒”“很精彩