職業(yè)教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新研究

...v.職業(yè)教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新研究【摘要】通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端的分析，提出了教學(xué)方法改革的新思路，教學(xué)方法改革必須和教學(xué)的其他環(huán)節(jié)進(jìn)展配合，最終提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)開展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法改革職業(yè)教育

隨著我國企業(yè)體制的改革，中高級技術(shù)工人的缺乏已引起國家有關(guān)部門的高度重視，大力開展中高級職業(yè)教育已經(jīng)成為國家勞動和社會保障部、教育部的重點工作，但我國現(xiàn)代意義的職業(yè)教育辦學(xué)歷史較短，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)在的教育中存在諸多弊端：

一、傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式制約了現(xiàn)代職業(yè)教育的開展

由于我國職業(yè)教育受普通教育的影響，主要采用傳遞——承受教學(xué)模式，教師的職能是“傳道、授業(yè)、解惑〞，而其他類型的教學(xué)模式都是輔助的，教師是主角，學(xué)生是配角，顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系。從而導(dǎo)致了：

1.課堂缺乏活力。教師講的十分投入，又是比劃，又是實物模擬，而聽講者卻廖假設(shè)星晨，通常教師提個問題，應(yīng)聲者沒有幾人，還有的根本就無人響應(yīng)，弄得教師十分為難。產(chǎn)生這種狀況的原因：一是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不適應(yīng)職教學(xué)生，每個職教學(xué)生的根底和能力差異很大，根底好的學(xué)生可能“吃不飽〞，根底差的學(xué)生就在聽天書，一臉迷茫?？墒?，我們的教學(xué)模式還是原有的，統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教學(xué)方案、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這種大統(tǒng)一的教學(xué)模式根本不符合學(xué)生現(xiàn)在的實際。二是硬性的管理制度，又使學(xué)生不得不坐在課堂，壓抑著自己的個性，去遵守課堂紀(jì)律，使學(xué)生愉快的課堂變成許多同學(xué)受罪的場所。課堂上，除睡覺、看課外書、小聲說話之外，還有許多目光呆滯。無論是教師講課，還是組織其它活動，他們都毫無參與的欲望，沒有絲毫的熱情，認(rèn)為一切事情都與他無關(guān)，更不要談生氣和靈氣了。

2.學(xué)生缺乏自由開展的空間?，F(xiàn)在的職業(yè)教育各專業(yè)的學(xué)制根本上都是2-3年，其中最后一年通常安排實習(xí)。這樣一來，真正學(xué)習(xí)的時間就只有1-2年。學(xué)生一入校門，在被劃分到某個班級的瞬間，他的專業(yè)、作息時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、授課教師、實習(xí)教師都已經(jīng)固定，學(xué)生根本無權(quán)選擇。從來沒有人考慮學(xué)生的感受，學(xué)生必須得按部就班，老老實實地坐在規(guī)定的教室，聽教師講課，哪怕這門課根本聽不懂。如此多的管制，導(dǎo)致了學(xué)生根本沒有自由開展的空間。在如此穩(wěn)如泰山、撼之不動的管理方式與教學(xué)模式之下，教師和學(xué)生都受到了很大的限制，教師上課累，學(xué)生學(xué)習(xí)也很痛苦。

3.課堂教學(xué)中技能操作較少。職業(yè)教育載體具有明顯的普通教育的特性，教學(xué)組織形式主要延續(xù)普通教育的模式，采取班級授課制，以課堂教學(xué)為主體，技能操作較少，很多根底差的學(xué)生其實動手能力很強(qiáng)，但是他們的特長卻得不到施展。在許多職業(yè)學(xué)校中，實訓(xùn)設(shè)備投入不到位、實訓(xùn)場地滿足不了教學(xué)的要求、實訓(xùn)實驗設(shè)備比擬欠缺，學(xué)生只能聽教師描繪著最新的儀器、元件等等。雖然很多職業(yè)學(xué)校為學(xué)生安排了半年到一年不等的實習(xí)，但是我國許多工廠、企業(yè)還處于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時期的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)時代，許多工作就是重復(fù)一次又一次的機(jī)械式的操作，這就給許多學(xué)生造成了學(xué)習(xí)無用的錯覺，使學(xué)生認(rèn)為專業(yè)對口率低下，學(xué)不學(xué)習(xí)都無所謂。

二、現(xiàn)有職業(yè)教育師資素質(zhì)難以適應(yīng)社會開展的需要

現(xiàn)有職業(yè)教育師資隊伍建立存在如下弱點：

1.師資隊伍有相當(dāng)一局部人沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、嚴(yán)格的教師培訓(xùn)，教育教學(xué)理論與技能水平?jīng)]有到達(dá)要求，教師**書的獲得不是經(jīng)過嚴(yán)格的考核，而只是經(jīng)過常規(guī)的認(rèn)證。

2.專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，而且在日常教學(xué)工作的運行中，專業(yè)理論課教師實踐能力低，實踐課教師專業(yè)理論水平不高，教師智能構(gòu)造單一，不能到達(dá)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相統(tǒng)一。

3.隨著國家對職業(yè)教育事業(yè)的重視和支持，職教學(xué)生也隨之增多，職教教師短缺現(xiàn)象浮出水面，很多教師辛苦的代課，沒有時間參加培訓(xùn)和深造，知識老化，不能跟上現(xiàn)代企業(yè)的要求，造成理論和實際的脫節(jié)。現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法適宜采用靈活多樣的教學(xué)組織形式，同時提高職教教師的綜合素質(zhì)，滿足新時期學(xué)校和社會的需要。

三、靈活多樣的教學(xué)組織形式促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力

1.分層次教學(xué)給課堂注入活力。分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個體差異，對其進(jìn)展分類排隊，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。實施分層次教學(xué)，是由職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的，是全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育所必須的，它決非權(quán)宜之計，而是職業(yè)教育改革和開展的必然選擇。

2.多樣化的課程、彈性制的學(xué)習(xí)方式和豐富的課余生活，給學(xué)生一塊自我開展的空間，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。學(xué)生入學(xué)后一定時期內(nèi)可以根據(jù)自己的需要申請調(diào)換專業(yè)，選擇課程，學(xué)校配合開設(shè)多門選修課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣，開展自己的長處。對于根底較差的學(xué)生多開設(shè)實訓(xùn)課程，根底好的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)更深層次的課程，學(xué)校要給與表現(xiàn)突出的同學(xué)適當(dāng)獎勵。同時要開展豐富多彩的課余生活，比方在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、播送臺、校報等，及時向全校師生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動向及校內(nèi)的新人新事，還要開展多種有益于身心開展的文化、體育、藝術(shù)等活動，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。每學(xué)期可以通過開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學(xué)生、教育學(xué)生，通過校園文化熏陶提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。盡管面對的學(xué)生根底比擬差，但是他們思維開闊，動手能力強(qiáng)，與其死板的坐在課堂上聽課，他們更喜歡實訓(xùn)課，在校外參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次的不同，考慮增加某些學(xué)生的實際操作課程，并且配備足夠的教師進(jìn)展指導(dǎo)，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。雖然職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有在工廠里實習(xí)的時機(jī)，但是進(jìn)廠后他們都被限定在一個工種或者一個車間里，沒有全面認(rèn)識工廠的時機(jī)。因此學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生在工廠、車間進(jìn)展參觀實習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過的知識來解決實際問題，讓學(xué)生明白今天全面的學(xué)習(xí)知識是為明天更好的選擇工作做準(zhǔn)備，只有知識豐富才能適應(yīng)多變的社會，而不是終生只干一種行業(yè)，只干一個工種。這樣一來，學(xué)生就不會有學(xué)習(xí)無用的感覺。

總之，教學(xué)方法改革不是孤立進(jìn)展的，它與課程及教材建立、教學(xué)模式構(gòu)建、師資隊伍建立以及教學(xué)資源建立等有著密不可分的聯(lián)系，它們之間相輔相成，相互制約。教學(xué)方法的改革也不可以一蹴而就，它還需要