優(yōu)秀店長(zhǎng)-概念課件

優(yōu)秀店長(zhǎng)—概念46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。優(yōu)秀店長(zhǎng)—概念優(yōu)秀店長(zhǎng)—概念46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。回回優(yōu)秀店長(zhǎng)店長(zhǎng)的定義回店鋪的最高管理者稱為店長(zhǎng),其工作內(nèi)容類似于交響樂的總指揮,既要按照樂譜正確指揮各部分,還有協(xié)調(diào)全體成員的演奏。店長(zhǎng)是店鋪的靈魂,對(duì)店內(nèi)經(jīng)營(yíng)管理質(zhì)量的好壞直接影響到整個(gè)店鋪的盈利水平。因此,店長(zhǎng)要協(xié)調(diào)和激勵(lì)全體員工做好店內(nèi)營(yíng)業(yè)工作,賦予店鋪生命力,以團(tuán)隊(duì)精神塑造店鋪特色,提高店鋪經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。隨著學(xué)習(xí)階段的深入，進(jìn)入初中，幾何學(xué)習(xí)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。初中平面幾何的學(xué)習(xí)，是以后學(xué)習(xí)立體幾何、解析幾何的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好初中幾何，顯得非常重要。初中幾何的學(xué)習(xí)，從內(nèi)容上講，是由小學(xué)學(xué)習(xí)的以數(shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧D形為主，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；從培養(yǎng)能力上來說，是由以前計(jì)算為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝评頌橹?，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和分析解決問題的能力；從語(yǔ)言上來講，是由以前代數(shù)語(yǔ)言為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀瓮评碚Z(yǔ)言為主，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言縝密能力。因此，幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何在這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)上進(jìn)行有效地教學(xué)，讓學(xué)生能更好地接受幾何，提高幾何學(xué)習(xí)的能力？本人有以下幾點(diǎn)與大家共勉。一、拋磚引玉，上好第一節(jié)幾何課初中第一節(jié)幾何課，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)幾何課大門的一把鑰匙，是決定學(xué)生能否對(duì)以后幾何課感興趣的重要一課。因此，課前教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)幾何的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。第一節(jié)幾何課的印象往往是學(xué)生最深刻的，教師應(yīng)從教具入手，準(zhǔn)備好本節(jié)課。如在七年級(jí)上冊(cè)教材中（人教版2012年5月第一版），初中幾何是從第四章《幾何圖形初步》開始教學(xué)的。本章學(xué)習(xí)內(nèi)容是從幾何圖形的認(rèn)識(shí)開始，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形，并能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，從不同角度看立體圖形，感受立體圖形中的平面圖形及今后要教學(xué)的立體圖形的展開圖等。為了上好這一節(jié)課的內(nèi)容，我仔細(xì)研究了教學(xué)大綱，認(rèn)真分析了教材，課前準(zhǔn)備了直尺，尋找了些現(xiàn)實(shí)生活中看見到的立體圖形的模型，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)幾何知識(shí)就與生活實(shí)際緊緊相連；在學(xué)具方面，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好生活中遇到的立體圖形，在課堂中選取有效的學(xué)具進(jìn)行探究。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的幾何圖形，同學(xué)們暢所語(yǔ)言，討論激烈。這樣，我把課堂中的幾何與生活中的幾何緊緊聯(lián)系在了一起，更好地讓學(xué)生對(duì)幾何學(xué)感興趣，為以后學(xué)習(xí)幾何奠定了一定的基礎(chǔ)。二、享受成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于對(duì)勞動(dòng)成果的肯定，有成功就會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力就會(huì)有樂趣，有樂趣就會(huì)有激情，有激情就會(huì)有夢(mèng)想，夢(mèng)想會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生感受成功，享受成功的喜悅顯得非常重要。例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，課前我讓學(xué)生觀察我們美好生活中的例子，在課堂上展示出來，例如桂林山水的倒影、汽車車牌號(hào)的倒影，尤其是數(shù)字在鏡子中的成像。學(xué)生通過自己的觀察，紛紛舉手發(fā)言，氣氛熱烈，對(duì)于他們的認(rèn)真觀察和精彩表現(xiàn)，我都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤的例子，我也肯定了他們的勞動(dòng)，力求讓每個(gè)學(xué)生都有信心學(xué)習(xí)幾何課。在課堂教學(xué)中，我采取不同的練習(xí)方法，讓后進(jìn)生做一些較為簡(jiǎn)單的題，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做一些較難的題。例如我在教學(xué)《余角和補(bǔ)角》的時(shí)候，讓后進(jìn)生做“同角的補(bǔ)角相等，同角的余角相等”的練習(xí)，讓較好的學(xué)生做“等角的補(bǔ)角相等，等角的余角相等”的練習(xí)。這樣，不同層次的學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，做適合他們自己能力的題，在學(xué)習(xí)的過程中都享受到了成功的樂趣，各自獲得提高和發(fā)展，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。三、“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在幾何課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得非常關(guān)鍵，直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。因此，在幾何課的教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要“授人以魚”，不能用“滿堂灌”的教學(xué)方法，因?yàn)椤笆谌艘贼~”和“滿堂灌”的教學(xué)方法會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和想象力。例如，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生自認(rèn)為自己已掌握了各種性質(zhì)和判定，說起來也能準(zhǔn)確無誤，但是一遇到幾何題，卻一頭霧水，不知如何做起，而聽教師講課又感到枯燥乏味，昏昏欲睡。怎么克服這一問題呢？通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究我發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生對(duì)性質(zhì)和判定只是進(jìn)行了機(jī)械記憶，而沒有理解記憶，不能分析原因，不會(huì)學(xué)以致用，自然一竅不通。對(duì)此，本人采取的教學(xué)策略是“放權(quán)給學(xué)生”，就是課前會(huì)預(yù)習(xí)，在課堂上能展示，力求理解每一個(gè)判定和定理，然后能夠進(jìn)行有效推理練習(xí)。例如我在教學(xué)等腰三角形三線合一的時(shí)候，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)：什么樣的圖形是等腰三角形？等邊三角形是等腰三角形嗎？做出一個(gè)等腰三角形的頂角角平分線（記著要要求學(xué)生在作圖的時(shí)候一定不要忘了語(yǔ)言描述，邊做邊說），如作等腰三角形ABC，AB=AC，作角A的平分線AD交BC于點(diǎn)D等，你會(huì)得到三角形ABD與三角形ACD有什么關(guān)系？進(jìn)而探究AD是BC邊的中線與高線。在課堂教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生展示自己的作業(yè)成果。我鼓勵(lì)兩個(gè)學(xué)生在黑板上做，并且給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生做裁判，比一比誰(shuí)做得更好。這樣學(xué)生對(duì)等腰三角形三線合一的概念、性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)結(jié)論是自己得出來的，滿足了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、分析推理和判斷能力，有效解決了學(xué)生不會(huì)用概念、性質(zhì)和判定的問題，幫學(xué)生打開了精彩的幾何大門。另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。例如在教學(xué)中可以加強(qiáng)形式多樣的練習(xí)，設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性、靈活性、一題多解的練習(xí)題，讓學(xué)生“英雄有用武之地”。如我在教學(xué)《菱形》一課中求菱形的面積，讓學(xué)生嘗試用不同的方法去求菱形的面積，學(xué)生通過積極地思考和交流，用平行四邊形求面積的方法去計(jì)算，或者把菱形分割成四個(gè)小直角三角形去計(jì)算，還用菱形的面積公式是對(duì)角線積的一半去計(jì)算。這樣不但鞏固了課堂教學(xué)效果，還拓展了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程改革幾年來，初中語(yǔ)文教學(xué)迎來了春天，課堂教學(xué)充滿青春的活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)手段都發(fā)生了深刻的變化。而教學(xué)過程中，我們很難將語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)系起來。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科是一門由飛揚(yáng)著作者靈性的特殊教學(xué)內(nèi)容而形成濃郁的人文特色的課，是一門不僅訓(xùn)練學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且熏陶其情操、發(fā)展其個(gè)性、培養(yǎng)其人格素質(zhì)的特殊的課。要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，就必須把語(yǔ)文課視為執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)品，走語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)化的道路。只有這樣，初中語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育才能真正地實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正的提升。那么，初中語(yǔ)文教學(xué)如何特顯其內(nèi)在的藝術(shù)特性，走出一條寬廣的藝術(shù)化的道路呢？一、語(yǔ)文學(xué)科具有內(nèi)在的藝術(shù)特征語(yǔ)文即語(yǔ)言，是重要的交際工具、思維工具，孕育著深厚的文化底蘊(yùn)。人們用變化無窮的語(yǔ)言和奇特神妙的組合，表達(dá)變化無窮的意義，是信息交流的載體。同時(shí)，它蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化積淀，陶冶人的思想，激活人的思維，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神提供了條件。那么，語(yǔ)文的藝術(shù)性就在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言分析、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，熏陶情操、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就要求我們優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，把語(yǔ)文教學(xué)看作智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)品，走語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)化的道路。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)獨(dú)樹一幟，并富有美學(xué)的創(chuàng)新精神，師生心靈共鳴，并激發(fā)其審美愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，著眼于語(yǔ)文教學(xué)整體美感效應(yīng)，而不拘泥于某種教學(xué)方法和手段的基本藝術(shù)創(chuàng)造原則，這應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)追求的核心和本質(zhì)，賦予語(yǔ)文課以生生不息的藝術(shù)活力與清新美感。在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，具體講解時(shí)能左右逢源、妙趣橫生，語(yǔ)文課堂給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，將學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松和諧的氛圍中，在知識(shí)的海洋里流連忘返，全身心地陶醉。有時(shí)在學(xué)生“山窮水盡”的關(guān)鍵時(shí)刻，教師或拋磚引玉，或畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生“柳暗花明又一村”的境地，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，豁然開朗。二、語(yǔ)文教學(xué)是師生情感的交流過程教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、歡欣和鼓舞。語(yǔ)文也是如此，必須使教與學(xué)、主導(dǎo)與主體之間形成一種機(jī)制，形成一種審美的情感交流。這就要求語(yǔ)文教師必須擔(dān)當(dāng)傳播情感的使命，及時(shí)捕捉情感迸發(fā)點(diǎn)，將情感精心播撒于學(xué)生的心田，再用自己愛的雨露去滋潤(rùn)，使之扎根、發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。語(yǔ)文教材就是情感的世界，教師要充分挖掘教材中情感的資源，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如聲像兼優(yōu)的多媒體教學(xué)）展示其美的世界，將學(xué)生帶入一個(gè)情感世界。通過各種形式將情感傳達(dá)給作為主體的學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生受到審美情感的激勵(lì)和感染，并融情感于學(xué)習(xí)中。同樣，學(xué)生作為主體，要時(shí)刻把情感反饋給教師，當(dāng)教師體驗(yàn)到學(xué)生的情感時(shí)，就能產(chǎn)生一種情感再激勵(lì)，從而形成教學(xué)中的情理交融的境界。三、將語(yǔ)文課堂視為啟迪心靈的明燈語(yǔ)文教學(xué)只激勵(lì)情感是不夠的，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)造?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求。在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的求知欲望，教師一定要充分利用語(yǔ)文課堂，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，用自己的意志去調(diào)解學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性去影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈去呼喚學(xué)生的心靈，使教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動(dòng)人心的“精神解放”運(yùn)動(dòng)，使課堂步入一個(gè)相容而微妙的世界。聽過于漪老師課的人都會(huì)有這樣的感覺：知識(shí)像涓涓的流水，伴著美妙的音律，流進(jìn)你的心田，潛入你的記憶深處，給你享受，使你終身受益。是的，語(yǔ)文課堂應(yīng)該像潤(rùn)物的春雨，像夏夜的清風(fēng)，像秋山的風(fēng)葉，像高原的瑞雪，去開墾荒漠的心田，滌蕩污濁的心靈，引發(fā)聯(lián)想，引人創(chuàng)造，使以靜態(tài)的文字沉睡在課本中的美質(zhì)語(yǔ)文在我們富有激情的藝術(shù)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造原則的點(diǎn)化下，還原并活化各具形象、充滿才思的作者本人，讓他們帶著作者獨(dú)特的生命氣息走進(jìn)莘莘學(xué)子的心靈深處。語(yǔ)文教學(xué)必須走藝術(shù)化的道路。只有這樣，才能為創(chuàng)新教育開辟一條廣闊的天地。作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我會(huì)盡自己最大的努力，為之奮斗。我相信，語(yǔ)文，這朵淡雅的小花，一定會(huì)綻放出最美麗的色彩！回回優(yōu)秀店長(zhǎng)店長(zhǎng)的定義回店鋪的最高管理者稱為店長(zhǎng),其工作內(nèi)容類似于交響樂的總指揮,既要按照樂譜正確指揮各部分,還有協(xié)調(diào)全體成員的演奏。店長(zhǎng)是店鋪的靈魂,對(duì)店內(nèi)經(jīng)營(yíng)管理質(zhì)量的好壞直接影響到整個(gè)店鋪的盈利水平。因此,店長(zhǎng)要協(xié)調(diào)和激勵(lì)全體員工做好店內(nèi)營(yíng)業(yè)工作,賦予店鋪生命力,以團(tuán)隊(duì)精神塑造店鋪特色,提高店鋪經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。店長(zhǎng)的使命回店長(zhǎng)是店鋪的中流砥柱,肩負(fù)著為顧客提供優(yōu)質(zhì)商品和服務(wù),為店員創(chuàng)造快樂工作氛圍,為店鋪盈利的重任。他的使命主要有:◆貫徹落實(shí)營(yíng)運(yùn)目標(biāo),創(chuàng)造優(yōu)異的銷售業(yè)績(jī),為顧客提供良好的服務(wù)◆領(lǐng)導(dǎo)、布置店員的日常工作,激發(fā)店員積極性和創(chuàng)造性,營(yíng)造愉快的工作環(huán)境;◆企業(yè)文化、政策最基層的執(zhí)行者和捍衛(wèi)者,最大可能地為企業(yè)的集體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益服務(wù)。店長(zhǎng)的職責(zé)&內(nèi)容回店鋪的所有者把店鋪委托給店長(zhǎng)來管理,就是把整個(gè)店鋪、店員、資產(chǎn)、商品、客戶資源等重要“財(cái)產(chǎn)”交給店長(zhǎng)經(jīng)營(yíng),因此,店長(zhǎng)在店鋪經(jīng)營(yíng)中起著非常重要的作用。比賽中成績(jī)優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)員……可稱之為王牌運(yùn)動(dòng)員店鋪經(jīng)營(yíng)管理中表現(xiàn)特別優(yōu)秀的店長(zhǎng)….可稱之為[?]。案例分享王字案例分享回王企業(yè)高層(老板或職業(yè)經(jīng)理人一中層管理者(店長(zhǎng))執(zhí)行層(店員)有效溝通王字少了上面一橫回土企業(yè)法人不作戰(zhàn)略決策,必不能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中把握正確方向,這樣的管理稱為“士”管理王字少了下面一橫回干部