論文寫作培訓心得體會

論文寫作培訓心得體會論文寫作培訓心得體會1

臨高縣思源學校的胡傳亮老師給我們培訓了如何撰寫論文，通過學習，下面結合我的觀點，談一下幾點體會：

一、學術論文是學習和討論的階段性總結，它既是教研成果的反映，也是學習成果的體現。

為了能夠寫出高質量的學術論文，必需收集肯定的信息，積累足夠的資料，必需具有肯定的專業(yè)學問水平和理論素養(yǎng)。因此，要把學習和積累作為提高撰寫學術論文力量的“奠基工程”來抓，在學習和積累上多動腦筋。

二、怎樣積累素材

老師的職責是搞好教育教學工作，而撰寫或發(fā)表文章則是更高層次的追求；它必需以搞好教學和教研工作為前提。老師要想寫出教育教學文章，需要有充分的原材料和制造性的思維加工過程，只有勤于積累、精于思索，才會有東西可寫，并能寫出具有肯定水平的文章來。要在學習和積累上動腦筋

三、怎樣撰寫稿件

1、選題。

選題就是確定題目，這是寫作中首先遇到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當，直接關系到作品的“命運”，所以，課題的選擇必需考慮到以下四個方面。

（1）選擇要從實際動身。平常自己對某一問題留心思索，并仔細討論，有所收獲，取得了討論成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。

（2）是否有新意。無論寫什么文章，關鍵都在于有新意，假如深層次的創(chuàng)新一時做不到，那么可以接著別人的工作往前邁一小步。所用題目應當體現當前教學討論的動向，特殊是大家都沒有思索到的空白點，所寫內容最好是大家都關懷的“熱門”內容，對于別人已用過的題目，一般不宜再用，假如受到別人所用題目的啟發(fā)，對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以“再談”、“也談”之類的字樣。

（3）素材和論據是否充分。

2、擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充分的索材和論據，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的具體提綱，提綱是關心整理思路，指引你如何取舍文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它起著疏通材料、支配材料形成文章基本結構的作用。

3、修改潤色

文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。

論文寫作培訓心得體會2

本學期我參與了徐老師開講的教科研論文寫作的網上培訓，對于像我這樣一位年輕老師，參與本次培訓是一個相當值得和有意義的事情。同時，輔導老師對于課程的支配也很周到科學。老師與學員間的互動平臺，同伴互助等爭論的方式也讓我解決了許多的疑問和開闊了教學思路。

首先，培訓讓我對教科研論文寫作方面的學問有了全面而客觀的熟悉。教學論文的特點：其一，新。選題新奇，有用有利。其二，實。論據翔實，有血有肉。其三，活。形式活潑，不拘一格。其四，小。題目較小，內容集中。最終，精。文字精練，語言簡潔。學習本課程后，讓我對于論文寫作有了新的想法和觀念，從單一的寫作思路到現在的開放式的思維模式。不管是論文的選題還是論據的搜集，都要切合實際，而非在乎表面的光鮮，而實質卻反而顯空洞和薄弱。“文章合為時而著”，將問題長存于心，靈感不期而至，最終才有可能水到渠成。

其次，培訓讓我對整個教科研論文寫作流程有了系統(tǒng)而充分的了解。雖然以前在學校時，選修過論文寫作方面的課程，但當時沒有真正的去學校課堂上過課，因此，寫出來的論文也只是抱負化的，脫離實際的，是構架在不同的理論體系下的。同時也很少考慮教學案例中可能會遇到的問題。寫論文應當是靠教學理論支撐自己的課堂實踐，課堂積累又去豐滿教學理論，這樣才更具勸說力，文章也會更有意義。教學論文的撰寫要做到老師、同學、教學內容、教學環(huán)境四個要素的整合。

最終，培訓讓我清晰了教科研論文寫作的重要性和必要性。撰寫教學論文，是中學校老師提高自身業(yè)務水平的途徑和方法;是提高老師教育理論水平的途徑，是提高老師語言表達力量的途徑，是提高老師教學應變力量的途徑。老師要為教科研論文資料的收集做好充分的預備，常常反思自己和別人的教育、教學實踐，把感性熟悉上升到理性熟悉，多方位得獵取寫作資料。同時，通過撰寫論文與同行共享，傾聽同伴的補充看法，促進學術溝通。

通過這次培訓，我對教科研論文寫作有了深刻的了解，受益匪淺。也非常感謝徐老師對此次課程的指導和同伴們的問題解答，以后有機會還會參與這樣的培訓。

論文寫作培訓心得體會3

聽了將近兩周的論文寫作課，我對論文寫作已經有了肯定的了解。大二的學習生活即將結束，在這個時候，學院給大家支配了這樣一門特別的課程，可見老師們對我們這屆同學的良苦專心，一來是針對論文寫作的有關問題給大家做一個介紹，轉變大家過去對論文寫作的錯誤熟悉，點燃大家對學術討論的愛好;二來是為了鞭策大家再接再厲，指引大家在接下來兩年的學習中自覺地討論和探究，提早為畢業(yè)論文做預備。

現在看來，這門課或多或少已經收到它預期的效果了。

就我個人來看，論文寫作課的確給我不少的啟發(fā)?；仡檹那皩戇^的課程論文，再參照老師供應的范本，才猛然發(fā)覺這其中的差距?！皩W然后知不足”，通過聽課，明白差距在哪，才會見賢思齊，下決心要在這方面好好補補功課。

當然，之前寫的論文也并非一無是處，至少在習作的過程中，嘗試地做過一些簡潔的討論，對什么是學術討論有了一點感覺。比如我在大一的時候，寫過關于現代漢語語法的文獻綜述。在寫這篇課程論文之前，需要查找大量牢靠的語料，對它們進行概括整理歸納，最終成文，這一過程本身就是很好的訓練。

通過聽各位老師的講解，我對論文寫作也有了更深的理解，可謂收獲頗豐。上課時，聽老師對某一問題侃侃而談，滔滔不絕，而且又是自己熟知的內容，覺得既親切又生疏，潛藏已久的奇怪???心一下子被喚起，于是聽得更加仔細。一有新發(fā)覺，就馬上登記來。課后做一些補充，還有批注，算是自己的心得。

整理筆記的時候，我發(fā)覺老師這些天給我們介紹的內容大致圍繞兩大問題綻開，簡言之，態(tài)度問題和方法問題。

下面我想就幾位老師上課提及的這兩方面問題談談自己的一些想法。

1、治學要有求真務實的精神

這是第一堂課老師給大家的忠告。我認為這是學術討論的前提。當下社會抄襲之風好像盛行得很。在這樣一個急功近利的時代，所謂的“學術抄襲”似乎四處都可以查找到適合它滋生的環(huán)境。而我們呢，對這類現象自然是會嗤之以鼻，然而見多了，也就見怪不怪了。不過，當我們自己進行學術討論時，卻要時刻提示自己，千萬不行以“犯規(guī)”。由于學術討論是多么神圣的事，怎容得隨便褻瀆?我記得有一個名人說過，學術本身是有尊嚴的，學術討論者要有良心。這話說得在理。治學要有求真務實的態(tài)度和精神，然而要想做到這一點，卻不是一件簡單的事。清代王國維曾說，凡古今之成大事業(yè)、高校問者必經過三種境界，其次境界講的是治學必需做好吃苦的預備，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。作為大二的同學，對論文寫作抱有畏難心情，總覺得沒什么可寫，無從下手。其實，我個人覺得還是一個態(tài)度問題。一個心無旁騖，潛心討論學問的人，一個扎根下去，對一個問題窮追不舍，縱然衣帶漸寬也無悔的人，不行能找不到寫論文的突破口。務實的態(tài)度是可敬的，不僅做學問，做人亦然。

2、親近學術

依舊是個態(tài)度問題。我記得方衛(wèi)平教授給我們講課時談到過這個問題。課上，他給我們敘述了自己在同學時代讀書的經受。他說自己當年讀書的歡樂，是很難用言語來形容的。當年的他如饑似渴地涉獵大量的書籍，“每有意會，便欣然忘食”，享受著補充精神食糧的快感，。聽他一番敘述，我深深感覺到，原來一個人可以與學術這般親近，沒有任何隔膜和芥蒂，這該是一種抱負的境界吧。說實話，我很艷羨方教授，不知道自己什么時候也可以達到，“雖不能至，心憧憬之”，努力去接近吧。

有了討論的愛好，學術討論便不再是“苦差事”。十年冷凳子苦不苦，但想到終有一日會有新發(fā)覺就覺得渾身是勁，勁頭十足。抱著這樣的想頭，踏實做功課，功夫到家了，突然有一天從某一傳統(tǒng)見解中解讀出新意，所謂“溫故而知新”，可以為師矣。方教授打比方為“老樹開新花”，甚是形象。

方教授給大家的建議是多讀書，這一點我舉雙手贊成。見識多了，思維就不會狹隘，博采眾長嘛，對論文寫作不無裨益。

其實，我認為，學術也不是什么淺顯莫測的東西，揭開學術神奇的面紗，發(fā)覺原來結論是如此的清楚和明白。過去，我始終認為學術就是一些玄而又玄的東西，只有科學家才會懂?，F在才明白過去的想法之稚嫩。人總要鼓足士氣去做一些事，做了之后才會發(fā)覺其實有些事并沒有原先想的那么難。

上面講的是態(tài)度方面的感想，下面我想談談方法問題。

我想論文寫作的成敗，關鍵還在于選題。課上老師花了大量的時間給大家講了選題的問題。我倒是有一些自己的切身體會。選題就是要發(fā)覺值得做課題討論的'問題，這就需要我們有問題意識。確定論文的題目不行能靠臨時抱佛腳，這項工作必需要放在平常。

我有一個讀書的習慣，就是做批注。讀書的時候，看到不理解，或者覺得有出入，值得進一步商榷的地方就做一個記號，然后寫上自己的觀點。有的時候是看到一個句子，甚至一個詞，跟老師上課的內容有關聯，也會登記來然后查閱資料。許多時候是看到某處，突然靈光一閃，發(fā)覺了討論的價值，自己也覺得很好玩，于是想順藤摸瓜，“企圖”發(fā)覺另一個洞天。當然，有的時候也會令人不悅，雖然發(fā)覺了問題，但問題太深，憑我現在的水平還難以駕馭，只好忍痛割愛了。

我始終保持著這種讀書習慣，這使我并不畏懼即將面對的學年論文寫作。由于通過做批注，我熬煉了自己的思維力量，又鞏固了所學的學問。

總之，論文寫作課給了我不少的關心。經過老師的一番教導，我也豁然開朗。這話可不是客套，是我的切身體會。我想到多年前一位我個人非常敬重的長輩送給我的一句話。他說，做人，要做到三個“實”，務實(或者踏實)、真實、充實。務實，就是要腳踏實地地做事，不玩虛的;真實，就是要做個襟懷坦白的人，不虛偽，不弄虛作假;充實，就是要珍惜時間，珍惜生命，用有限的時間做有意義的事。這句話，我至今牢記在心。

論文寫作培訓心得體會4

20xx年5月15日下午，學校邀請了胡小勇教授給我們做《言不成文，行之不遠》的論文寫作講座，下面就聽課過程中一些零碎的所得做一個整理。

一、論文選題

找準點，特殊是熱點問題。

可以是體現與時俱進的把學科教學與信息技術整合，我想這是一個大趨勢。在信息技術和互聯網發(fā)達的今日和將來，如何為同學減負，減輕書包的重量，實現無紙化教學，已經在個別有條件的學校進行嘗試。但對于我們老師來說，既要備課程又要備技術，很是吃不消。課程與技術如何整合能得到雙贏，這是一個值得討論的問題，但不是我有力量去討論的問題。作為一名一般的老師，我能討論的內容傾向于案例類的問題。案例，有據；與理論相結合，才是有理。

也可以是教學中的難點，熱點。討論的人多了，可佐證的、利用的材料也會比較多，寫出來的文章也不會空洞無物。不過，要在前人的基礎上推陳出新，的確要花費一番心力，吸取借鑒更多的閱歷。因此，就有了外出溝通，無論是國內省市之間的溝通還是出國溝通，都是在查找可借鑒之處。借鑒無可厚非，只怕“東施效顰”而已。但是，閉門造車肯定悟不出真理。

二、案例寫法

記得我曾經也寫過教學案例，但那都是不系統(tǒng)不規(guī)范的，可讀性有待考證，可操作性就不好說了。其實，案例跟我們教學設計一樣，也有自己規(guī)范的環(huán)節(jié)，如：目標、過程、資源、環(huán)境、評價、表現形式等，需要詳細地進行描述，以達到“例”的效果。

教學中的真實情景每天都在發(fā)生，但是如何把這些碎片組織起來，成為具有特色，可推廣性的東西，還真不簡單。

想起大四寫的畢業(yè)論文，那是花了半年時間，每天泡圖書館，揣摩原著，看電影，看影評，再運用一些名家理論整合而成。如何在當下各種雜事、瑣事充斥的狀況下整理自己的思維碎片，的確需要急躁和恒心。

最近新聞看多了，滿眼都是高考，才想起高考已經離我9年之遙，還記得當時我最喜愛《游褒禪山記》里的一句話：“盡吾力也而不能至者，可以無悔矣。”并經常以這句話勉勵自己，現在，我還是要把這一句話送給自己。

論文寫作之路漫漫，沒有積淀，怎得升華？

論文寫作培訓心得體會5

xxxx年10月20日下午，我參與了海口試驗中學的基地培訓，傾聽了湯登仲老師的講座，關于教學論文撰寫與發(fā)表，雖然時間短暫，但是收獲頗豐。

眾所周知，老師們無論是主管部門的考核、評職稱、還是自身專業(yè)進展進步，以及個人的愛好愛好，教學論文的撰寫與發(fā)表都顯得非常緊迫的，而這個講座對廣闊一線老師來說如同雪中送炭。

寫教研論文，不要應付，要愛好。湯老師的專題報告，給了我新的啟發(fā)，將教育中的一點一滴寫出來，不僅是自己受益，能記住教育中的好與壞，準時改正，而且自己的經受也能賜予作為一名工作在教學第一線的老師來說，在工作之余，撰寫論文，促使老師去總結有效的教學閱歷，探究科學的教學規(guī)律，查找最佳的教學方法，才有利于提高教學力量和教學質量。別人警醒。

總之，湯主任的講座很精彩，給我們這些參與培訓的同行今后就如何寫好教學論文指明白方向。

論文寫作培訓心得體會6

孫所長首先講到了論文寫作能提升老師的“職業(yè)幸福感”，我深有體會。當我站在師陶杯的領獎臺上，面對臺下省內眾多的教科研精英的時候，那種職業(yè)幸福感特殊劇烈。短短的幾分鐘，我的頭腦中就產生了很多個念頭，一個又一個目標從腦中出現，那一刻，最大的愿望就是盼望xxxx年還有機會參與這種盛會。因此，我體會到了，教育科研真的可以使老師走向幸福。

接下來孫所長從“為什么寫？寫什么？怎么寫？留意什么？”四個方面談了論文寫作，結合自己的教育教學論文闡述了自己的觀點，真的很有“大家”風范。幸運的是，孫所長也是學數學的，他提到的“HPm、高觀點、數學試驗、數學情境、非連續(xù)性文本”等寫作方向給了我許多啟發(fā)。

“好文章是改出來的，文不厭改”劉科長也常常這樣給我們培訓，我自己也深有感受，我的獲獎文章就是通過一遍又一遍的修改，才漸漸成型的。對于文章中和其它論文相像的部分，我也是查找自己的句子表達別人的觀點，聽了孫所長的講座才明白，原來這樣也是可行的。

最終，孫所長講了“留意什么？”從理念、選題、寫作、修改、投稿五個方面綻開闡述，每個方面都用了一個四字詞語，特別鮮亮清楚。最佩服的是孫所長對教育科研的執(zhí)著與討論熱忱，他一年能發(fā)表十幾篇文章，真讓我們感到慚愧，我們以后也要不斷努力，回強學習，讓自己在教育科研的道路上走得更遠。

論文寫作培訓心得體會7

教研是教育科研的基礎；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學理論的指導下進行；教育科研要圍繞教研中的熱點和難度問題綻開。以教研帶科研，以科研促教研。

培訓的主要內容：

一、什么是教育科研

二、老師為什么要進行教育科研

三、如何選擇教育科研課題

四、如何搜集和整理文獻資料

五、如何設計教育科研方案

六、如何選擇教育科研方法

七、如何撰寫和發(fā)表教育科研論文

大部分老師的誤區(qū)：將教研作為教育科研，將教研論文作為教育科研論文。將教育科研論文寫成工作閱歷總結，缺乏問題意識、科學方法、學術規(guī)范。

教研與教科研的關系教研是教育科研的基礎；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學理論的指導下進行；教育科研要圍繞教研中的熱點和難度問題綻開。以教研帶科研，以科研促教研

斯騰豪斯說過：

“老師是課堂的負責人，而從試驗主義者的角度來看，課堂正好是