體格生長(zhǎng)及評(píng)價(jià)概述課件

體格生長(zhǎng)及評(píng)價(jià)概述16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。體格生長(zhǎng)及評(píng)價(jià)概述體格生長(zhǎng)及評(píng)價(jià)概述16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。體格生長(zhǎng)發(fā)育及評(píng)價(jià)PHYSICALGROWTHANDDEVELOPMENT重慶醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院胡燕生長(zhǎng)發(fā)育的概念體格生長(zhǎng)規(guī)律與體格發(fā)育有關(guān)的其它系統(tǒng)發(fā)育生長(zhǎng)發(fā)育的總規(guī)律及影響因素體格生長(zhǎng)的評(píng)價(jià)當(dāng)下的電子商務(wù)市場(chǎng)已逐漸走向成熟階段，電子商務(wù)在市場(chǎng)上已經(jīng)形成了強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息共享以達(dá)到雙贏，必須使用最便捷、實(shí)際、有效的手段。由于市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人員的需求逐年攀升，我國(guó)中職學(xué)校因此加速培養(yǎng)更多在掌握信息技術(shù)以及外貿(mào)理論并跟現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動(dòng)相結(jié)合的復(fù)合型優(yōu)質(zhì)電子商務(wù)人才。只有這樣，才能更好地推動(dòng)我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展。一、當(dāng)下電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，電子商務(wù)正在逐步替代現(xiàn)實(shí)商務(wù)的模式，成為一種主要的貿(mào)易形式，故而轉(zhuǎn)變成一種嶄新的經(jīng)濟(jì)商務(wù)格局。它具有實(shí)體商務(wù)所不具備的優(yōu)勢(shì)，如交易地點(diǎn)受限制、節(jié)省成本等。因此，越來(lái)越多的人愿意采用電子商務(wù)的形式進(jìn)行商貿(mào)往來(lái)。我國(guó)近期十分重視電子商務(wù)的發(fā)展，尤其對(duì)相關(guān)電子商務(wù)方面的教學(xué)進(jìn)行了較大的投資。當(dāng)下大部分大中專設(shè)立相應(yīng)的電子商務(wù)課程，就是為了為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電子商務(wù)人才。但在開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的同時(shí)，相關(guān)的教育教學(xué)方面仍然存在一些隱性的問(wèn)題。若這些問(wèn)題不能得到很好解決，將會(huì)直接阻礙中職電子商務(wù)教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)。二、中職電子商務(wù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題1.教學(xué)目標(biāo)定位不明確。電子商務(wù)是一門交叉性質(zhì)的學(xué)科，其中包括經(jīng)濟(jì)管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、辦公自動(dòng)化、物流管理等相關(guān)的課程內(nèi)容，同時(shí)這些內(nèi)容也是學(xué)習(xí)電子商務(wù)的入門基礎(chǔ)知識(shí)。由于學(xué)科內(nèi)容繁雜，所以導(dǎo)致了電子商務(wù)相對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō)其特點(diǎn)不夠明顯，僅僅是將各個(gè)經(jīng)濟(jì)類的學(xué)科疊加在一起進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目的不明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)時(shí)，只能學(xué)到一些毛皮，并不能將電子商務(wù)的精髓學(xué)到且化為己用，更不能將各學(xué)科的知識(shí)相互滲透理解，從而注定他們無(wú)法成為專業(yè)性的人才。2.專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)。在進(jìn)行電子商務(wù)課程教授的同時(shí)，教師有必要將其他商務(wù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，然后引以案例對(duì)電子商務(wù)的課程起到一個(gè)輔助的作用。但在當(dāng)下的電子商務(wù)教學(xué)中，不但不能很好地將各門學(xué)科進(jìn)行很好的融合，反而還有出現(xiàn)相互沖突的概率。如此就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候并不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的滲透吸收。3.缺乏教育實(shí)踐。電子商務(wù)之所以被劃分為一門專業(yè)型技術(shù)學(xué)科，是因?yàn)樗畲蟮奶攸c(diǎn)是具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)并不能充分運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，因此電子商務(wù)專業(yè)建立模擬教學(xué)以及模擬實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行，將理論知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐對(duì)于專業(yè)技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。三、對(duì)電子商務(wù)課程改革的建議1.設(shè)立相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。建立仿真模擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)輔助電子商務(wù)教學(xué)將起到很大的作用。為了能讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)并實(shí)踐到更多相關(guān)電子商務(wù)的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該注重根據(jù)本身的治學(xué)條件相應(yīng)地建立部分高仿實(shí)驗(yàn)室。如此不但能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。2.扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方案。目前我國(guó)的電子商務(wù)教育仍舊處于對(duì)理論知識(shí)教學(xué)的階段中，但這一階段明顯已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要了，因此在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，電子商務(wù)應(yīng)開(kāi)始從理論為主往實(shí)踐為主的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型，但仍要注意做到在以實(shí)踐為主的前提下用理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行支撐，此二者缺一不可。3.強(qiáng)化專業(yè)師資力量。中職學(xué)校在開(kāi)展電子商務(wù)專業(yè)的同時(shí)，仍然要注意加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。沒(méi)有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，就無(wú)法帶出一批電子商務(wù)的復(fù)合型高效人才。因此中職學(xué)校的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)仍然需要不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)，做到在自身不斷進(jìn)步的同時(shí)讓學(xué)生也在進(jìn)步。只有做到互相督促，才能很好地提高自身的綜合水平。4.更新電子商務(wù)教案設(shè)計(jì)。學(xué)生平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)可以通過(guò)相關(guān)的電子商務(wù)課程考核實(shí)際設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)，并做到在檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題。因此，教師在進(jìn)行電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)整改教案的同時(shí)，必須要結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例并做到題材新穎，給學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展良好的創(chuàng)新平臺(tái)。隨著電子商務(wù)市場(chǎng)的不斷發(fā)展，所需要的相關(guān)的電子商務(wù)人才也在逐年劇增。作為中職學(xué)校的校方領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的職業(yè)教師，必須在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時(shí)做到經(jīng)常性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和更新，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后要積極采取方案進(jìn)行解決。只有通過(guò)不斷的探索實(shí)踐才能獲取到一個(gè)適合中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的方案。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的實(shí)施為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了無(wú)限廣闊的發(fā)展空間。而當(dāng)前在廣大經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，由于諸多因素的限制，學(xué)生中普遍存在著厭學(xué)情緒，加之語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)言、文字的理解分析需要一定的基礎(chǔ)，學(xué)生更是厭倦這門學(xué)科。不少學(xué)生除了上語(yǔ)文課，完成一些必要的語(yǔ)文作業(yè)外，不愿意再在語(yǔ)文上花哪怕是一分鐘的時(shí)間。一些教師對(duì)課改理解陷入誤區(qū)，照搬照抄“先進(jìn)”的教學(xué)方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，但實(shí)際兩頭落空。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，程序設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的思維規(guī)律，課堂教學(xué)效率低，卻抱怨學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，上課精力不集中，厭學(xué)情緒濃。日常教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生成績(jī)上不去，卻抱怨沒(méi)有補(bǔ)課時(shí)間。如何更好地組織農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育界關(guān)注的重大問(wèn)題，在這樣的教學(xué)改革的大背景下農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建成什么樣的體系，或采用一種什么樣的方式，這是每一個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)工作者思考的問(wèn)題。那么，怎樣才能有效地組織農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵。一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境為更好地完成教學(xué)目標(biāo)常常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要努力構(gòu)建一種開(kāi)放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主體意識(shí)得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生能在課堂上不斷生成促進(jìn)課堂發(fā)展的教學(xué)資源。另一方而教學(xué)日標(biāo)要與具體的情境相適應(yīng)，要根據(jù)教學(xué)過(guò)程或情境的改變而改變，不能機(jī)械的照搬教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該盡力擺脫農(nóng)村教學(xué)條件的限制，盡力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)是一種有動(dòng)有靜、有張有弛、有開(kāi)有合的節(jié)奏感極強(qiáng)的藝術(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在講課的時(shí)候，只是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。這就為學(xué)生探究指示了方向，從而召喚學(xué)生去探求、填補(bǔ)。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂的趣味性學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高是直接受興趣制約的。有興趣就會(huì)鉆研，有鉆研就會(huì)創(chuàng)造，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中獲得成功，在成功中得到激勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)興趣，形成一種良好循環(huán)。這樣，才能持久地保持學(xué)生對(duì)課文的濃厚興趣。要讓學(xué)生有興趣，樂(lè)于去學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該對(duì)他所學(xué)的這門學(xué)科的老師有好感。作為老師應(yīng)該放下架子，主動(dòng)走近學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與學(xué)生交朋友，多與他們溝通，真正成為學(xué)生的良師益友。在與學(xué)生融洽相處過(guò)程中，逐步引導(dǎo)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，長(zhǎng)久地以一種模式進(jìn)行，學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺(jué)得乏味，這就要求教師注意根據(jù)教材，挖掘出它最吸引人的地方，出其不意地展示給學(xué)生，這樣往往能吸引住學(xué)生的注意力。如：可在教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)上下功夫，好的導(dǎo)入語(yǔ)一開(kāi)場(chǎng)就能吸引住學(xué)生。也可利用作品的名作者及其名作，作品中人物的經(jīng)典故事的講述，或有關(guān)的精美圖片的欣賞，穿插在教學(xué)過(guò)程中，來(lái)引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求的心理。教學(xué)方法不能太單一，可以適當(dāng)穿插一些課文內(nèi)容所涉及的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容所涉及的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象、遷移等能力。如講笑語(yǔ)，講故事、猜謎語(yǔ)、打比喻等。有利于開(kāi)掘智力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。三、調(diào)控民主，合作的課堂情緒心理學(xué)研究證明，教師以溫和、熱情、多贊揚(yáng)方式對(duì)待學(xué)生，比過(guò)多的指責(zé)、否定、批評(píng)、效果好得多。優(yōu)秀教師的教學(xué)，總是善于利用教育機(jī)智，把課堂氣氛搞得生動(dòng)活潑。但也有教師，不注意調(diào)節(jié)自己的情緒，抑制對(duì)學(xué)生的不滿，往往刺傷學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生反感，造成師生的矛盾對(duì)立，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，避免奚落，挖苦或帶有諷刺性的談話，只要不是故意搗亂，那么學(xué)生的想法，教師應(yīng)給予足夠的重視，這正如于漪所說(shuō)：“師生處于平等地位，感情才會(huì)融洽，思想才會(huì)一致，上課就能心心相印，渾然一體。”可見(jiàn)，教學(xué)氣氛的優(yōu)劣主要取決于教師的人格和師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造美而和諧的課堂氣氛。中學(xué)語(yǔ)文課文是有吸引力，當(dāng)然這在很大程度上需要廣大語(yǔ)文教師充分地了解學(xué)生，吃透教材，鉆透大綱，備好每一節(jié)語(yǔ)文課。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)占有應(yīng)有的重要地位。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，共同為語(yǔ)文園地增添新的花絮作出貢獻(xiàn)。四、組織建立科學(xué)的學(xué)習(xí)形式語(yǔ)文科字詞句篇、語(yǔ)修羅文、聽(tīng)說(shuō)寫讀，內(nèi)容龐雜，況且語(yǔ)文能力的形式又要靠大量的實(shí)踐活動(dòng)，處理不當(dāng)極易造成浪費(fèi)。因此，即使作為農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，也有必要建立科學(xué)的管理系統(tǒng)，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效益。因此可以考慮組建合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)性格、性別、成績(jī)等將學(xué)生分成了3至4人的學(xué)習(xí)小組，教其必要的合作技能。自學(xué)、討論等均以小組為單位，每人分管一項(xiàng)（閱讀、寫作、聽(tīng)說(shuō)），組長(zhǎng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，互幫互促，共同提高。課堂教學(xué)是教師促進(jìn)學(xué)生整體、創(chuàng)造性發(fā)展主陣地，教師應(yīng)該做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，讓課堂教學(xué)走向人本，讓課堂教學(xué)真正體現(xiàn)師生生命體共同成長(zhǎng)的真諦。體格生長(zhǎng)發(fā)育及評(píng)價(jià)PHYSICALGROWTHANDDEVELOPMENT重慶醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院胡燕體重(Weight,w)器官、系統(tǒng)、體液的綜合重量反映兒童生長(zhǎng)與營(yíng)養(yǎng)狀況的靈敏指標(biāo)科關(guān)鍵實(shí)際體重體重增加與出生時(shí)年齡(kg)(kg)比較(倍)出生33月3/(0~3月)12月3/(3~12月)4月123/(1-2歲)32歲至青春前期2kg/年體重增長(zhǎng)的規(guī)律1、生后第一年體重增長(zhǎng)最快,是生長(zhǎng)的第一個(gè)