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文檔簡介
幼兒園大班語言教案《我愛我家》含反思幼兒園大班語言教案《我愛我家》含反思幼兒園大班語言教案《我愛我家》含反思活動(dòng)背景
我愛我家主要讓幼兒感受家的暖和,體驗(yàn)家的溫情,一方面是為了讓孩子有更多的機(jī)會(huì)與父母合作,從中感受父母對自己的關(guān)懷,對自己的愛,另一方面也是從幼兒的實(shí)際狀況出發(fā),幼兒紙盒制作的閱歷較少,從我班上次制作交通工具的狀況來看,幼兒對糊紙盒,轉(zhuǎn)變紙盒造型有肯定困難,因此,幼兒在成人的關(guān)心下更簡單體驗(yàn)勝利。
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道房子的基本造型特征,會(huì)用語言描述。
2.學(xué)會(huì)用紙盒制作立體造型的各式房子,充分發(fā)揮想象力,提高動(dòng)手力量。
3.通過談話,制作、合作,感受家的暖和。
4.借助圖文并茂,以圖為主的形式,培育孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀愛好。
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5.讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜想與想象。
從認(rèn)知、技能、情感三方面來闡述,首先,從認(rèn)知方面,讓
幼兒用語言描述房子的造型特征,在制作時(shí)更簡單把握房子的特征。
其次,從技能方面,制作活動(dòng)明顯是培育了幼兒的動(dòng)手力量,立體造型的制作對幼兒來講,更是一種嘗試,一個(gè)挑戰(zhàn)。
從情感方面,在這次制作活動(dòng)中由始至終應(yīng)貫穿一種親情,通過合作商議?來體現(xiàn),陳鶴琴先生就指出幼兒在與人的相互交往與作用中,實(shí)現(xiàn)著人與人之間的感情交流。
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重點(diǎn)難點(diǎn)
1、知道房子的基本造型特征,會(huì)用語言描述。
2、學(xué)會(huì)用紙盒制作立體造型的各式房子,充分發(fā)揮想象力,提高動(dòng)手力量。
活動(dòng)預(yù)備
1.各種紙盒2.白紙、剪刀、漿糊、抹布、筆3.充分觀看各種房子的造型,聽過三毛的故事。
4.木偶三毛活動(dòng)過程
1.導(dǎo)入部分,三毛哭著走進(jìn)活動(dòng)室,師誰來了?小伴侶猜一猜,三毛為什么哭呀?(他沒有爸爸沒有媽媽,沒有飯吃,沒有房子住。
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)師我們小伴侶和三毛比,可幸福多了,有爸爸有媽媽,還有美麗的房子住。
你們的房子是什么樣的呀?幼兒自由敘述導(dǎo)入活動(dòng)以三毛這個(gè)流浪孩子作典型導(dǎo)入,同樣是小孩子,一個(gè)沒有父母,沒有房子,而他們卻擁有父母和暖和的家,一下吸引了幼兒的留意力,也激發(fā)了幼兒的憐憫心,準(zhǔn)時(shí)切入了主題。
2.基本部分(1)三毛更難過了,他也想有一個(gè)美麗的家,我們一起來幫忙,好嗎?為三毛造一間美麗房子!(2)老師為小伴侶預(yù)備了很多紙盒,有大也有小,還有白紙、剪刀、漿糊、筆,那么,你想造怎樣的房子呢?幼兒自由敘述。
(3)老師示范一下糊白紙的方法我們要給房子刷上白粉才美麗潔凈,那么,怎樣讓你的房子也象刷上白粉一樣美麗潔凈呢?要用白紙把盒子先糊起來。
(4)小伴侶和爸爸媽媽一起商議?,一起做,老師供應(yīng)材料。
這個(gè)部分應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀性,制造力,讓幼兒有想象的時(shí)間,有敘述的時(shí)間,但這時(shí)最好不要有父母的參加,不要約束幼兒的想象,幼兒的發(fā)揮,讓成人聽聽孩子的心聲,在制作時(shí)能以幼兒的意愿為主,體現(xiàn)幼兒的自主制造。
在制作前可以先對材料作一些簡潔說明,糊白紙是制作中的難點(diǎn),我以刷白粉作比方,讓幼兒與家長明白,糊上白紙可以讓房子看起來更潔凈。
接下來是合作制作,是幼兒體驗(yàn)與父母合作的愉悅,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)提示家長敬重幼兒的意愿,作幼兒構(gòu)思的協(xié)作者。
3.結(jié)束部分師美麗的房子做好了,我們來給三毛介紹一下你造的房子,好嗎?三毛感謝你們,現(xiàn)在我擁有了一個(gè)漂亮的家園,可是,我還有點(diǎn)不興奮,剛才看到每個(gè)小伴侶都有爸爸媽媽陪著,可是我只有一個(gè)人,我心里真難過。
師怎么辦呢?我們回家想方法,下次再來關(guān)心三毛,好嗎?結(jié)束部分體現(xiàn)前后呼應(yīng),仍以三毛為主,一方面點(diǎn)評了幼兒的作品,另一方面,使本次活動(dòng)有了延長的可能。
可以喚起幼兒的憐憫心,更進(jìn)一步感受被人照看的暖和。
4.活動(dòng)延長在活動(dòng)結(jié)束時(shí),老師就以三毛的口吻引出延長,讓幼兒想到父母賜予自己的暖和,因此,活動(dòng)結(jié)束后,可以以談話等
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