建設工程定額課件

第二章建設工程定額21概述22施工消耗定額(基礎定額)3預算定額24概算定額和概算指標25估算指標建設工程定額第二章建設工程定額21概述22施工消耗定額(基礎定額)3預算定額24概算定額和概算指標25估算指標21建設工程定額概述☆一、定額的概念所謂定”,就是規(guī)定;“額”,即標準或尺度,這是所謂定額”最基本的含義。、定額的概念在正常施生產(chǎn)工條件下建筑|消資源的數(shù)量定計量單位產(chǎn)品標準人工工日數(shù)動械料10質(zhì)量合格組運儲100m2各種材料消耗量織轉備合正合10m理常理機械臺班數(shù)個“平均先進原則”1鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)思路，多角度引導學生提出問題1.1善抓“提問”的客觀性，加強理性點撥提問的新奇獨特，并非都屬創(chuàng)造思維。教師要引導學生立足于客觀史實，圍繞其發(fā)展過程（或規(guī)律），進行合理、大膽想象，不能為獵奇而置實際于不顧，石破天驚地提出諸如“慈禧太后是愛國主義者”，或者說“林肯發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，消滅了南方種植園經(jīng)濟，是破壞了美國多種經(jīng)濟并存，不利于美國社會的進步”的怪論。這些結論都是脫離了客觀史實而主觀臆意的結果。因此，教師要適時提示，恰當點撥，既要幫助學生樹立新穎而獨創(chuàng)的大膽想象的意識，也要幫助學生營建創(chuàng)造思維的理智而清醒的現(xiàn)實定向，在他們思維的內(nèi)化中，逐步提高創(chuàng)造能力。1.2深挖“提問”的創(chuàng)造性，注意技能方法的指導蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！币磺袆?chuàng)造源于問題的發(fā)現(xiàn)。學生通過積極思考，由已知信息延伸到未知領域，在知識的組合創(chuàng)新中，提高思維的質(zhì)量。教師要善于授之以漁，教育學生在提問時，兼顧全局，求異標新，把握思維技巧的規(guī)律。例如在學習“西安事變”時，筆者啟發(fā)學生站在全球史的角度探索有關問題，學生在活躍的氣氛中相繼提出：1936年中國歷史上發(fā)生了哪些重大事件？這些歷史事件折射的國際形勢有何特點？各派政治力量在復雜的國際環(huán)境中表現(xiàn)出哪些政治主張（或態(tài)度）？這些政治主張有哪些歷史影響？這幾道提問頗見創(chuàng)造性，學生從全局出發(fā)，較理性地注意了國際形勢的特點及世界主要矛盾的變化等有價值的問題，說明他們潛在的創(chuàng)造意識是令人樂觀的。2轉換程式，活躍氣氛，營造激活創(chuàng)造意識的積極環(huán)境2.1改變課堂教學程式，激發(fā)學生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造動機根據(jù)教育的開放性原則，適當改換傳統(tǒng)教學模式，開辟寬松的民主教學環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的主體性，推動學生擔任學習主角，加強學生的個體間的信息交流。如以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學生進入學習的角色中，在激發(fā)其自主意識時，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學生對教師講課提出的見解（觀點、結論）提出質(zhì)疑，并調(diào)動學生參與，如引導若干學生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積極辯論，使學生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優(yōu)化學生的創(chuàng)造心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效調(diào)動學生的潛意智能，使之成為創(chuàng)造思維的策源地。2.2允許學生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟?qū)W生在進行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯誤。教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯。尤其要注意引導學生正視自己的探索之誤。無錯無以自悟和更新，這些思維的“黑匣子”，正是撞開創(chuàng)造大門的金鑰匙。教師要善于以“錯誤案例”催開學生的創(chuàng)造之花，對學生的知識性、結論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生繼續(xù)思維，認清錯源，把改進的機會留給學生自己，在矯正誤點的同時，促發(fā)學生的自悟，啟動他們的創(chuàng)造潛能。如果學生的創(chuàng)意思維超過了教師，教師更應虛懷若谷、積極鼓勵，協(xié)助學生的思維成果日趨成熟。2.3加強學生的實踐鍛煉，向他們提供動手操作的機會思維是動作的內(nèi)化，動作是思維的外現(xiàn)。教師要有的放矢地指導學生參與探索性的實踐活動，如實地調(diào)查、文物考古、模型制造、古畫摹仿等，使學生感官與感知并用，勞心與勞力結合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。3棄舊揚新，改革教法，加強創(chuàng)造教育的實踐操作3.1打破思維定勢，創(chuàng)設悖逆情境教師要勇于突破教學常規(guī)，以史實為依據(jù)，對已形成定論的史實，運用悖逆法，設立新情境，啟發(fā)學生打破思維定勢，挖出教學中的隱性問題，交給學生猜測、推導、反證，啟迪思維，使之得出富于創(chuàng)新的結論。這是尋找思維新途徑和培養(yǎng)學生的初步史學研究才能的重要途徑之一。3.2利用感性材料，交換思維角度，激發(fā)學生的發(fā)散思維中學生心理學認為學生對新材料、新情境具有獵奇的心理。因此，在教學中，教師在充實新材料的同時，抓住學生的新奇刺激下的活躍力，引導學生轉到“發(fā)散――集中――再發(fā)散――再集中”的思維運動軌道上來?！伴_拓未來的學生的教育，必須立足于精選過的教材，使之牢固地掌握創(chuàng)造思維”。在教學實踐中，筆者注意精選有關材料佐助教學。總之，教師要充分抓住學生的創(chuàng)造心理需要與心理動力，激發(fā)其創(chuàng)造激情，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識，塑造其創(chuàng)造精神。這不失為素質(zhì)教育的實際操作的方法之一。同時，值得注意的是，教師也要加強自身創(chuàng)造素質(zhì)的鍛煉，不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造個性，改進教法，使教學洋溢著創(chuàng)造氣息，把學生的創(chuàng)造能力挖掘出來，使他們真正成為新世紀的創(chuàng)造型人才。美國心理學家特曼對100多名學生進行了64年的跟蹤開發(fā)，得出的結論是：一個人的成就同智力（指智商在中等以上者）并無多大關系，有成就的人并不是特別聰明的人，而是有恒心，做事求好，求善的人，而這些涉及動機，興趣意志等非智力因素。我在教學實踐同樣發(fā)現(xiàn)，凡智力水平相近的學生，英語學習效果好壞非智力因素起著決定性作用，一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補其它方面的不足。如果非智力因素得不到培養(yǎng)，學習效果便不會好。因此如何在英語學習中調(diào)動學生的主觀能動性，開發(fā)非智力因素，是英語教學面臨的重要課題。下面擬從教學思想和教學方法兩個方面談一談自己的體會。一、教學思想上注重以情促情，讓學生充滿渴望前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說：哪個學校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學教師，數(shù)學就會成為學生最喜歡，最感興趣的學科，就會在很多學生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學才能。英語也是這樣。我努力完善自己，用自己豐富的知識影響學生，用自己幽默?p風趣的教學方法去吸引學生，用自己勤勤懇懇的工作態(tài)度去感染學生，尤其是用愛心打動學生，最終用自己的人格魅力征服學生，讓學生把愛老師、愛上我的課與愛英語融為一體。事實上，在許多杰出的科學家的自傳中都可以找到因受某位老師影響而一發(fā)不可收拾的事例。在交往中，我總是讓學生有尊嚴地活著。一次一個剛剛有點進步的學生上課回答問題時前言不達后語。于是我調(diào)侃說：真后悔讓你把頭發(fā)理了，（頭一天是我要求他理發(fā)的）不但頭發(fā)理掉了，而且把知識也理掉了。不僅緩解了他的尷尬，也營造了輕松和諧的氛圍。對于學生的錯題我總是不厭其煩的面批面改。不管下班多晚直到他們弄懂為止。所以，我跟學生的關系似師、似友，輕松、隨意，他們對我更加信賴和尊重。“親其師，信其道”，情感交流是教學活動中的一種催化劑，是非智力因素的核心，在教學過程中能產(chǎn)生強烈的心理效應，前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基認為：學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心理接觸，這種心靈接觸是依據(jù)情感交流進行的。我對學生抱有良好的期望，總會有意無意地?o與肯定，鼓勵和贊揚，激發(fā)他們健康的情感，使他們變得生機勃勃，并產(chǎn)生學習英語的積極動機，對課程產(chǎn)生好感，進而激起強烈的求知欲，從而很好的掌握所學知識。我們所教的初中生，年齡小，情感的波動大，并且心靈十分敏感?p脆弱，教師的一句話，一個手勢乃至一個眼神，都能對他們產(chǎn)生微妙的影響。著名的羅森塔爾效應講的就是這個道理。只要教師對“最佳發(fā)展前途者”深信不疑，在平時教學中將高期望通過言行舉止微妙地傳遞給學生，學生感到了老師親切的期望從而產(chǎn)生了強烈的學習興趣，就會提高學習成績。這證明教師的期望與信任對學生的實際影響是何等重要。大多數(shù)教師有這樣的經(jīng)歷：對成績好的學生怎么看怎么順眼，在言談舉止中自然流露出喜愛之情，結果學生的成績良性發(fā)展；而對差生從不“妄想”，最后其成績也每況愈下。而我則是對每一個學生都滿懷期望，因期望而關注，因關注而投入熱情，因投入熱情而收到良好的效果，這是一條走向成功之路。二、教學方法上精心策劃，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，我國的教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。它表現(xiàn)為人們對某項活動和某種事物的選擇態(tài)度和積極的熱情反應。而英語是一種語言，語言是用來交流的，如果脫離了語言環(huán)境，而只是把它作為一種知識來學習的話，就會變得枯燥乏味，學生就很不容易學好，從而大大影響學生對英語的學習興趣，很難達到良好的學習效果，這就要求英語教師不僅應該知識豐富，還要利用各種教學手段為孩子們營造輕松有趣?p生動可感的語言學習環(huán)境。單一的教學方法是乏味的，即使是一個好方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力，我認真研究教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，根據(jù)學生好奇、好動、好玩、好勝等心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式。如：做游戲，講故事，猜謎和角色扮演等。不同課型要采用不同的教學方法，使學生有新鮮感。。合理運用實物、圖畫、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。但不是每節(jié)課都能找到相應的實物和圖畫，所以我也利用簡筆畫，既方便又形象，圖文并茂。根據(jù)學生愛表現(xiàn)的特點，我也讓學生畫一些畫。這樣豐富了課堂，給課堂添加了一劑調(diào)味品，而且增強了學生的信心。在課堂教學中，我經(jīng)常運用豐富的肢體語言，恰如其分，“現(xiàn)身說法”。2、挖掘教材趣味性，兼顧背景知識教學現(xiàn)行中學英語新教材有兩個最顯著的特點：一、交際功能；二、文化滲入。教材內(nèi)容中有不少是關于英語國家文化、習俗、思維方式的材料，另外還有大量關于人類面臨的熱點問題的材料。這些材料能激發(fā)學生了解世界、走向世界的渴望，能激發(fā)學生的學習興趣，教師應充分挖掘。英語背景知識即英語國家的史地、政治、社會文化、風俗習慣等文化背景知識。語言受文化影響，又是文化的重要組成部分。因此熟悉背景知識是非常重要的。它有助于準確把握某些詞匯的含義，正確地用英語表達思想，提高語言交際能力，擴大學生視野，豐富學生的知識，同時還能激發(fā)學生學習英語的興趣。所以我根據(jù)課文內(nèi)容用英語穿插一些小故事，名人趣事，以及異國他鄉(xiāng)的風俗習慣。豐富課堂。3、實施成功教育，培養(yǎng)學生的自信心記得美籍物理學家錢致榕教授來華時也曾談起一件往事，講的是他中學讀書時，許多學生不求上進，考試作弊，一位責任心很強的老師做了這樣一個實驗。從300名學生中隨意抽出60名學生組成一個“榮譽班”，錢教授也被抽中，以后這個班面貌迅速一變，煥然一新?？梢妼嵤┏晒逃?，樹立學生的自信心對于激發(fā)學生斗志并隨之而來的奮發(fā)學習與建功立業(yè)是何等的重要。那么如何做呢？我認為有以下三點：（1）抓住教育的契機，給學生成功的體驗中學生有較強的發(fā)現(xiàn)欲望和成功需求，教師要善于抓住這一點，給學生創(chuàng)造成功教育的契機，讓他們在這一過程中挖掘自身潛能，展示自己的才華，從而獲得成功的愉悅，進而培養(yǎng)起對成功的信心和健康向上的人格，實施成功教育的度要把握好。只有學生經(jīng)過一番努力獲得成功，才能使他們獲得成功的體驗，振奮起精神，這就要求教師在教學中把握好度，因課而異，因人而異，提供不同高度的桃子，讓學生都得到成功的體驗。（2）引進競爭機制，激勵學生不斷從成功走向成功初中生爭強好勝，表現(xiàn)欲極強，所以我根據(jù)這些特點，把競爭機制引進了課堂。這種競爭機制不但鞏固了學生所學知識，而且在學習中形成了“你爭我搶爭上游”的良好的學習氛圍，激發(fā)了學生強烈的求知欲，引導他們確立健康的競爭意識，激勵他們不斷從成功走向成功。（3）拓寬教學渠道，給學生充分展示個性與特長的空間在教學過程中，我經(jīng)常給學生創(chuàng)造一些情境，學以致用，對課文進行改寫和擴寫，課前3分鐘得演講，課下的英語角，“法定”的英語日，一年一度的戲劇節(jié)等，這些給學生提供了展示個性與特長的廣闊舞臺，學生是演員，教師是導演，這樣不但充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，也使他們得到了大量語言實踐的鍛煉，而且也使學生有一種“成就感”，促使他們更加努力，使他們自始至終處于積極的學習狀態(tài)中，提高了他們的興趣，培養(yǎng)了他們多方面的能力?？傊?，在初中英語教學中，非智力因素對學生學習的影響越來越突出，因此利用非智力因素促進教學已成為廣大教師的共識，也被越來越多的教師運用于教學中。（滄州教育局石油分局十二處子弟學校）21建設工程定額概述☆一、定額的概念所謂定”,就是規(guī)定;“額”,即標準或尺度,這是所謂定額”最基本的含義。、定額的概念在正常施生產(chǎn)工條件下建筑|消資源的數(shù)量定計量單位產(chǎn)品標準人工工日數(shù)動械料10質(zhì)量合格組運儲100m2各種材料消耗量織轉備合正合10m理常理機械臺班數(shù)個“平均先進原則”建筑工程定額的性質(zhì)法令性是一種行業(yè)法規(guī)科學性定額消耗量是施工中客觀規(guī)律的反映定額水平反映了當時先進的施工方法群眾性定額制定采用工人技術人員專職人員三結合的形式定額執(zhí)行要依靠群眾相對穩(wěn)定性定額是一定時期社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的反映可變性社會生產(chǎn)力水平提高,一般為5~8年針對性定額類別和工程專業(yè)類別是一一對應的三、建筑工程定額的作用通過人材機消耗量合理安排人力物力編制計劃的基礎便于施工作業(yè)計劃的編制確定成本的依據(jù)通過人材機