高中音樂-多彩的中國民間音樂教學設計學情分析教材分析課后反思

《多彩的中國民間音樂》教學設計授課人：一、教材分析：中國民歌有著悠久的傳統(tǒng)，與人民的生活有著密切的關系，而漢族作為中國人口最多的民族，更是產生了大量旋律動聽、歌詞優(yōu)美、情緒飽滿的民歌。與中國的少數(shù)民族相對集中的群居生活不同，漢族在我國分布地區(qū)非常廣泛，各地區(qū)又有巨大的地理人文生活差異，所以漢族民歌也就有了區(qū)域性的風格特點，不同地區(qū)音樂風格也有明顯的不同。本節(jié)課為湘教版高中音樂鑒賞第四單元第一節(jié)中國民族民間音樂《民歌》，選取了《澧水船夫號子》《趕牲靈》《小河淌水》《無錫景》等具有地方風格的漢族民歌，通過聆聽對比與感受分析，了解漢族民歌的體裁分類，探討和總結漢族民歌的區(qū)域特點。二、學情分析：高中生大多具有較強的求知欲望，對高中所設的各種學習科目充滿期望，這也正是引導他們學習高中音樂課程的有利條件。多數(shù)高中生對民族民間音樂是有一定的認知水平的，但由于學生平時較少接觸中國民族民間音樂，對民族民間音樂興趣不大，甚至是不喜歡純粹的民歌。所以，本堂課的一個重要環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學生學習的興趣。作為21世紀的青少年，應該對祖國的民間音樂感興趣，對祖國的民族文化有感情，由此才能承擔起繼承、發(fā)揚光大民族音樂文化的重任。所以要通過我們高中的音樂教學，讓學生對我國的民間音樂從陌生到熟悉，從不感興趣到有感情，并能熱愛我們的民間音樂。三、教學目標：l、通過欣賞《澧水船夫號子》《趕牲靈》《小河淌水》《無錫景》等具有地方風格的漢族民歌，了解漢族民歌號子、山歌、小調的特點，能區(qū)分民歌體裁，感受不同體裁形式、不同地域的漢族民歌的不同風格特點。2、能嘗試演唱有代表性的民歌片段，感受漢族民歌的獨特韻味。3、在欣賞體驗的基礎上，能對漢族民歌的主要體裁（號子、山歌、小調）的音樂特點進行探討，與同學一起共同歸納、總結不同地域的漢族民歌風格形成的原因。四、教學重點：感受不同體裁形式、不同地域的漢族民歌的不同風格特點。五、教學難點：能對漢族民歌的主要體裁（號子、山歌、小調）的音樂特點進行分析、探討。六、教具：多媒體、課件,相關歌譜。七、教學過程：（一）課前分發(fā)相關歌譜，組織教學，進行課前禮儀，師生問好。導入：我們偉大的中華民族歷經幾千年的沉淀，積累了豐富的音樂文化藝術，其中有一顆璀璨的明珠，在音樂的海洋里熠熠生輝，它就是我們中國的民族民間音樂——民歌。今天我們就來學習一下民歌。首先我們要知道什么是民歌？民歌概述：eq\o\ac(○,1)民歌的概念：民歌，人民之歌，是指每個民族的傳統(tǒng)歌曲，大部分不知道作者是誰，而是勞動人民的口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并在流傳過程中不斷經過集體的加工，表達勞動人民內心情感和生活場景的一種歌曲。eq\o\ac(○,2)民歌的特點：篇幅短小、即興性強。eq\o\ac(○,3)民歌的體裁：號子、山歌、小調。新課教學：1、號子eq\o\ac(○,1)體驗多體媒播放欣賞湖南民歌《澧水船夫號子》，導出勞動號子的教學內容，哼唱主題旋律，感受勞動號子的音樂特色。提問：這種音樂體裁的名稱是什么？在勞動中所起的作用是什么？歌曲的演唱形式有什么特點？eq\o\ac(○,2)探究提問：歌曲的演唱形式有什么特點？學生欣賞后討論總結：這首號子生動的表現(xiàn)了船夫們從風平浪靜的航行到遇風暴、過險灘，最后戰(zhàn)勝艱險、繼續(xù)平水航行的完整勞動過程，反映了船夫們緊張激烈的勞動生活和樂觀自豪、堅毅勇敢的性格。它是一曲船夫們用辛勤勞動和汗水譜寫的勞動贊歌。本曲音調高亢激昂、氣勢磅礴、節(jié)奏明快、雄渾粗獷，襯詞多于唱詞，采用一領眾和的演唱形式。3、合作討論交流生活中看到的集體勞動的場景，體會勞動號子在生活中的作用，哼唱本曲主題旋律，感受旋律、節(jié)奏的特點，師生共同歸納出勞動號子的特點，提升學生對號子的認識層次，增強學生的學習興趣。4、拓展總結勞動號子：是人們在從事體力勞動的過程中創(chuàng)作并演唱的一種帶呼號性的歌曲。一般具有指揮勞動、協(xié)調動作、鼓舞勞動熱情、消除疲勞的作用。號子的律動感很強，節(jié)奏比較固定。號子的音調粗獷有力，多采用領唱與齊唱，一領眾和的演唱形式。在北方，勞動號子常稱“吆號子”；在南方，則稱為“喊號子”。（二）山歌1、體驗多體媒播放欣賞《趕牲靈》《小河淌水》提問：你能聽出它們分別是哪個地方的民歌嗎？旋律各有什么特點？討論總結歸納：《趕牲靈》（陜北信天游）是一首具有濃郁陜北風味的民歌，采用徵調式，四二拍子，旋律高亢而又細膩，質樸而又風趣，節(jié)奏自由。這首歌把姑娘期盼心上人歸來的心理活動展現(xiàn)的淋漓盡致?！缎『犹仕罚ㄔ颇蠌浂擅窀瑁?，描繪了一個充滿了詩情畫意的悠遠意境，把阿妹對阿哥的一片深情傾注在優(yōu)美的旋律中，有東方小夜曲的美稱。教師小結：旋律高亢悠揚，節(jié)奏自由。歌詞用語中的“亮汪汪”“清悠悠”“你咯聽”“我尼”都是云南彌渡方言。2、探究討論總結山歌的特點：山歌：是廣大勞動人民在山上、田間、牧場勞動、休息時即興演唱的歌曲，是勞動人民表達內心思想感情的抒情小曲。山歌的演唱形式有獨唱、對唱、領唱、合唱等。我國的山歌非常豐富，各地山歌的名稱也各不相同，如陜北的“信天游”、內蒙古的“爬山調”、青海的“花兒”、苗族的“飛歌”等。教師小結：山歌的旋律高亢、悠揚、爽朗、質樸，節(jié)奏比較自由。有時為了使歌聲傳得更遠，感情抒發(fā)得更充分，常常在歌曲開始時加一個吆喝性的喊句。（教師示范學生學唱《小河淌水》的第一句吆喝性的喊句“哎——月亮出來……”）嘗試學唱《小河淌水》第一段音樂，仔細體會山歌的韻味，鞏固所學內容，加深學生學習印象。（三）小調1、體驗多媒體播放欣賞江蘇民歌《無錫景》。學生討論聽后感受并總結歌曲的特點。本曲生動地介紹了無錫城的歷史、風光與特產，旋律細膩婉轉、軟糯柔情。節(jié)奏比較規(guī)整，吳儂軟語的方言特征明顯,富有江南特色。2、探究合作讓學生分組演唱《無錫景》第一句，對比感受江南小調的獨特風韻，教師評價。培養(yǎng)學生的藝術視野，啟發(fā)學生的藝術思維。小調：又稱小曲，是流行于廣大城鄉(xiāng)的一種民間歌曲。它主要產生于民間日常生活與風俗活動，故被稱為“里巷之曲”，由于各地文化歷史傳統(tǒng)與生活習俗不同，因此有的地方又稱之為時調、俗曲、小令。旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏規(guī)整，結構嚴謹，感情表達細膩婉轉?？偨Y探究：民歌風格形成的原因。學生分組分組討論各地民歌風格差異原因，并交流討論。受民族語言特點、地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)、生活習俗等因素的影響。課堂拓展：當今社會同學們接觸較多的是通俗音樂，很少接觸民族音樂，但是，中國的民族音樂對通俗音樂有著巨大的影響，比如現(xiàn)在盛行的古風歌曲。與此同時，民歌這種傳統(tǒng)歌曲也在緊跟著時代發(fā)生了變化。eq\o\ac(○,1)民歌新唱：唱法或通俗化、或藝術化，更加具有時代性與現(xiàn)代感，更加講究與追求音樂的意境美。播放多媒體欣賞宋祖英、周杰倫合唱的《辣妹子》，體會用流行RAP與民族唱法相結合的魅力。eq\o\ac(○,2)民歌新編：對旋律進行重新編曲，改變節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、配器等，讓民歌也可以洋氣起來。播放多媒體欣賞千斤演唱組的《康定情歌》，體會民歌新編帶來的震撼！課堂小結：漢族民歌豐富多彩，分布面廣，是中國民族民間音樂重要的組成部分。由于民歌多為口頭流傳，很多民歌已經失傳了，希望通過課堂上對民族音樂的深入學習和了解，同學們能夠發(fā)現(xiàn)民族音樂的魅力所在，熱愛我們祖國的民族民間音樂，魯迅先生說過：只有民族的，才是世界的！讓我們的經典永流傳！謝謝大家！八、教學反思：中國民間音樂是中國音樂文化的靈魂，是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶，也是人類精神文明的智慧結晶。通過本節(jié)課的學習，欣賞的內容和本課的教學內容直接相關，結合多媒體技術創(chuàng)設并引領學生進入特定的意境與氛圍。導入設計不僅能吸引學生的注意力，將學生注意力迅速地集中到教學內容上來，還可以有效地激發(fā)學生的學習欲望，使整節(jié)課的教學活動能順利展開。雖然本課以欣賞為主，但選材充分考慮到學生的已有知識和興趣愛好，請學生學唱彌渡山歌《小河淌水》，學生都很積極投入，結合視頻欣賞，更能讓學生直觀地感受民歌，感受不同地域的民歌的魅力；其次，教師也進行范唱，更能拉進與學生的距離，引起學生的關注，更積極地參加到學習活動中來。本人在教學過程中還有很多不足之處,課堂的掌控能力還有待提高，課堂中語言的運用還不夠精煉，想提高整個課堂的教學質量，還得繼續(xù)努力。謝謝大家！板書設計多彩的中國民間音樂民歌：人民之歌，口頭創(chuàng)作、集體加工二、民歌的特點：篇幅短小、即興性強三、民歌的三種體裁：1、號子——一領眾和的演唱形式2、山歌——節(jié)奏自由3、小調——細膩婉轉《多彩的中國民間音樂》學情分析授課人：高中生大多具有較強的求知欲望，對高中所設的各種學習科目充滿期望，這也正是引導他們學習高中音樂課程的有利條件。多數(shù)高中生對民族民間音樂是有一定的認知水平的，但由于學生平時較少接觸中國民族民間音樂，對民族民間音樂興趣不大，甚至是不喜歡純粹的民歌。所以，本堂課的一個重要環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學生學習的興趣。作為21世紀的青少年，應該對祖國的民間音樂感興趣，對祖國的民族文化有感情，由此才能承擔起繼承、發(fā)揚光大民族音樂文化的重任。所以要通過我們高中的音樂教學，讓學生對我國的民間音樂從陌生到熟悉，從不感興趣到有感情，并能熱愛我們的民間音樂?！抖嗖实闹袊耖g音樂》效果分析授課人：教學中教師通過欣賞體驗、探究、合作、拓展總結的教學方式對中國民歌進行了系統(tǒng)的鑒賞，真正實現(xiàn)漢族民歌的有效性教學，使學生了解了民歌的體裁形式號子、山歌、小調的特點，學生通過參與活動有目的的聽賞內容，更容易準確地把握音樂要素的特點。使了解了不同地域民歌，不同風格的形成原因。體會自然環(huán)境民俗風情。方言、民眾性格對民歌風格的影響。是學生對民歌有了更深層次的了解，激發(fā)了學生的學習興趣?！抖嗖实闹袊耖g音樂》教材分析授課人：中國民歌有著悠久的傳統(tǒng)，與人民的生活有著密切的關系，而漢族作為中國人口最多的民族，更是產生了大量旋律動聽、歌詞優(yōu)美、情緒飽滿的民歌。與中國的少數(shù)民族相對集中的群居生活不同，漢族在我國分布地區(qū)非常廣泛，各地區(qū)又有巨大的地理人文生活差異，所以漢族民歌也就有了區(qū)域性的風格特點，不同地區(qū)音樂風格也有明顯的不同。本節(jié)課內容為湘教版高中音樂鑒賞第四單元第一節(jié)中國民族民間音樂《民歌》，選取了《澧水船夫號子》《趕牲靈》《小河淌水》《無錫景》等具有地方風格的漢族民歌，通過聆聽對比與感受分析，了解漢族民歌的體裁分類，探討和總結漢族民歌的區(qū)域特點。）A.B.C.）AAC4、《無錫景》是哪里的民歌？A.B.云南C.江蘇D.湖南《多彩的中國民間音樂》課后反思授課人：中國民間音樂是中國音樂文化的靈魂，是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶，也是人類精神文明的智慧結晶。通過本節(jié)課的學習，欣賞的內容和本課的教學內容直接相關，結合多媒體技術創(chuàng)設并引領學生進入特定的意境與氛圍。導入設計不僅能吸引學生的注意力，將學生注意力迅速地集中到教學內容上來，還可以有效地激發(fā)學生的學習欲望，使整節(jié)課的教學活動能順利展開。雖然本課以欣賞為主，但選材充分考慮到學生的已有知識和興趣愛好，請學生學唱彌渡山歌《小河淌水》，學生都很積極投入，結合視頻欣賞，更能讓學生直觀地感受民歌，感受不同地域的民歌的魅力；其次，教師也進行范唱，更能拉進與學生的距離，引起學生的關注，更