初中道德與法治-認(rèn)識(shí)公平堅(jiān)守公平教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

認(rèn)識(shí)公平堅(jiān)守公平教學(xué)設(shè)計(jì)說明一、指導(dǎo)思想；本課的教學(xué)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分有“我與國家和社會(huì)”中“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。其體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“理解遵守社會(huì)規(guī)則和維護(hù)社會(huì)公正對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性正確認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)矛盾，理解發(fā)展與穩(wěn)定的辯證關(guān)系。”本課所依據(jù)的《青少年法治教育大綱》的相應(yīng)部分是‘總體內(nèi)容”中的“將自由、平等、公正、民主、法治等理念，憲法法律至上、權(quán)利保障、權(quán)力制約、程序正義等法治原則，立法、執(zhí)法、司法以及權(quán)利救濟(jì)等法律制度，與法律常識(shí)教育相結(jié)合，在不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容中統(tǒng)籌安排、層次遞進(jìn)”。本課所依據(jù)的《中小學(xué)法治教育專冊(cè)教材編寫建議》的相應(yīng)部分是“內(nèi)容設(shè)計(jì)”中的“初步形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識(shí)等”“知道每個(gè)人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感。能夠做到平等待人，不凌弱欺生，不歧視他人，富有正義感。二：教材分析；本課由引言和兩框內(nèi)容組成。引言揭示出法治與公平正義的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提出公平正義的實(shí)現(xiàn)需要法治的保障，即通過科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，促進(jìn)公平正義。最后，結(jié)合本課的重點(diǎn)內(nèi)容提出核心問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文本并進(jìn)行思考。第一框“公平正義的價(jià)值”，主要闡述公平和正義的內(nèi)涵，以及公平正義的意義和價(jià)值，幫助學(xué)生體會(huì)到公平正義是一個(gè)美好社會(huì)應(yīng)有的價(jià)值。本堂課是認(rèn)識(shí)公平的開始，主要是幫助學(xué)生理解公平的內(nèi)含，公平對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要意義和價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生明白什么是公平行為，什么是不公平行為。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)維護(hù)公平的重要意義，讓學(xué)生明白維護(hù)社會(huì)公平，離不開每個(gè)人的積極參與和制度保障。三、學(xué)情分析初中學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，這時(shí)期在人的一生中無論在生理上還是在心照都是一個(gè)急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期。少年期學(xué)生的心理發(fā)展具有變化大、周期短的特點(diǎn)，粗充滿著依賴與獨(dú)立、幼稚與成熟等種種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。教師必須充分認(rèn)識(shí)和掌握這一根本特點(diǎn)，并針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使其順利、健康地完成向成年期的基于以上學(xué)情考慮，本課設(shè)計(jì)了“公平正義的價(jià)值"和“公平正義的守護(hù)”兩框內(nèi)容，其目的是幫助學(xué)生初步形成維護(hù)公平正義的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)過程中，不僅課堂上要積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，而且要積極通過演講比賽、辯論賽等體驗(yàn)公平，通過召開“向正義榜樣學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)感悟正義，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中努力踐行公平正義。四、教學(xué)目標(biāo)1、通過活動(dòng)小明的心事，讓學(xué)生理解公平的含義。2、通過活動(dòng)暢所欲言，讓學(xué)生知道并能區(qū)分公平的內(nèi)涵。3、通過活動(dòng)小小放大鏡，讓學(xué)生理解公平的意義。4、通過倡議書，讓學(xué)生明確掌握如何堅(jiān)守公平，堅(jiān)守原則立場。五、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：。公平的意義。難點(diǎn)：追求社會(huì)公平，捍衛(wèi)公平六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在本課的教學(xué)中，采取多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)模式。因?yàn)閷W(xué)生的能力是有差別的，用一個(gè)評(píng)價(jià)模式去評(píng)價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既有學(xué)生態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。充分體現(xiàn)了人性化的教育方式，更體現(xiàn)了新課改的理念。七、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：現(xiàn)代詩朗誦，并思考能給這首詩起個(gè)什么名字？教授新課：展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生朗讀。活動(dòng)一小明的心事觀看小明的心事，以小組為單位，就小明的事，你能提出哪些關(guān)于”公平”的問題。學(xué)生以小組為單位，討論歸納呈現(xiàn)到黑板中。針對(duì)學(xué)生提出的問題，結(jié)合者事態(tài)的進(jìn)展，來解決學(xué)生提出的問題。就小明遇到的事提問：為什么小明心里不舒服？為什么小明會(huì)覺得不公平？教師總結(jié)：公平通常指人們基于一定標(biāo)準(zhǔn)或原則，處理事情合情合理、不偏不依的態(tài)度或行為方式?；顒?dòng)二暢所欲言提問：生活中，你又遇到哪些你認(rèn)為不公平的事？學(xué)生思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師：評(píng)價(jià)，并對(duì)不公平的情況進(jìn)行分類，歸納總結(jié)公平的內(nèi)涵，包括權(quán)利公平、規(guī)則公平、機(jī)會(huì)公平等?；顒?dòng)三小小放大鏡教師：小明覺得心里很難受，大家預(yù)測(cè)下，小明會(huì)怎樣做？學(xué)生：思考，交流。教師總結(jié)：可能出現(xiàn)三種情況以暴制暴、忍氣吞聲、向老師尋求幫助，并對(duì)三種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白哪種行為是正確的。小明故事繼續(xù)，小明覺得心里很不舒服，于是找到了老師，并說明了情況。老師覺得這個(gè)問題和嚴(yán)重，于是決定召開一次關(guān)于”公平“的主題班會(huì)。教師：請(qǐng)同學(xué)們，以小組為單位討論公平對(duì)個(gè)人和班級(jí)的作用、影響。學(xué)生：以小組為單位討論歸納交流。教師總結(jié)：班級(jí)是社會(huì)的縮影，公平是個(gè)人生存發(fā)展的重要保障，是社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。活動(dòng)四倡議書明白了公平的重要性，請(qǐng)同學(xué)們寫下一份公平的倡議書。學(xué)生：思考整理，交流展示。教師講解：個(gè)人維護(hù)公平。站在公平的立場，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。遇到不公平，敢于說不。制度保障公平。立法，保障每個(gè)人得到他應(yīng)得的；司法，維護(hù)其合法權(quán)益。國家也在制度方面做出了不懈努力，視頻欣賞。知識(shí)梳理課堂檢測(cè)十八大報(bào)告指出，要逐步建立以權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平為主要內(nèi)容的社會(huì)公平保障體系，努力營造公平的社會(huì)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)公平是因?yàn)椋ǎ〢．維護(hù)公平就能解決我國社會(huì)的主要矛盾B．維護(hù)公平是國家的根本任務(wù)C．社會(huì)的和諧穩(wěn)定和發(fā)展需要公平D．維護(hù)公平才能解決現(xiàn)實(shí)中的所有問題八、情感提升父母的皺紋白發(fā)換來的是你的一生爸媽；戰(zhàn)士的青春熱血換來的是祖國的邊疆永固；科學(xué)工作者的默默奉獻(xiàn)換來的是祖國富強(qiáng)。同學(xué)們你心中的公平呢？學(xué)生：寫下自己心中認(rèn)為的公平。全體齊讀社會(huì)質(zhì)疑核心價(jià)值觀。課后反思本節(jié)課主要探究公平的價(jià)值。關(guān)于公平的價(jià)值結(jié)合一系列事例探究，逐漸認(rèn)清公平的含義、公平的內(nèi)涵和公平的意義通過學(xué)習(xí)懂得公平是一個(gè)美好社會(huì)應(yīng)有的價(jià)值；建立一個(gè)公平的社會(huì)，是人類永恒的追求和共同的理想。公平的守護(hù)。從兩個(gè)方面進(jìn)行了探究：在堅(jiān)守公平方面，個(gè)人維護(hù)公平容易理解，制度保障公平，對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)抽象，要多結(jié)合實(shí)例、多討論來解決。問題改進(jìn)：一，利用情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)嘗試中，注意引用有針對(duì)性和新穎性的案例和故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為小組的合作探究做好準(zhǔn)備。二，在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試中，利用“感性認(rèn)識(shí)能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過程與發(fā)展，以座位相鄰的幾位同學(xué)為合作學(xué)習(xí)小組，讓他們成為協(xié)同共事協(xié)同研究的團(tuán)體，體現(xiàn)了課改的精神。三，將探究的問題，策略條件開放，使學(xué)生開闊了探究，設(shè)計(jì)的空間，并采用多種教學(xué)活動(dòng)形式，如資料分析、演講、討論、談生命價(jià)值的體現(xiàn)感受，寫箴言、詩歌欣賞等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全感官的參與，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了親身體驗(yàn)和感悟，真正達(dá)到了好的教學(xué)效果。課標(biāo)分析本課的教學(xué)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分有“我與國家和社會(huì)”中“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。其體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“理解遵守社會(huì)規(guī)則和維護(hù)社會(huì)公正對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性正確認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)矛盾，理解發(fā)展與穩(wěn)定的辯證關(guān)系。”本課所依據(jù)的《青少年法治教育大綱》的相應(yīng)部分是‘總體內(nèi)容”中的“將自由、平等、公正、民主、法治等理念，憲法法律至上、權(quán)利保障、權(quán)力制約、程序正義等法治原則，立法、執(zhí)法、司法以及權(quán)利救濟(jì)等法律制度，與法律常識(shí)教育相結(jié)合，在不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容中統(tǒng)籌安排、層次遞進(jìn)”。本課所依據(jù)的《中小學(xué)法治教育專冊(cè)教材編寫建議》的相應(yīng)部分是“內(nèi)容設(shè)計(jì)”中的“初步形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識(shí)等”“知道每個(gè)人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感。能夠做到平等待人，不凌弱欺生，不歧視他人，富有正義感。教材分析本課由引言和兩框內(nèi)容組成。引言揭示出法治與公平正義的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提出公平正義的實(shí)現(xiàn)需要法治的保障，即通過科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，促進(jìn)公平正義。最后，結(jié)合本課的重點(diǎn)內(nèi)容提出核心問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文本并進(jìn)行思考。第一框“公平正義的價(jià)值”，主要闡述公平和正義的內(nèi)涵，以及公平正義的意義和價(jià)值，幫助學(xué)生體會(huì)到公平正義是一個(gè)美好社會(huì)應(yīng)有的價(jià)值。本堂課是認(rèn)識(shí)公平的開始，主要是幫助學(xué)生理解公平的內(nèi)含，公平對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要意義和價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生明白什么是公平行為，什么是不公平行為。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)維護(hù)公平的重要意義，讓學(xué)生明白維護(hù)社會(huì)公平，離不開每個(gè)人的積極參與和制度保障。學(xué)情分析初中學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，這時(shí)期在人的一生中無論在生理上還是在心照都是一個(gè)急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期。少年期學(xué)生的心理發(fā)展具有變化大、周期短的特點(diǎn)，粗充滿著依賴與獨(dú)立、幼稚與成熟等種種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。教師必須充分認(rèn)識(shí)和掌握這一根本特點(diǎn)，并針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使其順利、健康地完成向成年期的基于以上學(xué)情考慮，本課設(shè)計(jì)了“公平正義的價(jià)值"和“公平正義的守護(hù)”兩框內(nèi)容，其目的是幫助學(xué)生初步形成維護(hù)公平正義的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)過程中，不僅課堂上要積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，而且要積極通過演講比賽、辯論賽等體驗(yàn)公平，通過召開“向正義榜樣學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)感悟正義，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中努力踐行公平正義。評(píng)測(cè)練習(xí)1.公平是人類歷史上一個(gè)永恒的主題?，F(xiàn)實(shí)生活中我們也常常會(huì)遇到是否公平、任何做到公平的問題。下列對(duì)公平理解正確的是(D)A.公平就是多享受權(quán)利,少履行義務(wù)B.公平就是絕對(duì)公平C.公平是一種好的機(jī)遇和命運(yùn)D.公平意味著處理事情要合情合理2.杭州圖書館從2003年開始,允許乞討和拾荒者入內(nèi)閱讀,已有10多年。當(dāng)有人質(zhì)疑圖書館向乞討者開放有礙觀瞻時(shí),館長回答:“我無權(quán)拒絕他們來讀書,但您有權(quán)選擇離開。”從這件事中我們可以得出的正確認(rèn)識(shí)是(B)①公民享有廣泛的權(quán)利②社會(huì)需要公平③公民平等地享有權(quán)利④法律具有強(qiáng)制性A.①④B.②③C.①②③ D.①②③④3.在現(xiàn)實(shí)生活中,各種不公平現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。面對(duì)種種不公平現(xiàn)象,我們應(yīng)當(dāng)(C)①站在公平的立場,學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng),以公平之心待人處事②堅(jiān)守原則立場,崇尚公平、主持公道③認(rèn)識(shí)公平是相對(duì)的,無論我們?nèi)绾闻?都不可能做