電算化會(huì)計(jì)-5工資管理子系統(tǒng)課件-002

電算化會(huì)計(jì)5工資管理子系統(tǒng)電算化會(huì)計(jì)5工資管理子系統(tǒng)電算化會(huì)計(jì)5工資管理子系統(tǒng)電算化會(huì)計(jì)2011第五章主要內(nèi)容系統(tǒng)概述工業(yè)務(wù)流程功能結(jié)構(gòu)中回礦業(yè)大學(xué)首理學(xué)院2020/4/2足球運(yùn)動(dòng)是世界上最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一，它之所以受到廣大青少年的喜愛(ài)是因?yàn)樗哂袕?qiáng)烈的對(duì)抗性、競(jìng)技性和團(tuán)隊(duì)性。在足球運(yùn)動(dòng)中不僅能體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的興奮和喜悅，同時(shí)還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)友誼，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的毅力和耐性。然而我國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)在世界上還處于比較靠后的狀態(tài)，為改變這一現(xiàn)狀，我國(guó)教育部和體育部倡導(dǎo)校園足球運(yùn)動(dòng)，打算從青少年中培養(yǎng)一批優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)方面的人才。在這個(gè)背景下，初中體育教師也應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)乩皿w育課上課時(shí)間，對(duì)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)。一、當(dāng)前初中體育課中足球教學(xué)的現(xiàn)狀足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)古老的體育運(yùn)動(dòng)，在我國(guó)宋代就出現(xiàn)了類似的體育運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的歷史有多么悠久。當(dāng)今社會(huì)，足球同樣是人們最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)之一，在世界范圍內(nèi)發(fā)展得也很好。然而我國(guó)的足球在世界各項(xiàng)比賽中總是不能取得好的名次，這與我國(guó)教育體制有關(guān)，它束縛了中國(guó)龐大數(shù)量的青少年對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，學(xué)生從很小的時(shí)候就開(kāi)始接受教育，并且隨著孩子的長(zhǎng)大，各種補(bǔ)習(xí)班壓制了孩子愛(ài)動(dòng)的天性。即使有一部分孩子被送到體校去上學(xué)，也只是其中小部分的孩子學(xué)習(xí)足球。所以看似我國(guó)人口眾多，其實(shí)真正接觸足球的人卻非常少。而想要真正地將足球運(yùn)動(dòng)推廣開(kāi)來(lái)，就應(yīng)該在中學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)。但現(xiàn)如今中學(xué)的足球教學(xué)也僅僅停留在玩耍階段，并未上升到理論訓(xùn)練階段，所以，教師要改變教學(xué)策略，重視足球教學(xué)。二、校園足球活動(dòng)背景下初中足球教學(xué)的問(wèn)題1.足球教學(xué)沒(méi)有課本參考，教學(xué)方法單一目前足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)在我國(guó)各學(xué)校全面發(fā)展起來(lái)，但是實(shí)施的效果卻很一般。主要的原因是在初中足球教學(xué)中沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)書籍參考，導(dǎo)致許多教師在體育課的教學(xué)無(wú)跡可尋。許多教師都是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)缺乏一定的理論依據(jù)，教學(xué)方法陳舊，不適合現(xiàn)代青少年的學(xué)習(xí)。除此之外，教師對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)一般都采用單一的教學(xué)方法，如表演法、示范法、講解法。這些方法不能說(shuō)不夠好，只能說(shuō)單獨(dú)運(yùn)用起來(lái)過(guò)于單調(diào)無(wú)聊，從而不能讓學(xué)生真正地被吸引到足球?qū)W習(xí)中，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，甚至是產(chǎn)生厭煩的情緒。所以教師在足球教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。2.教學(xué)對(duì)象統(tǒng)一化，忽視學(xué)生個(gè)體差異在初中體育課上，教師對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)一般是集體教學(xué)，教學(xué)對(duì)象統(tǒng)一化，即部分男女統(tǒng)一教學(xué)。同時(shí)，也不考慮學(xué)生的體質(zhì)是否適應(yīng)足球運(yùn)動(dòng)，不考慮學(xué)生是否愛(ài)好足球。這樣一刀切的教育方法反而不符合體育教育的本質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析。三、校園足球活動(dòng)背景下初中足球教學(xué)的策略1.運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)足球理論知識(shí)多媒體運(yùn)用在體育課的教學(xué)中，并不意味著始終讓學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球之前了解足球歷史、文化、規(guī)則等內(nèi)容。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源豐富，不僅有圖片、Flash等資源，同時(shí)還有許多相關(guān)的視頻介紹。除此之外，教師也可以自己錄制一些關(guān)于足球視頻的現(xiàn)場(chǎng)資料，通過(guò)多媒體放給學(xué)生，讓學(xué)生感受真實(shí)的賽場(chǎng)環(huán)境，感受足球的魅力。例如，教師在開(kāi)設(shè)足球課前，應(yīng)該將學(xué)生集中在教室內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)足球的理論知識(shí)，提高學(xué)生的足球素養(yǎng)。首先，可以用一個(gè)簡(jiǎn)短的PPT介紹足球的發(fā)展史；然后，用一個(gè)小視頻介紹足球的比賽規(guī)則；最后教師通過(guò)圖片講解，介紹足球中常用的戰(zhàn)略技巧。通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步對(duì)足球知識(shí)有一定的了解，方便為實(shí)戰(zhàn)做準(zhǔn)備。2.運(yùn)用游戲法練習(xí)足球控球技術(shù)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該采取不同的方法訓(xùn)練學(xué)生控球的技術(shù)?？厍蚣夹g(shù)可以說(shuō)是足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)，也是最為重要的一項(xiàng)技術(shù)。在教學(xué)生控球、傳球時(shí)，不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生重?土廢埃?而應(yīng)該以游戲或者競(jìng)賽的方式讓學(xué)生去感受足球訓(xùn)練中的樂(lè)趣。例如，教師在體育課上訓(xùn)練學(xué)生的顛球技術(shù)，可以讓學(xué)生分組比賽，看哪組學(xué)生顛球時(shí)間最久；訓(xùn)練學(xué)生長(zhǎng)傳球技術(shù)，也不應(yīng)該僅僅是兩個(gè)人相互長(zhǎng)距離傳球，這樣訓(xùn)練不符合實(shí)際比賽需求，而應(yīng)當(dāng)增加一兩個(gè)人在中間干擾，這樣更有助于增加訓(xùn)練效果；在訓(xùn)練射門的時(shí)候，可以在球門那里設(shè)置幾個(gè)牌子，牌子后面有獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容，射中后學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。3.運(yùn)用小組合作法培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)小組合作教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用得比較多，因?yàn)楹芏啻笮偷捏w育活動(dòng)都需要小組合作，互相配合，這樣才能達(dá)到鍛煉的效果。在初中體育課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練，可以根據(jù)學(xué)生的情況，將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生互相配合練習(xí)。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生懂得足球運(yùn)動(dòng)中配合的重要性。例如，在訓(xùn)練學(xué)生傳球時(shí)，可以將學(xué)生按性別分組。因?yàn)槟信诹α亢退俣壬喜罹噍^大，分在一組容易導(dǎo)致女生受傷。同時(shí)，也盡量將傳球技術(shù)較好的與傳球技術(shù)較差的分配到一起，這樣才可以以優(yōu)帶差，促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。足球運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受到廣大青少年的歡迎，我國(guó)也號(hào)召全民參加到足球運(yùn)動(dòng)中。在這個(gè)足球運(yùn)動(dòng)的大背景下，許多學(xué)校也開(kāi)展了足球的教學(xué)活動(dòng)。在初中開(kāi)展足球教學(xué)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育，還可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。然而，許多教師在課堂上進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，還存在一些問(wèn)題。本文就是根據(jù)這些問(wèn)題提出了三點(diǎn)校園足球活動(dòng)背景下初中足球教學(xué)的策略。在高中學(xué)習(xí)知識(shí)傳輸過(guò)程中，作文知識(shí)學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)方面，而學(xué)習(xí)人員作文創(chuàng)作能力也成為高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量衡量的重要指標(biāo)之一，但是由于諸多因素的限制，現(xiàn)階段農(nóng)村高中作文教學(xué)質(zhì)量不能得到有效的提升，再加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平不高也限制了整體農(nóng)村高中教育行業(yè)的進(jìn)程，因此依據(jù)新課程改革的步伐進(jìn)行高中作文教育教學(xué)的改革優(yōu)化，對(duì)于農(nóng)村高中作文教學(xué)水平的提升有著非常重要的意義。一、農(nóng)村高中生作文教學(xué)困境1.學(xué)生閱讀模式單一在農(nóng)村高中作文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)人員大多注重對(duì)學(xué)生作文寫作技巧的傳輸，而在作文批改環(huán)節(jié)，教學(xué)人員大多依據(jù)統(tǒng)一命題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行逐一批改，這種教學(xué)方式的限制導(dǎo)致教學(xué)人員在作文批改過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地對(duì)文章寫作情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)的批閱，并沒(méi)有根據(jù)相應(yīng)學(xué)習(xí)人員作文寫作情況進(jìn)行指導(dǎo)分析，再加上教學(xué)人員在作文寫作過(guò)程中過(guò)于注重主觀印象的選擇，這與作文寫作模式是相背離的，作文批改規(guī)范的不統(tǒng)一也影響了學(xué)習(xí)人員寫作能力的提升。2.作文教學(xué)方法陳舊現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村高中大多采取統(tǒng)一命題的形式要求學(xué)生進(jìn)行作文寫作，然后學(xué)生寫作完成后由教學(xué)人員進(jìn)行統(tǒng)一批改，整體教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)人員的主體地位并沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，甚至形成教學(xué)人員主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，而教學(xué)人員在進(jìn)行常規(guī)作文指導(dǎo)時(shí)也僅僅依據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)置教學(xué)方案，然后采用板書教學(xué)的模式進(jìn)行作文指導(dǎo)，整體教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)積極性被一味地壓制，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平持續(xù)落后的情況[1]。3.寫作創(chuàng)新意識(shí)缺乏由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村高中學(xué)校大多沒(méi)有建設(shè)專一完善的圖書閱讀機(jī)構(gòu)，即使個(gè)別高中學(xué)校建立了相應(yīng)的圖書閱讀機(jī)構(gòu)，其內(nèi)部也沒(méi)有完善全面的圖書類型，再加上高中生學(xué)習(xí)時(shí)間較緊張，在整體社會(huì)環(huán)境的影響下高中學(xué)習(xí)人員往往沒(méi)有足夠的文章閱讀量，這種情況限制了高中學(xué)習(xí)人員遣詞造句的能力，而學(xué)習(xí)閱讀視野的狹窄也導(dǎo)致部分學(xué)生不能詳細(xì)了解作文寫作過(guò)程中基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建方式，進(jìn)而出現(xiàn)了思想誤區(qū)，大多數(shù)高中生將作文寫作作為教學(xué)人員布置的任務(wù)，甚至將作文寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致學(xué)生在作文創(chuàng)造過(guò)程中大多千篇一律，缺乏新意。二、農(nóng)村高中生作文教學(xué)優(yōu)化策略1.優(yōu)化高中作文評(píng)價(jià)系統(tǒng)以往單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與新課程改革指標(biāo)是相背離的，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)批改并不能有效評(píng)估學(xué)習(xí)人員的整體水平，特別是在農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)人員及學(xué)習(xí)人員雙方思維模式的限制，單純的作文分?jǐn)?shù)批改不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)人員文章寫作的自信心，而且會(huì)促使整體文章創(chuàng)作教學(xué)效率受到?jīng)_擊，更有甚者，會(huì)挫傷學(xué)生的文字創(chuàng)作思維，因此為了保證農(nóng)村高中生文字創(chuàng)作課程的高效開(kāi)展，首先應(yīng)摒棄以往單一的文章批改模式，結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。綜合評(píng)價(jià)體系可以更加多樣的評(píng)價(jià)層次對(duì)學(xué)生的作文寫作能力進(jìn)行全面分析，避免以往單一成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)方式對(duì)學(xué)生寫作積極性的不利影響[2]。高中語(yǔ)文教學(xué)人員應(yīng)以更加全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的文章創(chuàng)作，正確認(rèn)識(shí)作文這一知識(shí)體系的獨(dú)特性質(zhì)，作文具有鮮明的個(gè)性化及主觀性特點(diǎn)，且一篇優(yōu)秀的文章創(chuàng)作需要耗費(fèi)文章寫作人員大量的時(shí)間和精力，因此，教學(xué)人員可加強(qiáng)日常行為表現(xiàn)在學(xué)生文章評(píng)價(jià)中的比例，然后根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間文章創(chuàng)作情況進(jìn)行全面分析，并根據(jù)學(xué)生文章表現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想狀況進(jìn)行深入探究，然后利用換位思考的模式，摒棄以往成人評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生所創(chuàng)作的文章獨(dú)立于一般寫作及文學(xué)創(chuàng)作之外，逐步探究學(xué)習(xí)人員文章創(chuàng)作的規(guī)模模式，切實(shí)了解學(xué)生文章質(zhì)量的影響因素，根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造能力及特質(zhì)進(jìn)行文章評(píng)價(jià)體系的完善。如在具?w的議論文章創(chuàng)作評(píng)價(jià)過(guò)程中，教學(xué)人員可通過(guò)對(duì)論據(jù)使用需求的綜合分析，結(jié)合論據(jù)分析措施，對(duì)學(xué)習(xí)人員的概括、文字議論能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。首先利用典型論據(jù)的全面分析，對(duì)基礎(chǔ)論據(jù)分析方案進(jìn)行初步構(gòu)建；然后組織學(xué)習(xí)人員依據(jù)初步論據(jù)分析措施進(jìn)行文字試點(diǎn)創(chuàng)作；最后利用課后習(xí)題測(cè)試、實(shí)踐綜合訓(xùn)練的模式對(duì)學(xué)習(xí)人員論據(jù)分析能力進(jìn)行全面強(qiáng)化，如課題辯論等。在這種循序漸進(jìn)的文章創(chuàng)作評(píng)價(jià)過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)習(xí)人員會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到議論體裁文章寫作的正確措施。此外，農(nóng)村高中生大多具有極其強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但是由于每個(gè)學(xué)生性格有所差異，其外在表現(xiàn)有所不同，因此，在日常作文教學(xué)中教學(xué)人員應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建一些可以促使高中學(xué)習(xí)人員發(fā)揮長(zhǎng)處的平臺(tái)，如創(chuàng)辦班級(jí)黑板報(bào)、開(kāi)展作文競(jìng)賽等，利用分組合作的形式從自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀者適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施，為學(xué)生文章創(chuàng)作提供有效的平臺(tái)。2.拓展作文教學(xué)范圍3.提高學(xué)生主體地位綜上所述，針對(duì)農(nóng)村高中生作文學(xué)習(xí)積極性不高、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，農(nóng)村高中教學(xué)人員應(yīng)以理解、尊重的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村高中生作文學(xué)習(xí)困境，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念加強(qiáng)學(xué)生在日常作文指導(dǎo)中的主體地位，然后利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形式拓展學(xué)生作文寫作范圍，結(jié)合綜合形式的作文評(píng)價(jià)模式，促使高中學(xué)習(xí)人員作文寫作能力得到有效提升。電算化會(huì)計(jì)2011第五章主要內(nèi)容系統(tǒng)概述工業(yè)務(wù)流程功能結(jié)構(gòu)中回礦業(yè)大學(xué)首理學(xué)院2020/4/2第一節(jié)工資管理系統(tǒng)概跡工資的構(gòu)成與計(jì)算方法工資的概念是指企業(yè)為獲得職工提供的服務(wù)而支付給職工的勞動(dòng)報(bào)酬。構(gòu)成關(guān)系實(shí)發(fā)工資=應(yīng)發(fā)工資-扣款合計(jì)應(yīng)發(fā)工資=基本工資+工齡工資+職稱工資+崗位工資津貼+加班加點(diǎn)工資+獎(jiǎng)金+其他扣款合計(jì)三水電費(fèi)+保險(xiǎn)費(fèi)+個(gè)人所得稅+遲到扣款+病假扣款+事假扣款+曠工扣款+其他扣款+其他中回礦業(yè)大學(xué)首理學(xué)院2020/4/2第一節(jié)工資管理系統(tǒng)概跡工資管理系統(tǒng)的主要功能工資管理系統(tǒng)主要核算和管理企業(yè)職工的工資信息以職工個(gè)人的工資原始數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),計(jì)算應(yīng)發(fā)工資、扣款合計(jì)和實(shí)發(fā)工資等,編制工資結(jié)算單計(jì)算個(gè)人所得稅;進(jìn)行工資費(fèi)用的分配與計(jì)提,實(shí)現(xiàn)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬;按部門和人員類別進(jìn)行各種匯總;提供多種方式的查詢、打印和統(tǒng)計(jì)分析。中回礦業(yè)大學(xué)首理學(xué)院2020/4/2第二節(jié)王資管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程手工管理業(yè)含流程算機(jī)工管理業(yè)流程中回礦業(yè)大學(xué)首理學(xué)院2020/4/2手王王資管理業(yè)務(wù)流程考動(dòng)信總「計(jì)算」變動(dòng)工資表工資計(jì)算計(jì)算工資匯總表生成銀行代發(fā)工資表標(biāo)準(zhǔn)表匯總計(jì)算,基本工資表遞交職員信息表銀行賬務(wù)處理工資分?jǐn)?填制「費(fèi)用分配表分?jǐn)偣べY系統(tǒng)憑證代發(fā)工資扣先證|批減搜]員工計(jì)提福利費(fèi)填制福利費(fèi)計(jì)提L計(jì)提福利憑證分配表中回礦業(yè)大學(xué)首理學(xué)院2020/4/2今工資管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析財(cái)務(wù)部門根據(jù)工資計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)及人事部門的職員信息表錄入每個(gè)員工的基礎(chǔ)工資數(shù)據(jù),并計(jì)算得出基本工資表?！鲈谄髽I(yè)內(nèi)部,不同的企業(yè)有不同的獎(jiǎng)懲措施,企業(yè)對(duì)員工的績(jī)、考勤等方面都會(huì)進(jìn)行考核,根據(jù)其他部門提交上來(lái)的考勤等信息,由財(cái)務(wù)部結(jié)合工資計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算每個(gè)員工當(dāng)月工資的變動(dòng)部分,如遲到、病假、事假、曠工扣款等等根據(jù)基本工資表、變動(dòng)工資表計(jì)算匯總,生成工資匯總表。由于現(xiàn)在大部分企業(yè)都采用銀行代發(fā)工資,故需要進(jìn)行有關(guān)處理,將員工的實(shí)發(fā)工資以銀行代發(fā)文件的形式傳遞給銀行,由銀行轉(zhuǎn)入工資卡。由工資匯總表進(jìn)行工資分?jǐn)?、扣稅等處?編制工資費(fèi)用分配表、個(gè)人所得稅申報(bào)表,并填制相應(yīng)記賬憑證,進(jìn)行賬務(wù)處理。中回礦業(yè)大學(xué)首理學(xué)院2020/4/2算機(jī)資管理業(yè)務(wù)流程賬套建立工資賬套主管人員附加信息設(shè)置基礎(chǔ)信息N工資項(xiàng)目工資管理系統(tǒng)初始化代發(fā)銀行在崗人員設(shè)置小工資類別退休人員設(shè)置人員類別人員檔案進(jìn)入設(shè)置工資項(xiàng)目工資類別工資項(xiàng)目計(jì)算公式中回礦業(yè)大學(xué)首理學(xué)院2020/4/2講算機(jī)工資管理業(yè)務(wù)流程賬套修改個(gè)人所得稅主管計(jì)提基數(shù)工資數(shù)據(jù)計(jì)算工資匯總表工資分?jǐn)俔生成工資分?jǐn)偂罐D(zhuǎn)賬憑證所得稅扣繳銀行代發(fā)表進(jìn)行申報(bào)表月末處理業(yè)務(wù)處理中回礦業(yè)大學(xué)首理學(xué)院2020/4/2今反結(jié)賬賬套主管以下月日期登錄。使用反結(jié)賬功能,取消已記賬標(biāo)志以下情況不能進(jìn)行反結(jié)賬本月工資分?jǐn)?、?jì)提憑證傳輸?shù)娇傎~系統(tǒng)如果總賬系統(tǒng)未做任何操作,只需刪除此憑證即可如果憑證已由出納或主管簽字,應(yīng)在取消出納簽字或主管簽字