畫法幾何及機(jī)械制圖習(xí)題集答案下課件

畫法幾何及機(jī)械制圖習(xí)題集答案下11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！水嫹◣缀渭皺C(jī)械制圖習(xí)題集答案下畫法幾何及機(jī)械制圖習(xí)題集答案下11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！烁叩葘W(xué)校教材《畫法幾何及機(jī)械制圖習(xí)題集》參考答案李立慧覃群宋玉明主編前言本習(xí)題集是根據(jù)新修訂的工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求及近年來發(fā)布的有關(guān)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)撰編的?？晒└叩葘W(xué)校機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)使用。還可供高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成教學(xué)院、高等教育自學(xué)考試及其它類型學(xué)校相關(guān)專業(yè)選用本習(xí)題集有如下特點(diǎn):有配套光盤,光盤可以在通用的操作系統(tǒng)下運(yùn)行,每一題都有參考答案,第三章開始的題目基本上有三維模型和動畫演示,方便教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、各章節(jié)題目選題典型,目的性明確,重點(diǎn)突出,覆蓋面廣。3、習(xí)題難易程度由淺入深、循序漸進(jìn),能夠滿足不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)需要4、選題注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),加強(qiáng)了常用機(jī)件的測繪練習(xí)本習(xí)題集由李立慧(江漢大學(xué)文理學(xué)院)、覃群、宋玉明任主編,參加編寫的有方清華、余志偉、李瀟、施超、陳光霞、朱明燕本習(xí)題集由朱明燕老師擔(dān)任主審,在此,我們對朱老師在審閱過程中,提出的許多寶貴意見表示感謝!配套光盤由李立慧(江漢大學(xué)文理學(xué)院)、覃群、宋玉明任主編,參加編寫的有余志偉、方清華、李瀟、施超、陳光霞、朱明燕。對習(xí)題集中可能存在的錯誤和不妥之處,敬請同行專家和使用本習(xí)題集的師生批評指正編者2009年6月隨著新課程改革的不斷深入，無疑對初中《歷史與社會》的課堂教學(xué)提出了更高的要求，并且?guī)砹诵碌奶魬?zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)必須將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，以學(xué)生的終身發(fā)展為教育目標(biāo)?？梢?，教師在開展初中《歷史與社會》的課堂教學(xué)時，必須充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，促使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，不斷探索在初中《歷史與社會》課堂中有效開展生本教學(xué)的實(shí)踐途徑無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.生本教學(xué)的特點(diǎn)1.1生本教學(xué)的主體是學(xué)生生本教學(xué)是專門為學(xué)生而設(shè)計(jì)的教學(xué)。在課堂教學(xué)中開展生本教學(xué)不僅要求在教學(xué)方向上以學(xué)生為主體，同時更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中充分保證學(xué)生的主體地位。在生本課堂教學(xué)理念下，學(xué)生除了是教學(xué)的直接對象之外，更加是教學(xué)的最大資源。換而言之，學(xué)生不僅是教學(xué)的主體，同時也是學(xué)習(xí)、認(rèn)識以及發(fā)展的主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程是主動構(gòu)建知識和意義一個過程，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生是自主參與學(xué)習(xí)的個體，需要對知識進(jìn)行積極主動地構(gòu)建。學(xué)生在主動參與知識構(gòu)建活動的過程中，能夠?qū)⒆陨淼奶熨x、潛能以及創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，最終實(shí)現(xiàn)個性的發(fā)展。1.2生本教學(xué)的載體是活動從本質(zhì)意義上來說，生本教學(xué)屬于開放型教學(xué)，注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體參與活動，并強(qiáng)調(diào)將學(xué)生當(dāng)作是課堂教學(xué)的真正主體。皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知來源于主體與客體之間互相作用的活動當(dāng)中。由此可見，主體與客體之間有著密不可分的聯(lián)系，活動是主體的具體表現(xiàn)，是主體參與的內(nèi)容、對象以及目的。同時，活動也正是因?yàn)橛辛巳说闹黧w參與而使之成為了活動，而并不是憑空產(chǎn)生的。因此，活動是使學(xué)生得到自我展示和自我發(fā)展的有效途徑。2.在初中《歷史與社會》課堂中開展生本教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則2.1應(yīng)遵循少教多學(xué)的基本原則。從本質(zhì)意義上來說，教學(xué)是指如何有效地將“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”。在初中《歷史與社會》課堂中開展生本教學(xué)應(yīng)遵循“少教多學(xué)”的原則是指講解的內(nèi)容必須盡量精簡，從而為學(xué)生提供更多的時間和精力讓他們進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)和活動學(xué)習(xí)。并且，著重強(qiáng)調(diào)教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中必須注重基本學(xué)習(xí)方法和技能的傳授，追求“精”而不是“廣”，是學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的知識。2.2應(yīng)遵循先學(xué)后教的基本原則。在初中《歷史與社會》課堂中開展生本教學(xué)應(yīng)遵循“先學(xué)后教”的原則指的是將課堂教學(xué)的空間和時間更多的留給學(xué)生，在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，而教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該預(yù)先給學(xué)生布置一些與《歷史與社會》相關(guān)的自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，積極主動地獲得更加豐富的課程知識。同時，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問題，而學(xué)生則靈活運(yùn)用所學(xué)的知識來有效解決這些問題，使自身的學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)該進(jìn)行合理地指導(dǎo)，自測題目給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生充分結(jié)合教材內(nèi)容等有效方式進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，只要是可以要求學(xué)生通過自學(xué)來完成學(xué)習(xí)的都可以不在專門講解?！跋葘W(xué)后教”可以獲得“以學(xué)定教”的良好效益，學(xué)生在先學(xué)的過程中，教師能夠全面了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以便對教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行合理選擇。由此可見，“先學(xué)后教”不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時能夠使學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分挖掘出來。2.3應(yīng)遵循先做后教的基本原則。在初中《歷史與社會》課堂中開展生本教學(xué)應(yīng)遵循“先做后教”的原則是指針對教學(xué)內(nèi)容中具有一定難度且較為重要的知識點(diǎn)，學(xué)生通過認(rèn)真觀察和思考均無法推斷的相關(guān)內(nèi)容，教師首先應(yīng)該鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中來，而不要急于對這些內(nèi)容進(jìn)行講解，要求學(xué)生通過先行學(xué)習(xí)，先行去做有助于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效理解和掌握的相關(guān)活動[5]。并且，應(yīng)該讓學(xué)生通過充分調(diào)動自己的思維，經(jīng)過積極認(rèn)真的思考之后，教師再充分結(jié)合教材進(jìn)行細(xì)致地講解。3.在初中《歷史與社會》課堂中有效開展生本教學(xué)的實(shí)踐途徑3.1轉(zhuǎn)交提問權(quán)力，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的真正主體在初中《歷史與社會》課堂中，要想有效開展生本教學(xué)，首先必須轉(zhuǎn)交提問權(quán)力，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的真正主體。從目前的實(shí)際情況來看，在傳統(tǒng)的《歷史與社會》課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)了提問的主體地位，教師才是問題的真正主導(dǎo)者，從而使得整個課堂教學(xué)過程均在教師的提問之下循序漸進(jìn)地進(jìn)行著，這樣的教學(xué)方式看似非常活躍，但是對于學(xué)生的進(jìn)行充分思考的空間和時間造成了嚴(yán)重的制約，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的提升。因此，教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該適時地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，將提問權(quán)力轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生通過積極自主地提問而真正成為課堂教學(xué)中的主體。例如，教師在進(jìn)行八年級（下冊）《匯入工業(yè)文明大潮的中國》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，其中會講到關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的嚴(yán)重影響和后果。當(dāng)談及到這一問題的時候，學(xué)生必然會紛紛踴躍地回答：“中國與英國簽訂了南京條約，便開始淪為了半殖民地半封建社會?！边@個答案是可以從課本當(dāng)中找到的，學(xué)生往往會表現(xiàn)得非常積極。這時教師應(yīng)該把握好這一時機(jī)，鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生主動提出更過的問題，如某同學(xué)提問：“老師，之前講到直到清朝前期，我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力均一直位于世界首位，而且中國是一個人口大國，為什么會被區(qū)區(qū)幾千名英國士兵而擊敗呢？”這一問題提出之后，必然會影響到其它的學(xué)生，促使全體學(xué)生積極提出自己的問題。從課本內(nèi)容上來看，學(xué)生所提出的這個問題確實(shí)沒有在課本內(nèi)容中提及到，已經(jīng)屬于課本知識以外的范疇，這時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生針對這一問題進(jìn)行認(rèn)真地分析，指導(dǎo)學(xué)生從課本的標(biāo)題上去尋找答案。通過這樣的方式，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于學(xué)生開動腦經(jīng)，提出更過有意義的問題，從而獲得學(xué)習(xí)效果的提升。3.2加強(qiáng)交流討論，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來在初中《歷史與社會》課堂中，要想有效開展生本教學(xué)，還加強(qiáng)交流討論，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來。作為一名優(yōu)秀的歷史與社會課的教師，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該不斷對教學(xué)理念進(jìn)行更新，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，并且，應(yīng)該充分重視學(xué)生參與各種課堂教學(xué)活動的整個過程，精心設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)啟發(fā)性和趣味性的問題，鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生針對所提出的問題進(jìn)行積極的探討交流與思考。與此同時，教師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地推敲，不僅需要充分考慮到知識的廣度，同時也需要全面考慮知識的深度，以此確保課堂討論的質(zhì)量。以八年級（上冊）《農(nóng)耕文明時代（下）》這一課程的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對連續(xù)不斷地中國重大事件有更加全面的了解，教師應(yīng)該將“生活時間”作為線索對適合討論的課題進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)。教師可以從學(xué)生的課堂反應(yīng)中看出他們對新奇的事物普遍抱有較為強(qiáng)烈的興趣。因此，教師可以從距今約一百七十萬年的舊石器時代的云南元謀人，大禹治水以及新時期時代距今約四五千年的堯帝和黃帝的禪讓制等話題，要求學(xué)生對這些話題展開積極地討論，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間，以此來保證他們的討論效果。通過這樣的方式，不僅有助于學(xué)生在積極討論與交流的過程中逐漸樹立問題意識，使他們積極主動地參與到各種學(xué)習(xí)問題的討論中來，同時，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，使學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到有效提高。3.3發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史本質(zhì)在初中《歷史與社會》課堂中，要想有效開展生本教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史本質(zhì)無疑也是有效的實(shí)踐途徑之一。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位并不是意味著對教師主導(dǎo)作用的忽視，任何形式的教學(xué)都不能夠輕視教師的主導(dǎo)作用。首先，在歷史與社會課堂中開展生本教學(xué)需要教師來明確課程目標(biāo)的要求。在實(shí)施生本課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用首先需要有效解決的問題便是明確有哪些具體的課程目標(biāo)要求。例如，教師在進(jìn)行“商鞅變法”這一歷史知識的教學(xué)時，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，首先應(yīng)該鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生針對具體的問題進(jìn)行認(rèn)真地思考，比如：商鞅“廢”的是什么？這一問題，完成這一問題的探討之后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)他們積極討論“商鞅‘立’的是什么？”這一問題，促使學(xué)生全身心地投入到具體問題的討論中來。同時，學(xué)生在積極討論的過程當(dāng)中，教師可以適時地指導(dǎo)他們從建立縣制、獎勵軍功和農(nóng)耕以及土地制度等相關(guān)方面展開討論和認(rèn)真思考。通過提出具有引導(dǎo)性的問題，不僅有助于學(xué)生更加深入地理解和掌握商鞅變法這一知識內(nèi)容，同時，能夠幫助學(xué)生更加快速有效地理解商鞅變法的性質(zhì)和重要意義。由此可見，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們對知識內(nèi)涵的認(rèn)識和外延的認(rèn)識得以加深，同時也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體性，使學(xué)生對于歷史本質(zhì)的認(rèn)識得到深化。4.結(jié)語綜上所述，生本教學(xué)是整體提升課堂教學(xué)有效性和生命質(zhì)量的一種教學(xué)，在初中《歷史與社會》課堂中開展生本教學(xué)應(yīng)遵循少教多學(xué)、先學(xué)后教和先做后教的基本原則。而在初中《歷史與社會》課堂中，要想有效開展生本教學(xué)，必須轉(zhuǎn)交提問權(quán)力，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的真正主體、加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流討論，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來以及發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效率?！境踔谢瘜W(xué)學(xué)科較之其他的文史類科目而言，更加注重學(xué)生思維的活躍性和聯(lián)想性，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中要求學(xué)生具備更強(qiáng)的邏輯思維能力，可以結(jié)合所學(xué)知識予以實(shí)踐。但是，縱觀當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教師教學(xué)理念陳舊，忽視學(xué)生主體地位，無法有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無趣，不利于學(xué)生思維鍛煉和注意力集中，教學(xué)成效偏低。由此，加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)研究，可以為后續(xù)教學(xué)提供參考，意義較為深遠(yuǎn)。一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題在初中化學(xué)教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充分明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。但是，受到傳統(tǒng)教育思想的束縛和制約，部分教師更加注重學(xué)生應(yīng)試能力的提升，忽視知識學(xué)習(xí)過程中的思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，只能被動式聽從教師的講解和安排。就當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題來看，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.重視考試成績，忽視學(xué)習(xí)過程初中化學(xué)教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛和限制，過分追求學(xué)生考試取得的高分，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。尤其是面對中考的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要是以考試成績進(jìn)行衡量，將獲取考試高分?jǐn)?shù)作為主要目標(biāo)，主要是學(xué)習(xí)教材和考綱中的知識，忽視學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺乏充分的化學(xué)知識積累，難以靈活運(yùn)用到實(shí)踐中[1]。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失由于化學(xué)學(xué)科知識較為抽象和復(fù)雜，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對化學(xué)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化可以通過實(shí)驗(yàn)來探究，幫助學(xué)生了解和掌握化學(xué)知識和現(xiàn)象。但是由于中考壓力較大，加之某些教學(xué)條件限制，教師過于重視教材中的知識傳授，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，理論知識缺乏實(shí)踐論證支撐，教學(xué)完整性不足，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)學(xué)習(xí)活動受到一定阻礙。3.教育方法單一，課堂氣氛沉悶在初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)活動中，取得了較為可觀的成效[2]。但是，仍然還有很多教師停留在教材、黑板和粉筆的教學(xué)階段，教學(xué)方式較為陳舊、單一，課堂氛圍沉悶，知識傳授不夠生動，難以有效提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抽象知識理解難度較大。二、初中化學(xué)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐對策1.加強(qiáng)師生溝通和交流，營造和諧教學(xué)氛圍構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造一種和諧的課堂氣氛，運(yùn)用啟發(fā)式、分層次和討論式教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠積極主動地參與其中，為學(xué)生思考和創(chuàng)造提供更廣闊的空間，對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)具有十分重要的促進(jìn)作用。諸如，在講解一氧化碳可燃性時，可以提出煤炭在關(guān)閉爐門和燒的旺盛時火焰是什么顏色，為什么會出現(xiàn)不同的顏色。通過提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，在復(fù)習(xí)舊有知識的同時，為后續(xù)的一氧化碳可燃性知識講解奠定基礎(chǔ)，有效引入新課。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，幫助學(xué)生深入理解和記憶知識，提升學(xué)習(xí)有效性[3]。2.激?l學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生可以積極主動學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，在興趣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，不但能有效地學(xué)到知識，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師應(yīng)該采用直觀和生動的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在情境中深層次感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣。3.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變以往陳舊、單一的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化前沿技術(shù)來輔助教學(xué)活動開展，科學(xué)合理的教學(xué)方法有助于提升教學(xué)成效，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，認(rèn)知全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。更為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)該提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動來組織教學(xué)活動開展，幫助學(xué)生更為可靠的記憶和理解知識。在傳授學(xué)生化學(xué)知識以外，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識學(xué)習(xí)并非是最終目的，靈活運(yùn)用知識到實(shí)踐中才是最終目的，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。綜上所述，在新課程改革持續(xù)深化下，初中化學(xué)應(yīng)該注重師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，在傳授知識的同時，注重學(xué)生智慧的開發(fā)和啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，打造更為積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。高等學(xué)校教材《畫法幾何及機(jī)械制圖習(xí)題集》參考答案李立慧覃群宋玉明主編前言本習(xí)題集是根據(jù)新修訂的工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求及近年來發(fā)布的有關(guān)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)撰編的。可供高等學(xué)校機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)使用。還可供高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成教學(xué)院、高等教育自學(xué)考試及其它類型學(xué)校相關(guān)專業(yè)選用本習(xí)題集有如下特點(diǎn):有配套光盤,光盤可以在通用的操作系統(tǒng)下運(yùn)行,每一題都有參考答案,第三章開始的題目基本上有三維模型和動畫演示,方便教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、各章節(jié)題目選題典