家庭教育課程設(shè)計課件

家庭教育課程設(shè)計服從真理，就能征服一切事物家庭教育課程設(shè)計家庭教育課程設(shè)計服從真理，就能征服一切事物一、九年級學(xué)習(xí)二次函數(shù)有非常重要的意義（一）有利于九年級學(xué)生建立思維能力九年級是初級中學(xué)的最后一年，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“黃金時期”，建立相關(guān)思維能力與思維品質(zhì)是非常必要的。從九年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程來看，變量以及函數(shù)概念的引入，也意味著學(xué)生思維由靜態(tài)的常量向動態(tài)的變量進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也是一個質(zhì)的升華。盡管初中函數(shù)內(nèi)容只是講述了函數(shù)的一些最基本、最初步的知識，但讓九年級學(xué)生有一個了解、認(rèn)識，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)以及數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力極為有益。（二）二次函數(shù)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一根主線函數(shù)在數(shù)學(xué)知識中占有很大的比重，也可以說是橋梁和紐帶。它是把抽象的數(shù)形象地展示在人們面前，同時還是聯(lián)系其他數(shù)學(xué)知識、解決其他數(shù)學(xué)知識的橋梁與手段。可以說學(xué)好函數(shù)，等于學(xué)好數(shù)學(xué)知識的一半了。因此九年級學(xué)習(xí)二次函數(shù)是非常必要的，也是必須的。二、九年級教學(xué)講解二次函數(shù)時要注重相關(guān)重點、難點與關(guān)鍵點（一）注意教學(xué)的重點和難點在九年級教學(xué)講解二次函數(shù)，首先要告訴學(xué)生二次函數(shù)的概念、圖像，有哪些特點，和以往的函數(shù)圖像有哪些不同，一定要注重講重點與關(guān)鍵點，通過對二次函數(shù)重點的講解，讓學(xué)生明白二次函數(shù)一些特殊的性質(zhì)，y=ax2+bx+c（a≠0）開口向上向下，由誰決定，對稱軸和誰有關(guān)系，在X軸的兩個交點如何計算，它和y=ax2（a≠0）相比，有哪些變化，與y=ax2+c（a≠0）有哪些不同，讓學(xué)生在思考、分析學(xué)習(xí)的過程中，識識二次函數(shù)以及圖像拋物線的性質(zhì)：軸對稱圖形。體會對承軸只與a、b兩個變量有關(guān)，變量c與圖形移動位置有關(guān)。體會各變量變化的意義以及圖像位置、開口大小的變化，哪些圖像性質(zhì)沒有變，為以后將實際問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)問題時，看到圖形或解析式，就會有一個感性認(rèn)識，大致判斷出拋物線應(yīng)在哪個象限，會用到哪些性，重點介紹二次函數(shù)在各個象限的性質(zhì)，以為人們利用函數(shù)的性質(zhì)來體會數(shù)形結(jié)合的解決數(shù)學(xué)問題方法服務(wù)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)二次函數(shù)的興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要把數(shù)形相結(jié)合的思想有計劃、有步驟地教給學(xué)生。二次函數(shù)這一數(shù)學(xué)知識中蘊含了豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如：用函數(shù)觀點研究問題、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模的思想方法等。（二）結(jié)合中考試題講解二次函數(shù)二次函數(shù)的學(xué)習(xí)是九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，同時也是中考內(nèi)容，綜合近幾年各省中考試題不難發(fā)現(xiàn)，中考考試重點與難點一般是根據(jù)坐標(biāo)求出解析式，然后根據(jù)解析式再求相應(yīng)的坐標(biāo)點，然后計算幾何圖形面積、周長、角度等相關(guān)知識的考核，通過二次函數(shù)可以很自然地考核其他數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在做函數(shù)問題時，求出的解析式一定要驗算，否則第一步求錯了，后面做起來可能變的復(fù)雜，因為得數(shù)可能除不盡或約分約不了。如果解析式求錯了，后面再努力，做出來也是錯的。如果第一步求錯了，拋物線就會有所變化，那么與拋物線相結(jié)合的圖形就會發(fā)生變化，影響對圖形的觀察與判斷。將二次函數(shù)y=ax2+bx+c轉(zhuǎn)化為y=a（x-h）2+k的形式，就要用到配方法，教師在教學(xué)中要及時復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，并通過平移圖像得出相應(yīng)的解析式或根據(jù)解析式得到平移后的圖像，哪些數(shù)據(jù)變化，哪些數(shù)據(jù)沒有變，應(yīng)該利用哪些性質(zhì)，為實現(xiàn)本章的順利教學(xué)打下基礎(chǔ)。三、二次函數(shù)教學(xué)過程設(shè)計二次函數(shù)是九年級數(shù)學(xué)的重點和難點，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，有效提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法，在充分了解二次函數(shù)教學(xué)的特點，同時結(jié)合中考考試要點激發(fā)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)研究二次函數(shù)的興趣。教師以輕松心態(tài)，幽默的語言，在愉悅的氛圍中讓學(xué)生掌握二次的函數(shù)性質(zhì)，再選一些典型例題，讓學(xué)習(xí)練習(xí)。同時帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)過去學(xué)過的形的相關(guān)知識，讓學(xué)生們了解到二次函數(shù)和相關(guān)知識的聯(lián)系，如平行關(guān)系、相切關(guān)系、內(nèi)切圓、外切圓等關(guān)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。?學(xué)生明白二次函數(shù)與所學(xué)一次函數(shù)、反比例函數(shù)之間有哪些區(qū)別與聯(lián)系，再次強調(diào)函數(shù)定義，是表達(dá)自變量與因變量之間的關(guān)系表達(dá)式。四、數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用九年級數(shù)學(xué)二次函數(shù)的教學(xué)中最常用的方法是數(shù)形結(jié)合，對數(shù)而言，通過數(shù)軸進(jìn)行形象表達(dá)；對形而言，數(shù)則是對形抽象的概括。數(shù)形結(jié)合則是通過二次函數(shù)對數(shù)與形進(jìn)行有效靈活的相互轉(zhuǎn)換，在相互轉(zhuǎn)換的過程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的性質(zhì)》時，為幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)的概念和性質(zhì)，教師可先畫出函數(shù)圖像，通過直觀性的圖像展現(xiàn)，讓學(xué)生更好地觀察到圖像的開口方向、最高點和對稱軸的位置。又如研究y=ax2（a≠0）的圖像與性質(zhì)，筆者先讓學(xué)生畫出y=x2，y=2x2的圖像，又向?qū)W生畫出y=-x2，y=-2x2的圖像，讓學(xué)生觀察、比較兩組圖像的特點有哪些異同點，能得出哪些性質(zhì)，能學(xué)到什么？這些性質(zhì)是有哪些常量決定的，是否符合y=ax2+bx+c的性質(zhì)，讓學(xué)生通過特殊到一般，又從一般到特殊來回轉(zhuǎn)換，從而真正將知識吃透。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，但是在新課標(biāo)理念的要求下，教師要把學(xué)生看成課堂的主體，在以往的教學(xué)模式中，化學(xué)教師通常會為了跟上自己的教學(xué)進(jìn)度而忽視對學(xué)生知識掌握情況的考查。自主管理教學(xué)模式是把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看得比較重，通過采取合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。一、在初中階段培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)活動中，教師往往過于重視“教”的過程，從而輕視學(xué)生“學(xué)”的過程。教師通常將完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作是第一要務(wù)，不管學(xué)生是不是可以做到對知識的透徹理解，都強制地將知識“灌”入學(xué)生的頭腦之中。而新課標(biāo)理念則不同，它不僅對學(xué)生提出了要求，還要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，包括獨立思考的能力和自主探究的能力。從學(xué)生的角度來看，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候遇到了自己難以理解的問題，如果自己不能及時解決的話，長此以往，他們在腦海中就會積累越來越多的難點和疑點，再加上化學(xué)知識通常聯(lián)系得非常緊密，造成的后果就是一步跟不上，步步跟不上。慢慢地，學(xué)生就會對化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，最終造成學(xué)生放棄化學(xué)。而在化學(xué)教學(xué)活動中，教師培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力就會在很大程度上避免這個問題。因為采用自主管理教學(xué)模式首先可以提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性，其次改變了過去教師在化學(xué)課堂上的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)而將學(xué)生的實際需求作為主導(dǎo)，把學(xué)生變成了化學(xué)課堂的主體，鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，遇到疑點還有難點的時候積極去探索求知，主動向教師或者化學(xué)水平高的學(xué)生請教，將以往的“要我學(xué)”改變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法和途徑1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生獨立探究處于初中階段的學(xué)生在思維發(fā)展方面已經(jīng)趨于完善，他們欠缺的只是相關(guān)方面的經(jīng)驗而已。因此教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，與其讓學(xué)生通過死記硬背的方法來達(dá)到目標(biāo)，還不如讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶，這樣不僅記得快，而且記得?很牢固，最重要的是可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境就可以實現(xiàn)這個目標(biāo)。雖然化學(xué)知識點不僅多而且雜，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不同知識點之間存在著關(guān)系的話，學(xué)習(xí)難度就會隨之降低。此外，大部分化學(xué)知識描述的是物質(zhì)的變化過程以及反應(yīng)過程，并且在化學(xué)課堂中做的很多化學(xué)實驗也具有一定的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)粵教版九年級化學(xué)的時候，有很多內(nèi)容和我們的實際生活非常貼切，如“認(rèn)識空氣、保護(hù)空氣”“生命之源――水”“食品、藥品與健康”，教師在對這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生在一個貼近現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以引發(fā)他們自主探究的欲望。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)生的自主管理能力發(fā)揮著重要的作用。初中階段，很多學(xué)生非常用功，但是成績總是不盡如人意，出現(xiàn)這種狀況的原因在于他們的學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強他們的自主管理能力。教師可以在每節(jié)課開始之前先帶著學(xué)生回顧上節(jié)課講過的知識，對于仍然有疑問的地方，讓學(xué)生記下來，同學(xué)之間互相討論。在每節(jié)課留一點時間，讓學(xué)生消化本節(jié)課的知識，鼓勵學(xué)生在課下預(yù)習(xí)新的知識，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的難點記錄下來，在下節(jié)課上，學(xué)生自然就會將注意力集中在難點的講解上，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效果。教師通過“回顧―消化―預(yù)習(xí)”這三步，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中意識到自己的不足，進(jìn)而去不斷改正提高。3.將化學(xué)與生活實踐有機結(jié)合起來讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用在日常生活中，并且是有創(chuàng)新性、建設(shè)性地運用，才是化學(xué)教師所應(yīng)該追求的最終目標(biāo)，而實踐才是完成這一任務(wù)目標(biāo)的唯一渠道。生活化的課堂在教學(xué)過程中引入大量的生活實踐活動與材料，接近現(xiàn)實生活，模擬日常生活現(xiàn)象，讓學(xué)生慢慢學(xué)會在生活中運用學(xué)到的化學(xué)知識來解決各類簡單問題，同時學(xué)生也能溫故思考課堂所教的化學(xué)實際現(xiàn)象，在一定程度上讓原本抽象難懂的知識變得更加具體化、生活化，從而消除傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)僅重視理論知識和專業(yè)技能的教授缺陷，最大限度地激活化學(xué)課堂上學(xué)生參與活動的熱情與積極性，把整個教學(xué)任務(wù)的要求標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在實際的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正地在生活里學(xué)習(xí)化學(xué)、享受化學(xué)，全方位提高自身的能力水平。綜上所述，自主管理教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生來說，也可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們