小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課方法

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課一、說(shuō)課的概念

指教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的根底上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一單元或某一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。二、小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課的內(nèi)容㈠說(shuō)教材㈡說(shuō)教法學(xué)法㈢說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)㈣說(shuō)練習(xí)作業(yè)的安排和板書(shū)設(shè)計(jì)⑴說(shuō)作用地位。⑵說(shuō)編排意圖。⑶說(shuō)前后聯(lián)系。⑷說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。⑸說(shuō)重、難點(diǎn)及其理由。1、說(shuō)教材本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形面積計(jì)算和三角形的認(rèn)識(shí)的根底進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算的根底。案例一：說(shuō)教材的作用地位，前后聯(lián)系課題：三角形面積的計(jì)算案例二：說(shuō)教材的作用地位，前后聯(lián)系課題：小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，掌握了小數(shù)的意義，小數(shù)的讀、寫(xiě)法之后進(jìn)行教學(xué)的。它前與小數(shù)的意義相接，后與小數(shù)的應(yīng)用相連，是小數(shù)四那么運(yùn)算的根底，是化簡(jiǎn)小數(shù)以及把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)出成含有指定位數(shù)的小數(shù)的依據(jù)，這局部?jī)?nèi)容在本單位及至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中都有著極為重要的地位。二、說(shuō)教法說(shuō)教法，是指說(shuō)教學(xué)方法，即說(shuō)怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果的重要條件。教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力慎重選擇。教學(xué)方法多種多樣，各有各的優(yōu)勢(shì)、適用環(huán)境和局限性。說(shuō)課時(shí)不能籠統(tǒng)地說(shuō)哪種教學(xué)方法好，哪種教學(xué)方法不好。由于教學(xué)中，往往要運(yùn)用多種教學(xué)方法，所以說(shuō)教法還應(yīng)說(shuō)出以哪種教法為主〔即說(shuō)出根本教法〕，哪些教學(xué)方法為輔，以及所以選擇這些教法的理論依據(jù)。說(shuō)教法一般可采用以下兩種方法：第一種，在說(shuō)教材后先概括地說(shuō)說(shuō)教法，然后在說(shuō)教學(xué)程序時(shí)穿插進(jìn)去具體介紹怎樣運(yùn)用。第二種，先穿插在說(shuō)教學(xué)程序中詳細(xì)地介紹教法的運(yùn)用，再在說(shuō)完教學(xué)程序后概括的說(shuō)清運(yùn)用了哪些教法以及選擇運(yùn)用這些教法的理論依據(jù)。在說(shuō)教法的過(guò)程中，具體地要突出以下幾點(diǎn)：⑴要說(shuō)清從總體上采用何種課堂教學(xué)模式，其理論與實(shí)踐依據(jù)是什么。⑵要說(shuō)清在某些特殊的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備采用何種特殊的教學(xué)方法；⑶要說(shuō)清所采用的教學(xué)方法與學(xué)生應(yīng)用的學(xué)法之間的聯(lián)系。⑷要說(shuō)清面對(duì)不同層次的學(xué)生，怎樣表達(dá)開(kāi)展個(gè)性、培養(yǎng)能力、因材施教，采用哪些不同的教法。⑸要說(shuō)清如何突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。⑹要說(shuō)清準(zhǔn)備使用哪些教學(xué)輔助手段及其使用的目的。案例一：說(shuō)教法課題：圓的認(rèn)識(shí)本節(jié)課教學(xué)的根本思路和方法是：①平面圖形的認(rèn)識(shí)，要表達(dá)從直觀到抽象的思維過(guò)程，因此，采用課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。充分表達(dá)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。②學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的，要引導(dǎo)學(xué)生自已解決問(wèn)題。如學(xué)習(xí)畫(huà)圓，到底是由教師演示、講授并總結(jié)步驟呢，還是讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己總結(jié)？當(dāng)然是后者為好。只有經(jīng)過(guò)自已親手實(shí)踐，才能更確實(shí)地體驗(yàn)畫(huà)圓的感受，進(jìn)而總結(jié)出畫(huà)圓的步驟、方法和要領(lǐng)，才能對(duì)圓的特征，直徑和半徑的關(guān)系等概念，有相以深刻的認(rèn)識(shí)，這樣做符合實(shí)踐第一的唯物辯證法的觀點(diǎn)。③突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。如演示圓的形成后，自然想到畫(huà)圓，在畫(huà)圓時(shí)，自然涉及到圓心和半徑。在觀察圓的特征時(shí)，似乎不深不透，待課堂練習(xí)完畢，才覺(jué)出教學(xué)到位。之所以這樣安排，完全考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。案例二：說(shuō)教法課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)本課時(shí)教學(xué)方法主要表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)：①以舊拓新，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)動(dòng)腦筋爺爺?shù)囊欢卧?，在?fù)習(xí)舊知的根底上，巧妙地過(guò)渡到新知傳授環(huán)節(jié)，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳〞，激發(fā)求知欲望。②加強(qiáng)直觀，豐富學(xué)生感知?；顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性認(rèn)識(shí)物化在教具的演示和學(xué)具的操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解“滿十進(jìn)一〞的算理，促使學(xué)生思維由具體向抽象概括轉(zhuǎn)化。③積極引探，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和組織者。因此，在教時(shí)教師要通過(guò)積極的引來(lái)激發(fā)學(xué)生的探。

學(xué)法是指學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力的方法。說(shuō)課中說(shuō)的學(xué)法，嚴(yán)格意義上講，實(shí)際上是指學(xué)法的指導(dǎo)，就學(xué)習(xí)的方法而言，它包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、法那么、程序、手段等等。學(xué)法指導(dǎo)，就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、診治，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，與選擇正確的教學(xué)方法同等重要。說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)像說(shuō)教法一樣，可以先概括地說(shuō)出該課時(shí)教學(xué)將重點(diǎn)指導(dǎo)哪些學(xué)法。以哪些學(xué)法為輔，其根據(jù)是什么。然后再在說(shuō)教學(xué)程序中，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐陳述。由于學(xué)法和教法聯(lián)系密切，所以學(xué)法和教法應(yīng)聯(lián)系起來(lái)說(shuō)，不宜把兩者割裂開(kāi)來(lái)。三、說(shuō)學(xué)法⑴要說(shuō)清學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，該方法有什么特點(diǎn)；⑵要說(shuō)清學(xué)法怎樣與教法和諧統(tǒng)一。⑶要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說(shuō)清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來(lái)保證學(xué)生在課內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例一：說(shuō)學(xué)法課題：能被２、５整除的數(shù)的特征。

課堂教學(xué)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、自主探索、看書(shū)自學(xué)的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納、從具體實(shí)例中抽象出結(jié)論的方法。逐步練就會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。教學(xué)能被２、5整除的數(shù)的特征，在具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上分為以下幾步：①通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出一些被２整除的數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)搜集有關(guān)信息的能力；②引導(dǎo)學(xué)生觀察能被２整除的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的能力；③驗(yàn)證、歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法。④運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)能被５整除的數(shù)的特征。以此實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。案例二：說(shuō)教法、學(xué)法課題：小數(shù)加減法這節(jié)課的教學(xué)思路和方法可以歸納為以下四個(gè)方面：①充分利用舊知與新知的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法，學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法，然后加以比較總結(jié)概括，使學(xué)生形成相對(duì)完整的知識(shí)體系。②根據(jù)加減法的互逆關(guān)系，采取一題多變的方法，把一個(gè)題轉(zhuǎn)化兩個(gè)例題，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，這樣既突出了重點(diǎn)，又便于學(xué)生接受，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間，可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。③在教學(xué)上，主要采用了啟發(fā)引導(dǎo)法，充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)加、減法的意義和法那么，熟練地計(jì)算小數(shù)加減法，到達(dá)優(yōu)化教學(xué)目的。④在學(xué)會(huì)上，重視學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)探討的積極性和主動(dòng)性。例如，例２的教學(xué)可大膽地放給學(xué)生，自已探討出小數(shù)加減法制意義和計(jì)算方法。

教學(xué)中主要采用探究發(fā)現(xiàn)法和討論法。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具，將三角形通過(guò)剪、拼等方法轉(zhuǎn)化為己學(xué)過(guò)的圖形，并發(fā)現(xiàn)三角形與轉(zhuǎn)化后的圖形的面積、底、高的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)三角形面積計(jì)算公式。每個(gè)學(xué)生都有先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，教師如果能激活學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行遷移，學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)就會(huì)自然而然地完成。案例三：說(shuō)教法、學(xué)法課題：三角形面積計(jì)算建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是在問(wèn)題情境、先前經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者這三種要素的相互作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。每個(gè)人的思維能力、思維方式都是不一樣的，學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，可見(jiàn)討論法在教學(xué)中是非常重要的。比較法在這節(jié)課中也是一個(gè)不可或缺的方法，主要表達(dá)在:一是在學(xué)生自主探究，將三角形轉(zhuǎn)化成各種圖形時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)三角形與轉(zhuǎn)化后圖形的面積、底、高的關(guān)系，從而理解三角形面積公式中除以2的道理。二是比較探究的方法，雖然轉(zhuǎn)化后的圖形不一樣，但都可以歸納為“三角形面積=底×高÷2"。操作、探究、討論是本節(jié)課的重點(diǎn)，是一個(gè)“放〞的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的的過(guò)程，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間。1.創(chuàng)境設(shè)疑，直觀形象法。教師利用課件和實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生能直觀地說(shuō)出所看到的各種圖形，初步感受圖形的概念。2.觀察討論，互動(dòng)合作法。新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。教師要緊扣學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生“從體上找面〞，理解“面從體來(lái)〞的思想，深化對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)其合作意識(shí)。3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。教師組織描一描、比一比、圍一圍和利用圖形拼貼等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，運(yùn)用多種感官理解圖形的特征，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。案例三：說(shuō)教法、學(xué)法課題：認(rèn)識(shí)圖形從本質(zhì)上理解，教學(xué)過(guò)程是指一個(gè)具體課題，在課堂教學(xué)中的實(shí)施方案。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課中的中心內(nèi)容，能否說(shuō)清楚教學(xué)過(guò)程是能否說(shuō)好課的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程要求層次清楚，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)緊扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程，主要包括說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)、說(shuō)主要做法、說(shuō)重要提問(wèn)、說(shuō)時(shí)間分配、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)、說(shuō)課堂練習(xí)和課堂小結(jié)等幾方面內(nèi)容。其中的教學(xué)環(huán)節(jié)，是說(shuō)教學(xué)過(guò)程的一條重要線索，教學(xué)過(guò)程一般可按此線索敘說(shuō)。在具體按教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，要先說(shuō)出教什么、再說(shuō)怎樣教，包括如何進(jìn)行反響、矯正、小結(jié)等等。教學(xué)過(guò)程要求說(shuō)得具體、詳細(xì)，但又不能等同于課堂實(shí)錄。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和如何突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)可以展開(kāi)來(lái)細(xì)說(shuō)，一般的環(huán)節(jié)那么可簡(jiǎn)略一些。四、說(shuō)教學(xué)程序最重要的是講清教學(xué)程序設(shè)計(jì)的根本思路及其理論依據(jù)。說(shuō)教學(xué)程序應(yīng)說(shuō)清以下幾點(diǎn)：⑴要說(shuō)清教學(xué)過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)及各個(gè)教學(xué)板塊的時(shí)間分配。⑵要說(shuō)清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)，特別是怎樣設(shè)計(jì)有思維力度的地問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑶要說(shuō)清教學(xué)重點(diǎn)如何突破，教學(xué)難點(diǎn)如何化解以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。三、說(shuō)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題㈠說(shuō)課不是備課㈡說(shuō)課不是上課㈢說(shuō)課怎么說(shuō)⒈相同點(diǎn)⑴主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的⑵主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。⑶主要做法相同，都是要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

㈠說(shuō)課與備課的關(guān)系⒉不同點(diǎn)⑴概念內(nèi)涵不同。說(shuō)課屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問(wèn)題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。⑵對(duì)象不同，備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課，而說(shuō)課是對(duì)其它教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。目的不同。說(shuō)課幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。⑶活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)。⑷根本要求不同。說(shuō)課教師不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做。即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課特點(diǎn)就在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫(xiě)出做什么，怎么做就行了。⑴說(shuō)課與上課要求不同上課主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)課那么不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教〞的問(wèn)題。⑵說(shuō)課與上課的對(duì)象不同上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。另外，我們從下面這個(gè)圖表中還可以看出，說(shuō)課與上課的目的、形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)也是有很大差異的。㈡說(shuō)課與上課的關(guān)系項(xiàng)目說(shuō)課上課目的不同提高教師知識(shí)水平與教學(xué)能力全面提高學(xué)生整體素質(zhì)形式不同執(zhí)教者以教師為對(duì)象，是面對(duì)教師的一項(xiàng)單邊活動(dòng)執(zhí)教者以學(xué)生為對(duì)象，是面對(duì)學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)內(nèi)容不同運(yùn)用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論運(yùn)用教材評(píng)價(jià)不同以教師整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)⑴說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123〞，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比方，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……〞“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理〞

⑵說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。比方，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒(méi)有表達(dá)出層次性等。

⑶說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽(tīng)眾。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中各局部比例一般為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語(yǔ)言20分，教師儀態(tài)10分。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，表達(dá)個(gè)性。比方擅長(zhǎng)書(shū)法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書(shū)，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂(lè)而不為呢?㈢說(shuō)課怎么說(shuō)說(shuō)課的內(nèi)容（15分鐘）說(shuō)教材（約2分鐘）說(shuō)教法（約3分鐘）

說(shuō)學(xué)法（約2分鐘）

說(shuō)教學(xué)程序（約8分鐘）