《科利亞的木匣》【7篇】

第第頁(yè)《科利亞的木匣》【優(yōu)秀7篇】作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是人見(jiàn)人愛(ài)的我分享的7篇《《科利亞的木匣》》，希望能夠給您提供一些幫助。

《科利亞的木匣》教案篇一

一、初讀課文

1、今天，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位前蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫（板書：科利亞），誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)可愛(ài)的名字？

2、科利亞給我們帶來(lái)了一個(gè)木匣，板書：木匣（請(qǐng)學(xué)生讀）

誰(shuí)知道什么是木匣？（用木頭做的小箱子）

那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣

用銅做的呢——銅匣

如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個(gè)匣子叫作——餅干匣

如果里面裝的是你的寶貝，那這個(gè)匣子就又可以叫做——寶匣

有個(gè)小朋友特別愛(ài)說(shuō)話，他的嘴就像一個(gè)小匣子，你猜猜看，這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么——話語(yǔ)，那么就叫做話匣。

今天，科利亞給我們帶的是木匣，再次讀課題。

2、讀了課題，你想知道些什么呢？

預(yù)設(shè)：科利亞的木匣是怎樣的？

科利亞的木匣裝著些什么？

……

好，那么讓我們一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，動(dòng)動(dòng)筆，先把有關(guān)句子畫下來(lái)。

3、交流

根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：

木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

要讀好這句讀，我們首先得關(guān)注這些詞語(yǔ)：

盛著冰鞋小手鋸小玩意兒

誰(shuí)能讀？（學(xué)生讀）

再把他們請(qǐng)回到句子中讀讀這個(gè)句子。（生讀）

看到那么多小玩意兒，你心里覺(jué)得怎么樣？（高興、驚奇、羨慕）

那么，讓我們一起來(lái)讀一讀。

真好，讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞，還解決了一個(gè)自己提出的問(wèn)題，真會(huì)讀書。

二、再讀課文，知事

1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。

交流：

板書：埋木匣挖木匣

能把這兩件事的前后順序排一排嗎？

（四年前科利亞埋下了木匣，四年后，科利亞挖埋下的木匣。）

聽(tīng)明白了，你說(shuō)的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。

2、說(shuō)課文主要意思

出示：四年前，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下，于是，他向前走了（）步，（）。四年后，他們又加到了家鄉(xiāng)，他已能數(shù)到100了，他數(shù)了十步去（），結(jié)果（），最后他想了想，（），終于（）。

三讀：知事也論人

1、快速讀課文，一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子。（學(xué)生劃出交流）

交流一：埋木匣的句子

出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀

他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。

坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無(wú)意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

2、透過(guò)這些句子你覺(jué)得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣？

預(yù)設(shè)：a聰明。媽媽埋箱子，他也跟著埋木匣，善于模仿；才五歲就會(huì)數(shù)到十了，特別聰明。

b能干。先挖坑，再放木匣，蓋上土，踩實(shí)泥土，撒上細(xì)沙，做得一點(diǎn)也不含糊，非常有條理。

看來(lái)，大家已經(jīng)喜歡上這個(gè)可愛(ài)的小朋友了。你能這些句子重新組織一下，完整地說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的過(guò)程？

課件出示：我會(huì)說(shuō)科利亞埋木匣的經(jīng)過(guò)：

科利亞看到媽媽（），于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了，他（）

交流二：挖木匣的句子

出示句子

科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，提及右邊挖，仍然沒(méi)找到。

利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

透過(guò)這兩個(gè)句子，你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息？

預(yù)設(shè)：a有耐心。雖然挖了很長(zhǎng)時(shí)間，仍然沒(méi)有放棄。

b愛(ài)動(dòng)腦。走十步找不到木匣，動(dòng)動(dòng)腦筋，量五步找到了木匣。

三、質(zhì)疑

1、（引導(dǎo)學(xué)生讀板書）還有問(wèn)題嗎？

為什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？

老師知道你對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有些疑問(wèn)，相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間，我們一定能準(zhǔn)確地回答這個(gè)問(wèn)題，而且還能得到很多啟示。

《科利亞的木匣》篇二

收果實(shí)請(qǐng)把下面的水果放到合適的筐里。

盛著放好盛開(kāi)愛(ài)好

hǎochéngshènghào

對(duì)對(duì)碰

匚甲衤刀

父斤忄董

竹官革圭

看碰出了什么字，碰對(duì)了就可以給穿上漂亮的衣服。

賽一賽和小伙伴們一起填，比快、比準(zhǔn)。

一（）木匣一（）早晨一（）細(xì)紗

一（）孩子兩（）報(bào)紙五（）雜志社

一（）電車一（）風(fēng)景三（）伙伴

我對(duì)同桌的評(píng)價(jià)：同桌對(duì)我的評(píng)價(jià)：

找找看和你同桌一起找，把正確的詞語(yǔ)序號(hào)放在里。

1、終于2、終究

法西斯被趕走了。

1、居然2、果然

科利亞又動(dòng)手挖了起來(lái)，不多一會(huì)兒，找到了木匣子。

變戲法給下面的句子換一種說(shuō)法，使句子的意思不變。

我們家的東西被法西斯搶走了。

草地上的小蟲(chóng)子被大公雞吃掉了。

課文回放

《科利亞的盒子》講的是他（）歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了（）步埋下了自己的小木匣，（）年后數(shù)了（）步挖出了木匣的故事。從這件事中他感悟到（）在變化，（）在變化，（）都在變化的道理。從這件事中我知道了我的周圍（）也在變化。

我要好好想想！

智力挑戰(zhàn)

有一個(gè)飯店的老板，與一個(gè)客人包飯，寫了一張契約：“沒(méi)有雞鴨也可以沒(méi)有魚(yú)肉也可以青菜豆腐不可少?！笨腿顺隽撕芏噱X，天天吃的卻是青菜豆腐?？腿藢?duì)老板說(shuō)：“你怎么不守約??？”老板回答說(shuō)：“我怎么不守約呢？”于是，雙方爭(zhēng)吵起來(lái)。契約的內(nèi)容寫得很清楚，他們?yōu)槭裁磿?huì)爭(zhēng)論呢？

聰明的小朋友，你知道是為什么嗎？

三年級(jí)教案《科利亞的木匣》篇三

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示。

3、體會(huì)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、善于思考的特點(diǎn)，感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》，引發(fā)思考：

相同的課文結(jié)構(gòu)：通過(guò)一個(gè)事例，說(shuō)明一個(gè)道理，

《矛和盾的集合》通過(guò)發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。那么這一課，又是通過(guò)一個(gè)什么故事，告訴我們一個(gè)什么道理呢？

二、學(xué)生默讀課文，思考：

1、說(shuō)明了一個(gè)什么道理？（用課文中的原話回答）

周圍的一切，不是都在起變化嗎？（改成陳述句）

周圍的一切，都在起變化。

2、這個(gè)道理又是通過(guò)什么事例來(lái)說(shuō)明的呢？

學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過(guò)了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟示。

三、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù)：

（按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書。

教師問(wèn)：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來(lái)，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來(lái)看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？

四、學(xué)習(xí)課文第一段：

1、教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。

（1）為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走。

教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰(zhàn)爭(zhēng)——前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，前后差不多4年。這是場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問(wèn)：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）

（3）學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。

2、教師問(wèn)：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？

（1）學(xué)生讀1～2自然段。

（2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。

教師問(wèn)：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）科利亞當(dāng)時(shí)有幾歲？

（3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）

（4）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）

五、學(xué)習(xí)第二段：

教師說(shuō)：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來(lái)，他們挖到了嗎？（挖到了）誰(shuí)先挖到的？（媽媽）科利亞開(kāi)始沒(méi)挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說(shuō)了什么？

2、讀媽媽說(shuō)的話，體會(huì)其意思。

3、科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到，后來(lái)又為什么挖著了呢？

“沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）

教師問(wèn)：“當(dāng)科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說(shuō)什么了？讀他說(shuō)的話?！斑@里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。）

教師問(wèn)：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎？（不是）他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí)，用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出?！保▉G、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）

教師：科利亞想明白為什么挖不到木匣了嗎？（想明白了）你從哪兒看出來(lái)的呢？（突然，他笑了起來(lái)）想明白這個(gè)問(wèn)題之后，科利亞的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）讓我們有語(yǔ)氣地來(lái)讀一讀科利亞的話。科利亞找到了自己的木匣子了沒(méi)有？他是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）

教師：科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？

學(xué)生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于自立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。）

5、學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來(lái)找到了自己埋下的木匣子？

6、科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話。（時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變。）

教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問(wèn)題。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都要?jiǎng)幽X筋勤思考。

六、總結(jié)全文，有感情地朗讀：

1、看板書總結(jié)內(nèi)容。

2、有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

科利亞的木匣

埋木匣：四年前量十步（步?。?/p>

事例量十步?jīng)]挖到

動(dòng)思

挖木匣：四年后腦考

量五步挖到了（步大）

啟示：周圍的一切，不是都在起變化嗎？（反問(wèn)句）

周圍的一切，都在起變化。（陳述句）

《科利亞的木匣》教學(xué)實(shí)錄篇四

[案例]

【教學(xué)要求】

1,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2,抓住重點(diǎn)詞句，讀懂科利亞是怎樣埋木匣，挖木匣的，從而讀懂課文。

3,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。練習(xí)用"仍然果然"造句。聽(tīng)寫最后一個(gè)自然段。

4,有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞名，讀懂科利亞是怎樣埋木匣，挖木匣的。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一，導(dǎo)入新課

同學(xué)們的反應(yīng)都很快，為了表?yè)P(yáng)大家，老師給你們介紹一位新朋友--科利亞(板書).科利亞是前蘇聯(lián)的一個(gè)孩子，他有許多小寶貝——冰鞋，小斧頭，小手鋸等等，你有自己的小寶貝嗎你喜歡它們嗎科利亞像你們一樣，特別喜歡自己的小寶貝。由于特殊的原因，科利亞把他的這些小寶貝裝進(jìn)一個(gè)木匣里，從家門口起數(shù)了十步，埋了起來(lái)。四年以后，科利亞又從家門口數(shù)了十步挖這個(gè)木匣，他能挖到嗎(有的同學(xué)會(huì)說(shuō)能，有的會(huì)說(shuō)不能)到底能不能挖到呢學(xué)習(xí)了這篇課文，你就知道答案了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課《科利亞的木匣》(板書)

二，預(yù)習(xí)課文

1,整體感知：本篇課文的范讀。

2,自學(xué)課文(出示自學(xué)要求).

3,學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

4,檢查自學(xué)效果：

⑴同桌相互聽(tīng)，讀課文，相互糾正讀音和停頓不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

⑵指名說(shuō)這篇課文講了一件什么事

三，細(xì)讀課文

自由朗讀課文，思考

⑴科利亞是怎樣埋木匣的請(qǐng)找出有關(guān)動(dòng)詞。后來(lái)他又是怎樣挖木匣的

⑵通過(guò)這件事他懂得了什么

2,學(xué)生按思考問(wèn)題自學(xué)，再四人一組討論。

3,師生交流思考題⑴

⑴指名讀與問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。出示句子理解1,抓住"剛學(xué)數(shù)數(shù)"和"只會(huì)數(shù)到十"作重點(diǎn)理解。再通過(guò)找?guī)讉€(gè)動(dòng)詞"放，蓋，踩，撒",讓學(xué)生體會(huì)科利亞做事心細(xì)，想得很周到，抓住這幾個(gè)詞指導(dǎo)朗讀。

⑵設(shè)疑：科利亞是在怎樣的情況下埋木匣的

指名讀第三自然段。著重理解：一是為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走；二是由于受到了媽媽埋東西的啟示。

⑶過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：四年之后，科利亞回來(lái)了，他又是怎樣挖木匣的

指名讀有關(guān)段落，并出示句子理解2:

從"家門口","量了十步","挖呀，挖呀","很深了朝左邊挖，朝右邊挖"你體會(huì)到什么(坑挖得很深，范圍也很大，結(jié)果怎樣"仍然沒(méi)找到"."仍然"是什么意思(學(xué)生答后，正確解釋)

科利亞沒(méi)找到木匣，他當(dāng)時(shí)怎么想

(算術(shù)不管用被別人挖走了)

指名回答并讀出有關(guān)段落，以排除以上兩種想法。

科利亞想出原因了嗎(讀出有關(guān)段落).

科利亞怎樣挖木匣的出示句子理解3.

"果然"什么意思(生答后出示正確答案).

師生交流思考題⑵

⑴指名讀最后一自然段，出示句子理解4

⑵設(shè)疑：除了人在長(zhǎng)大，步子在變大，周圍還有什么在起變化

(戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。四年后，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，科利亞上小學(xué)了，能數(shù)到100了……)

四，總結(jié)，擴(kuò)展

請(qǐng)同學(xué)們想一下，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┦挛镌诎l(fā)生變化(學(xué)生討論，回答).

對(duì)發(fā)生變化了的事物我們應(yīng)該怎樣對(duì)待(我們不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而是要

根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。)

第二課時(shí)

一，朗讀課文(要求正確，流利，有感情)

1,分角色讀。

2,開(kāi)火車讀(一人一句).

3,分段讀。

二，指導(dǎo)生字書寫

1,指導(dǎo)學(xué)生字形筆順(同步識(shí)字).

2,抄寫含有生字的新詞兩遍。

課堂練習(xí)

【板書設(shè)計(jì)】

科利亞的木匣

埋木匣四年前5歲步子小數(shù)了十步變化

挖木匣四年后9歲步子大了一倍數(shù)了五步

[反思]

今天我想記錄課堂上的一段導(dǎo)語(yǔ)：

課前布置學(xué)生帶自己的成長(zhǎng)記錄冊(cè)或小時(shí)候的照片

師：有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)自己的成長(zhǎng)記錄冊(cè)(翻開(kāi)印有出生時(shí)孩子小手印，小腳丫的一頁(yè))大家看，這是王平同學(xué)出生時(shí)手和腳的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)他用手比一比。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么

生：他的手長(zhǎng)大了，都是當(dāng)時(shí)的兩三倍了。

生：剛出生時(shí)我們特別小。

師：大家再看看自己小時(shí)候的照片，又發(fā)現(xiàn)了什么

生：我們?cè)诼亻L(zhǎng)大，我們的身體在不斷變化。

師：對(duì)！不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著。你們看，我們開(kāi)學(xué)時(shí)種的花已經(jīng)開(kāi)了，校園里的樹(shù)也長(zhǎng)高了。孩子們，隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。(教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。)

生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

《科利亞的木匣》教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片。

②抄寫課文最后一段的小黑板。

第一課時(shí)

分步揭題

①板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。

②完整板書課題。

科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？

朗讀課文，初步了解內(nèi)容

①學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

②指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

默讀課文，了解敘述順序

①布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

②默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。

③全班交流。

a.哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？

b.另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）

學(xué)習(xí)字詞

①出示要求會(huì)寫的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。

②觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意哪些地方。

③學(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)字詞

①用生字詞卡片指名認(rèn)讀。

②聽(tīng)寫本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后對(duì)照詞語(yǔ)表自我批改訂正。

突出重點(diǎn)，加深理解

①提出重點(diǎn)問(wèn)題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？

②學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書、思考。

③全班交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

④教師出示課文最后科利亞說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽(tīng)到的或自己經(jīng)歷過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)“周圍的一切都在起變化”的體會(huì)。

⑤鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來(lái)。

練習(xí)有感情地朗讀課文

布置作業(yè)

①把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽(tīng)。

②想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)和大家交流。

《科利亞的木匣》教學(xué)實(shí)錄篇六

a組

一、辨別形近字，分別組詞語(yǔ)。

二、用多音字組詞。

三、按課文內(nèi)容填空。

1.戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，媽媽從家門口起，量了____步，埋下了箱子。科利亞量了____步，埋下了木匣子。

2.四年后，媽媽從家門口朝菜園走了____，很快____?？评麃啅拈T口起量了____步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)，科利亞從屋門口起量了____步，他果然____。這是因?yàn)開(kāi)___。

四、讀下面的句子，用加粗的詞造句。

1.科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

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_________________________________________________

2.科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

三年級(jí)教案《科利亞的木匣》篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)4—13段，了解科利亞挖木匣的過(guò)程，理解開(kāi)始挖不出的原因，體會(huì)科利亞的聰明。

（2）理解最后一段中科利亞的話的含義。

（3）有感情地朗讀課文，嘗試著把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

2、過(guò)程與方法：

在讀中了解課文內(nèi)容，了解道理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

與科利亞一起認(rèn)識(shí)到一切事物都在變化。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，尤其是最后一段，讀懂課文。

教學(xué)過(guò)程：科利亞的木匣（第二課時(shí)）精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、課文先寫了什么，再寫