人民陪審員業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。人民陪審員業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽人民陪審員業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。人民陪審員業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽人民陪審員業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽必答題環(huán)節(jié)搶登題環(huán)節(jié)柰例分析環(huán)節(jié)互動(dòng)環(huán)節(jié)加寨環(huán)節(jié)興谷題234159810111213141516“教育是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的大事，也是實(shí)現(xiàn)教育公平性的體現(xiàn)。隨著新中國(guó)成立后“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的推行和“九年義務(wù)教育”的貫徹落實(shí)，農(nóng)村教育在帶動(dòng)農(nóng)村廣大地區(qū)機(jī)械化和現(xiàn)代化水平上，有了很大程度的提高。隨著信息化技術(shù)時(shí)代的到來(lái)、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用，國(guó)家對(duì)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育發(fā)展，起到了積極的助推作用。一、農(nóng)村教育對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的影響人類(lèi)從最初的刀耕火種到現(xiàn)代的大型機(jī)械化技術(shù)的應(yīng)用，不僅是生產(chǎn)力和生產(chǎn)水平的提升，同時(shí)也是人類(lèi)從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明過(guò)渡時(shí)期必然經(jīng)歷的階段。無(wú)論是社會(huì)形態(tài)還是農(nóng)村教育資源，缺乏現(xiàn)代化的耕作技能提升是其普遍的問(wèn)題。農(nóng)村教育的公平性要求下，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的整體水平有了大幅度提升，但是對(duì)涉及現(xiàn)代化知識(shí)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容分析，正在日益影響著農(nóng)業(yè)文明的進(jìn)步。農(nóng)村教育的整體提升，不僅是利用現(xiàn)代知識(shí)，改善農(nóng)村地區(qū)落后教育環(huán)境和生活環(huán)境的體現(xiàn)，同時(shí)也是教育教學(xué)質(zhì)量管理和進(jìn)步中具有明顯推動(dòng)作用的大事。二、農(nóng)村教育對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化耕種技術(shù)的影響農(nóng)村的主要收入來(lái)源就是地產(chǎn)作物的栽培和種植技術(shù)，尤其是從耕種到收獲的整個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)的關(guān)注重點(diǎn)。耕種技術(shù)的進(jìn)步，包括對(duì)其基本形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)重點(diǎn)的把握，都直接體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化價(jià)值。以農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)為例，從松土施肥到節(jié)水灌溉，從農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施到高科技技術(shù)的推廣和應(yīng)用，再到除草除蟲(chóng)、機(jī)械化作業(yè)的操作和應(yīng)用，不僅可以大幅度提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量，并且節(jié)種、節(jié)水、節(jié)肥、節(jié)藥、節(jié)省人工，降低生產(chǎn)成本，減少污染。三、農(nóng)村教育對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的影響隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，農(nóng)村和貧困地區(qū)的貧富差距加大，農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)滯銷(xiāo)，投入大、產(chǎn)出少問(wèn)題狀況正在進(jìn)一步加劇。農(nóng)村的發(fā)展面臨著進(jìn)一步困境，生產(chǎn)出適銷(xiāo)對(duì)路的商品和獲得對(duì)等的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，成為利用教育優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)化鏈條中現(xiàn)代化技術(shù)綜合提高的表現(xiàn)。新農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，以農(nóng)村教育保持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力的同時(shí)，加快傳統(tǒng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，提高各種農(nóng)業(yè)資源的利用效率。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅會(huì)拓寬解決三農(nóng)問(wèn)題的工作思路，而且還提高農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)效率，增強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定性。通過(guò)教育優(yōu)化既有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也是擴(kuò)大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化規(guī)模和技術(shù)力度，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的具體要求。在教育帶動(dòng)下，依靠農(nóng)業(yè)技術(shù)帶動(dòng)發(fā)展，不僅提高了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，同時(shí)也更多地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新格局。在現(xiàn)有的教育形式下，以此為據(jù)，獲得了更多的經(jīng)濟(jì)利益和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)積極性。四、農(nóng)村教育對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的階段性影響從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)手段來(lái)看，農(nóng)業(yè)日益用現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理方法武裝起來(lái)。通過(guò)提高農(nóng)村教育環(huán)境和教育進(jìn)步，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平的實(shí)現(xiàn)置于現(xiàn)代化的運(yùn)作環(huán)境之中。從就業(yè)結(jié)構(gòu)層面來(lái)講，更多地凸顯其土地資源合理利用價(jià)值[1]。農(nóng)村教育的發(fā)展和職業(yè)教育的進(jìn)步，將農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)作為新的發(fā)展和經(jīng)營(yíng)模式，以確保農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平穩(wěn)運(yùn)行。在階段性的學(xué)習(xí)和教育目標(biāo)制定后，教育改善了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的狹隘性，專(zhuān)業(yè)化和具體化的指導(dǎo)以及有針對(duì)性的耕作技術(shù)和耕作機(jī)械設(shè)備的應(yīng)用，對(duì)增產(chǎn)增收和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和富集，提供了思想基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)模式下，隨著農(nóng)村教育改革的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和價(jià)值定位，也將更具有穩(wěn)定性和階段性?xún)r(jià)值。對(duì)階段性和一個(gè)時(shí)期內(nèi)的自然災(zāi)害抵抗能力和體制改善目標(biāo)和價(jià)值定位，有著更充分的體現(xiàn)，尤其是促進(jìn)了農(nóng)村多元化的階段進(jìn)展步伐。五、農(nóng)村教育對(duì)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)機(jī)械設(shè)備的應(yīng)用影響農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)機(jī)械設(shè)備是解放農(nóng)村生產(chǎn)力和基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的體現(xiàn)，更是從機(jī)械設(shè)備應(yīng)用到全方位合理應(yīng)用的體現(xiàn)。以教育?Ф?機(jī)械設(shè)備的廣泛應(yīng)用，以農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)備實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力解放，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化、規(guī)模化、集約化特征，提升留守農(nóng)民的人均產(chǎn)出效率[2]。從深度來(lái)講，城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的實(shí)施，可以提升農(nóng)村教育資源進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施一體化和公共服務(wù)均等化。強(qiáng)化城鎮(zhèn)化教育發(fā)展對(duì)農(nóng)民收入的影響，在通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力富集的背景下，避免了“教育抽水機(jī)”現(xiàn)象。教育環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)離農(nóng)、留農(nóng)主體的教育與培訓(xùn)，以吸收外來(lái)科技人員指導(dǎo)生產(chǎn)，以技術(shù)改造傳統(tǒng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)進(jìn)步和整體人力資本輸出，從實(shí)際上確保教育對(duì)增加農(nóng)民收入的影響作用。六、農(nóng)村教育對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平創(chuàng)新的影響從水田到旱地栽培，從糧食作物到經(jīng)濟(jì)作物的栽培，從創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的初級(jí)階段，過(guò)渡到高等教育和繼續(xù)教育。目前國(guó)家政策的扶持力度，對(duì)建設(shè)新農(nóng)村，改善農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)整體質(zhì)量有著直接的明顯作用和意義。隨著我國(guó)各地區(qū)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和升級(jí)，體面勞動(dòng)逐漸成為新一代農(nóng)民就業(yè)的主要趨勢(shì)。農(nóng)村職業(yè)教育規(guī)模與水平直接影響農(nóng)村就業(yè)問(wèn)題的解決。要提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)，就必須明確職業(yè)教育與農(nóng)村就業(yè)的互動(dòng)關(guān)系[3]。七、農(nóng)村教育對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化開(kāi)放性的價(jià)值在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)的舞臺(tái)上，以科技富民的思想，實(shí)現(xiàn)了“綠色農(nóng)業(yè)”“有機(jī)農(nóng)業(yè)”等的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在開(kāi)放性的現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上，以其突出的成效和價(jià)值，實(shí)踐了教育之余教學(xué)目的和成效的突出作用。在開(kāi)放性的教育舞臺(tái)上，以政府統(tǒng)籌，多方參與的模式構(gòu)想為基準(zhǔn)，不僅是提高勞動(dòng)力價(jià)值的體現(xiàn)，也是依照“十三五”規(guī)劃，強(qiáng)化各級(jí)政府在培訓(xùn)中的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)部門(mén)和組織機(jī)構(gòu)明確任務(wù)和分工實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)現(xiàn)代化技術(shù)和資源共享的體現(xiàn)。教育模式的構(gòu)建，應(yīng)以縣農(nóng)廣校為骨架，以農(nóng)技師微課骨干力量，以廣大農(nóng)村和農(nóng)民參與，以勞動(dòng)力培訓(xùn)中心和人才培養(yǎng)搖籃為基礎(chǔ)進(jìn)行繼續(xù)教育（各類(lèi)成人學(xué)校、就業(yè)培訓(xùn)中心）和職業(yè)教育（農(nóng)技培訓(xùn)中心）。農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)的合力可由園區(qū)、企業(yè)、大專(zhuān)院校、科研機(jī)構(gòu)和農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織、協(xié)會(huì)等各單位部門(mén)和社會(huì)群體，形成廣泛的平臺(tái)輻射建設(shè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化技術(shù)水平和能力的先進(jìn)辦學(xué)基地。在上述模型和框架應(yīng)用實(shí)施后取得成果后，形成落實(shí)到具體實(shí)踐中的信息互動(dòng)和綜合性服務(wù)平臺(tái)[4]。八、農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的共生發(fā)展在自然法制之內(nèi)，通過(guò)自然規(guī)律性法則和農(nóng)民的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)研究，進(jìn)而揭秘人們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中尊重自然、完善自我的重要性，有利于當(dāng)今農(nóng)業(yè)向著良性、和諧方向發(fā)展[5]。農(nóng)村教育的外延，如“慕課”“在線教育”“遠(yuǎn)程授課”等一系列新的教育方式的改變和入駐，更多地體現(xiàn)出一種變化之中的內(nèi)涵，甚至都無(wú)法阻擋其前進(jìn)化為革新的步伐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育公益道路將會(huì)更深入的縮小城鎮(zhèn)差距。平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的構(gòu)建，將是鄉(xiāng)村學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)提供優(yōu)質(zhì)資源與鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)和具有針對(duì)性、時(shí)效性的“獨(dú)特性遠(yuǎn)程教學(xué)”。城鄉(xiāng)公平教育發(fā)展的背景下，將民營(yíng)資本注入農(nóng)村教育發(fā)展，將技術(shù)力量帶動(dòng)成人教育，將現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)手段滲透到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的平臺(tái)演練之中，對(duì)促進(jìn)教育企業(yè)業(yè)務(wù)與農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的基本教育發(fā)展程度和水平，在優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)和師資力量匱乏場(chǎng)景下，針對(duì)農(nóng)村技術(shù)教育和全面教育并重的教育方法創(chuàng)新，具有重要作用[6]。農(nóng)村教育全面落實(shí)的背景下，將職業(yè)教育和九年義務(wù)并重，以建設(shè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系和農(nóng)業(yè)部學(xué)科群重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室綜合業(yè)務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)云平臺(tái)下農(nóng)民和基層農(nóng)技人員全方位交流。尤其將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境污染防治技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)及循環(huán)農(nóng)業(yè)建設(shè)技術(shù)等各項(xiàng)技術(shù)與開(kāi)展美麗鄉(xiāng)村管理應(yīng)用模式實(shí)現(xiàn)對(duì)接。在通過(guò)基礎(chǔ)教育和繼續(xù)教育與農(nóng)村現(xiàn)代化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的背景下，將農(nóng)業(yè)科技成果的展示和相應(yīng)功能分區(qū)各自教育所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)價(jià)值進(jìn)行有機(jī)銜接，在更深的程度上，凸顯農(nóng)業(yè)職業(yè)教育之于農(nóng)村現(xiàn)代化技術(shù)的進(jìn)步影響。農(nóng)民與產(chǎn)業(yè)之間高效便捷的教育信息化橋梁，全面提升我國(guó)農(nóng)業(yè)科教服務(wù)三農(nóng)信息化的水平。農(nóng)村職業(yè)教育的水平越高，所體現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)代化技術(shù)和水平越高，同時(shí)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)出貢獻(xiàn)最大。九、結(jié)語(yǔ)農(nóng)村教育的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的整體水平提升具有重要的影響，不僅有利于現(xiàn)代化技術(shù)水平和現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的推廣應(yīng)用和實(shí)施，同時(shí)也以其能力和價(jià)值豐富了農(nóng)村教育的內(nèi)涵。從“科教興國(guó)”的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了“科教富民”的深度作用。尤其是現(xiàn)代耕作技術(shù)的進(jìn)步，更促進(jìn)了農(nóng)村教育的公平性發(fā)展，對(duì)提升農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性地位，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化知識(shí)和現(xiàn)代化能力水平的“農(nóng)業(yè)科學(xué)家”“農(nóng)技師”等，在開(kāi)放性和富有創(chuàng)造價(jià)值的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境的改善，對(duì)提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平具有重要的現(xiàn)實(shí)影響。當(dāng)前的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教師教學(xué)行為對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很明顯，提高教學(xué)質(zhì)量必須牢牢把握這一方面的要點(diǎn)，從多個(gè)角度進(jìn)行拓展延伸，著力提高教師課堂教學(xué)行為的有效程度，實(shí)現(xiàn)規(guī)范教學(xué)行為和提高教學(xué)成效的完美融合。一、鉆研教材，把握教學(xué)要點(diǎn)二、研究學(xué)生心理，營(yíng)造教學(xué)氛圍規(guī)范和提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)行為，其中重要的一點(diǎn)就是教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上更加充滿(mǎn)探究的渴望。這就要求教師在課堂上有效把握住學(xué)生的心理，教師既要潛心研究初中階段學(xué)生的共性心理特點(diǎn)，又要把握學(xué)生的個(gè)性心理差異，抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行心理干預(yù)，從而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)。例如在《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)課文中描寫(xiě)的景色不熟悉、興趣不高的狀況，采取情趣導(dǎo)入的方式。課堂上先演示一小段濟(jì)南冬天美景的視頻，讓學(xué)生的興趣一下子攀升起來(lái)，這就為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)了一個(gè)好頭，始終引導(dǎo)著學(xué)生的思維向著積極活躍的方向發(fā)展。再比如《國(guó)寶――大熊貓》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我向?qū)W生介紹了大熊貓的一些奇聞異事，包括大熊貓的前身并不是吃竹子的，而是食肉動(dòng)物，這讓學(xué)生大吃一驚。這一則趣味知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望立即得到了提升，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣滿(mǎn)懷。再比如《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》這一課的教學(xué)中，除了讓學(xué)生把握新聞稿的格式寫(xiě)法之外，筆者以愛(ài)國(guó)主義主旋律營(yíng)造氛圍，向?qū)W生介紹了香港問(wèn)題的由來(lái)，以及和學(xué)生分析為什么能夠順利收回香港。這些內(nèi)容讓學(xué)生逐層深入地分析香港問(wèn)題，最終感悟到是祖國(guó)的強(qiáng)大才促動(dòng)了香港的回歸，使整個(gè)課堂洋溢著愛(ài)國(guó)主義情感，學(xué)生的內(nèi)心得到了振奮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到豪情滿(mǎn)懷，較好地體現(xiàn)了思想教育滲透的效果。三、把握課改要求，凸顯學(xué)生主體語(yǔ)文課堂上如何提升學(xué)生的主體地位，也是考量教師課堂教學(xué)行為的重要方面。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上活躍起來(lái)，在參與學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，深入思考，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在《始終眷戀著祖國(guó)》這一課的教學(xué)中，筆者在要求學(xué)生廣泛搜集課文的背景資料、認(rèn)真閱讀熟悉教材的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行了改進(jìn)。要求學(xué)生分析寫(xiě)作的順序，接下來(lái)用一組思考題代替教師的講解，讓學(xué)生集體討論相互交流，最后師生共同梳理總結(jié)問(wèn)題的答案。如，課文中用大量文字描述錢(qián)學(xué)森求學(xué)的經(jīng)歷、事業(yè)的成就，對(duì)表現(xiàn)他“始終眷戀著自己的祖國(guó)”有什么意義；美國(guó)海軍一位將領(lǐng)說(shuō)“錢(qián)學(xué)森無(wú)論在哪里都抵得上五個(gè)師”、“我寧愿槍斃他，也不愿他回國(guó)”，這一部分內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)文章的主題和情感有著什么樣的作用……這樣的一組思考題基本涵蓋了文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)相互討論，對(duì)課文的理解得到了加深。筆者在課堂上組織大家一起討論，其根本目的在于讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有不完善之處也可以通過(guò)相互討論的路徑予以完善，深刻領(lǐng)會(huì)錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)，對(duì)他如何突破艱難險(xiǎn)阻回到祖國(guó)的過(guò)程具有了清楚的了解，同時(shí)也感受到了祖國(guó)對(duì)科學(xué)家的關(guān)心，彰顯了祖國(guó)國(guó)際地位的提高與發(fā)展的壯大。四、發(fā)揮信息手段作用，補(bǔ)充教學(xué)信息現(xiàn)在的初中生運(yùn)用信息化手段程度越來(lái)越高，廣大語(yǔ)文教師要重視在教學(xué)行為中將這些手段的作用發(fā)揮出來(lái)，做到電腦科技進(jìn)課堂，還要堅(jiān)持自主創(chuàng)新，自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，根據(jù)自己編寫(xiě)的教學(xué)方案需要，動(dòng)手制作教學(xué)課件，使教學(xué)演示與教師的啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)行為相互配合、融為一體。例如在《宇宙里有些什么》這一篇科普說(shuō)明文的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，發(fā)揮多媒體信息補(bǔ)充的促進(jìn)作用，每講解到一部分難點(diǎn)的時(shí)候，可以鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)演示相關(guān)的科普信息，將深?yuàn)W的天文內(nèi)容變成淺顯的故事介紹，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入淺出、有序進(jìn)行發(fā)揮了推動(dòng)作用。再如《凡爾賽宮》教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)的順序、學(xué)生自主探究的內(nèi)容，設(shè)定不同的節(jié)點(diǎn)演示相關(guān)的視頻或圖像，使學(xué)生對(duì)描寫(xiě)凡爾賽宮的文字與凡爾賽宮的實(shí)際情形融為一體加深理解。通過(guò)這樣的教學(xué)信息補(bǔ)充，使教師的課堂教學(xué)行為充滿(mǎn)了生動(dòng)趣味，滲透力、感染力、影響力都得到了顯著提升。五、明確分層目標(biāo)，提高教學(xué)效果廣大農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)行為的針對(duì)性，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)不同群體，保證各部分內(nèi)容的講解，每一個(gè)要點(diǎn)的啟發(fā)，都瞄準(zhǔn)不同層次的學(xué)生，使課堂的每一分鐘都充分發(fā)揮高效的作用。例如針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀生而言，教師設(shè)計(jì)一些深?yuàn)W的問(wèn)題，要求他們?cè)谑痉吨v解、表達(dá)的過(guò)程中，對(duì)其他學(xué)生的思維起到啟發(fā)引領(lǐng)的效果。同樣，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題，其目的在于提高他們的參與性，使整個(gè)課堂大家都能更加積極地投入其中。每一個(gè)人都在對(duì)照教師的啟發(fā)引導(dǎo)認(rèn)真的思考，相互合作使課堂變成大家的課堂，變成民主的課堂，變成開(kāi)放的課堂，而不是部分優(yōu)秀生表演的舞臺(tái)。這些方面的分類(lèi)要求，既體現(xiàn)了以人為本的原則，又彰顯了因材施教的效果。綜上所述，提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)行為是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，須要滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)流程，要求教師從教學(xué)的不同角度入手進(jìn)行深入發(fā)掘提升，從而為教學(xué)效率的提高發(fā)揮促進(jìn)作用。人民陪審員業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽必答題環(huán)節(jié)搶登題環(huán)節(jié)柰例分析環(huán)節(jié)互動(dòng)環(huán)節(jié)加寨環(huán)節(jié)4、根據(jù)《民法通