分析實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)知識(shí)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝分析實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝分析實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)主講人:北京蓋倫中國(guó)環(huán)境檢測(cè)/一:主要內(nèi)容1分析實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)驗(yàn)方法2分析實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量控制方法3分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效數(shù)字位數(shù)與數(shù)值修約規(guī)則4.分析實(shí)驗(yàn)樣品的一般前處理方法5光度法實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)詳解6容量法實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)詳解7重量法實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)詳解中國(guó)環(huán)境檢測(cè)教學(xué)督導(dǎo)制是21世紀(jì)以來(lái)高校出現(xiàn)的新生事物。由于我國(guó)教學(xué)督導(dǎo)制度是從國(guó)外引進(jìn)的，目前尚處于起步階段，實(shí)踐不充分，理論體系也不完善[1],而且，還受到來(lái)自社會(huì)、高校等環(huán)境方面的影響，在運(yùn)行過(guò)程中難免受到一些不合理機(jī)制的約束，值得關(guān)注與研究。其一，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不完善，職責(zé)不明確，難以發(fā)揮督導(dǎo)的作用；其二，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍不穩(wěn)定，督導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性；其三，教學(xué)督導(dǎo)的專家型特質(zhì)顯示度不夠高，難免出現(xiàn)“督而不導(dǎo)，眾難服之，導(dǎo)而不督，眾不隨之”的現(xiàn)象；其四，高校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性支持難以保證。針對(duì)這些高校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，我們需要積極尋求一些對(duì)策，創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)的機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。教學(xué)督導(dǎo)就是高校為提升教學(xué)質(zhì)量而構(gòu)建的一種機(jī)制。這種機(jī)制要求并保障其成員以積極的態(tài)度在提高教學(xué)質(zhì)量這一系統(tǒng)的工程中發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)、溝通、信息反饋與參謀等作用，幫助激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在潛能，為高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高注入更鮮活的動(dòng)力。一句話，教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量而創(chuàng)建的一種機(jī)制，教學(xué)督導(dǎo)通過(guò)自己的督導(dǎo)工作不斷激發(fā)教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的積極性，同時(shí)不斷提升自身的素養(yǎng)，為高校人才培養(yǎng)注入更多的活力。一、如何創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)過(guò)程，教學(xué)督導(dǎo)制度的完善也是一個(gè)過(guò)程，我們要從多方面入手，創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制，為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷輸入新鮮的活力。1.從建立健全督導(dǎo)工作機(jī)制著手，激發(fā)教學(xué)督導(dǎo)的積極性首先，建立健全各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)，?。ㄊ校┙逃鞴懿块T成立專門的組織機(jī)構(gòu)，各高校也成立相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)；在教育主管部門的指導(dǎo)下，制定各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)和職權(quán)；建立健全高校教學(xué)督學(xué)資格證書制度、聘任制度、培訓(xùn)制度，構(gòu)建教育主管部門和各高校之間教學(xué)督導(dǎo)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。其次，各高校領(lǐng)導(dǎo)要大力支持與信任，職能部門和廣大師生員工要積極支持與配合，為教學(xué)督導(dǎo)提供良好的工作環(huán)境，包括管理工作人員配備、基本辦公條件、工作待遇等，做到各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)聯(lián)動(dòng)，外部環(huán)境建設(shè)與自身建設(shè)協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，不斷激發(fā)教學(xué)督導(dǎo)的積極性。2.從督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)著手，增強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的凝聚力從現(xiàn)有教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)際來(lái)看，“督教”、“督學(xué)”、“督管”、“導(dǎo)教”、“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)管”應(yīng)是督導(dǎo)工作的目標(biāo)。為此，教學(xué)督導(dǎo)必須是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師或教學(xué)管理者，是一位能對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行品評(píng)的行家，并能在教學(xué)督導(dǎo)崗位上連續(xù)工作3―5年。他們不僅愛(ài)校敬業(yè)、學(xué)術(shù)造詣精湛、有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感、看問(wèn)題客觀公正并在某一專業(yè)領(lǐng)域具有一定的影響或權(quán)威性，還應(yīng)具有實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)工作的能力、為學(xué)校提供發(fā)展、管理、決策、教育改革方面的咨詢、建議的能力。只有具備以上資歷、品質(zhì)與能力，才能保證教學(xué)督導(dǎo)對(duì)學(xué)校的各類教育教學(xué)行為及問(wèn)題做出正確判斷，充分發(fā)揮其應(yīng)有的職能作用，維護(hù)教學(xué)督導(dǎo)工作的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。因此，高校應(yīng)制定科學(xué)的甄選和聘用督導(dǎo)制度，不斷優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)結(jié)構(gòu)，讓專業(yè)化的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍凝聚成一個(gè)“正能量團(tuán)”，注入規(guī)范教學(xué)秩序、優(yōu)化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量之中。3.從督導(dǎo)工作內(nèi)容著手，提升教學(xué)督導(dǎo)工作水平在傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)中，課堂教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)常規(guī)的檢查是其主要內(nèi)容之一，并在一段時(shí)間的實(shí)踐中逐漸變成了高校質(zhì)量監(jiān)控的一個(gè)重要手段。但近年來(lái)高校在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的綜合改革,并提倡探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。隨著教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)形式不斷發(fā)展變化，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作也提出了更多的任務(wù)和更高的要求,教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)涵也隨之不斷拓展和豐富。如討論式教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等逐步進(jìn)入高校課堂,這些新的教學(xué)方法與手段的效果怎么樣?如何進(jìn)一步改進(jìn)與提高？眾多伴隨教學(xué)改革而來(lái)的新情況、新問(wèn)題，都需要教學(xué)督導(dǎo)們準(zhǔn)確地把握高等教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸取高等教育領(lǐng)域最新研究成果與信息，結(jié)合督導(dǎo)內(nèi)容開展面上的和專題的調(diào)查與研究，并在督導(dǎo)實(shí)踐中加以落實(shí)，為學(xué)校規(guī)章與政策的制定提供可靠依據(jù)，并及時(shí)對(duì)教學(xué)一線的教師給予指導(dǎo)。由此可見，督導(dǎo)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)才能助力教學(xué)督導(dǎo)能力與水平的提升。4.從督導(dǎo)工作方式著手，傳遞教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷為了有效開展教學(xué)督導(dǎo)工作和獲得良好的督導(dǎo)效果，督導(dǎo)工作方式的科學(xué)性和靈活性尤為重要。為此，督導(dǎo)們要努力成為被督導(dǎo)者的良師、益友、參謀、顧問(wèn)，不斷傳遞教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷，激發(fā)教師的積極性。首先，要樹立以人為本、發(fā)展至上的督導(dǎo)評(píng)價(jià)理念，主動(dòng)關(guān)注教師，特別是青年教師人格和素質(zhì)的成長(zhǎng)，關(guān)懷教師的人文和精神需求，將目光著眼于教師教育教學(xué)思想和觀念的更新上，著眼于教書育人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。同時(shí)關(guān)注教學(xué)管理工作，及時(shí)反饋管理中存在的一些不足，并提出具有建設(shè)性的意見和建議，用包容、博大的情懷去衡量教師和教學(xué)管理者在教學(xué)和教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮形成性教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的反饋、改進(jìn)、激勵(lì)、強(qiáng)化等功能，使督教、督學(xué)、督管的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制真正成為高校人才培養(yǎng)的推動(dòng)力。其次，要營(yíng)造一種健康的質(zhì)量監(jiān)控文化氛圍，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)的督查、倡導(dǎo)、示范和力行,建立一種監(jiān)控與被監(jiān)控的和諧關(guān)系，讓教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制產(chǎn)生良好的效果,從而形成和鞏固優(yōu)良的高校質(zhì)量文化。二、有效教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的探索與實(shí)踐就筆者所在的湖南師范大學(xué)而言，近年來(lái)，學(xué)校在創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制，提升教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)效方面做了大量研究工作，也積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。綜觀該項(xiàng)工作全局，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和沉淀。1.督導(dǎo)制度規(guī)范化建立健全各項(xiàng)督導(dǎo)制度，從制度上規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)、功能和權(quán)限。例如,修訂《湖南師范大學(xué)本科教學(xué)督導(dǎo)工作條例》，進(jìn)一步明確教學(xué)督導(dǎo)工作的目的與任務(wù)，工作的權(quán)利、職責(zé)和待遇以及隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、任期年限、經(jīng)費(fèi)保障等；根據(jù)督導(dǎo)工作目標(biāo)和主要內(nèi)容，制定了例會(huì)制度、信息反饋制度；在工作實(shí)踐中不斷完善《湖南師范大學(xué)教師課程教學(xué)考核辦法》中督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“青年教師課堂競(jìng)賽”評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程考核、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到在檢查和考核、評(píng)估時(shí)有據(jù)可依、有章可循。2.督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的組建和專家的選聘等須經(jīng)各院（系、教學(xué)部）推薦，學(xué)校職能部門考察審核，報(bào)請(qǐng)校長(zhǎng)辦公會(huì)議研究決定，由一批品德高尚、教書育人效果好、學(xué)術(shù)造詣深厚、深受師生愛(ài)戴的各學(xué)科教育教學(xué)專家以及忠誠(chéng)教育事業(yè)、工作作風(fēng)民主、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、具有開拓進(jìn)取精神的高校管理專家組成。通過(guò)嚴(yán)格程序遴選出來(lái)的督導(dǎo)委員會(huì)，隊(duì)伍精干，人員相對(duì)穩(wěn)定，督導(dǎo)工作具有連續(xù)性和長(zhǎng)久性。在工作中，一來(lái)教學(xué)督導(dǎo)們將自己優(yōu)良的作風(fēng)、經(jīng)驗(yàn)、技能和方法傳授給年輕教師，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的不斷提高；二來(lái)他們通過(guò)課題立項(xiàng)、撰寫教改論文來(lái)開展教學(xué)專題研究，創(chuàng)新督導(dǎo)工作的新思路；三來(lái)他們不斷學(xué)習(xí)，開闊視野，與兄弟院校的教學(xué)督導(dǎo)交流工作經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高凝聚著教學(xué)督導(dǎo)們的智慧和汗水，他們受到師生們的普遍歡迎與愛(ài)戴，因?yàn)橛辛诉@樣一批優(yōu)良的、專業(yè)化程度較高的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，我校教學(xué)工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，受到社會(huì)廣泛關(guān)注和高度評(píng)價(jià)。3.督導(dǎo)工作常態(tài)化教學(xué)督導(dǎo)堅(jiān)持常規(guī)督導(dǎo)與專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合，重點(diǎn)檢查與一般檢查相結(jié)合，傳統(tǒng)方式與創(chuàng)新機(jī)制相結(jié)合的工作機(jī)制，切實(shí)做到督導(dǎo)檢查的常態(tài)化與制度化，推進(jìn)質(zhì)量長(zhǎng)效機(jī)制的建立。一是圍繞學(xué)校教學(xué)工作的中心任務(wù)，開展隨堂聽課、課程試卷檢查、期中檢查、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）檢查等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)檢查，并逐步拓展到教學(xué)名師、精品課程、雙語(yǔ)課程、教改課題立項(xiàng)、“質(zhì)量工程”項(xiàng)目（現(xiàn)為“本科教學(xué)工程”）等的評(píng)估、驗(yàn)收、檢查工作，使教學(xué)督導(dǎo)工作更具可操作性、連續(xù)性和時(shí)效性。二是實(shí)行工作會(huì)議制度，每學(xué)期定期召開教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議，及時(shí)對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行部署、中期檢查和總結(jié)，每學(xué)期期末召開督導(dǎo)工作總結(jié)會(huì)議，對(duì)該學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行全面總結(jié)。三是編發(fā)《教學(xué)督導(dǎo)工作通訊》，以不定期編印的形式在校內(nèi)面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)以及各職能部門、院（系、教學(xué)部）反映學(xué)校教學(xué)動(dòng)態(tài)，還有督導(dǎo)檢查評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題解決的意見、建議，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管的短文以及教改論文等均具教學(xué)參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。4.督導(dǎo)服務(wù)職能化近年來(lái)，學(xué)校力圖從創(chuàng)新服務(wù)的探索和實(shí)踐中，實(shí)施服務(wù)職能化，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)常態(tài)化的工作責(zé)任、職責(zé)履行、職權(quán)使用、職責(zé)范圍和日常管理等方面予以新的詮釋。學(xué)校認(rèn)真貫徹“督要嚴(yán)格、評(píng)要中肯、導(dǎo)要得法、幫要誠(chéng)懇”的原則，統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，構(gòu)建了分工協(xié)作、互相配合的校、院（教學(xué)部）兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系。校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)側(cè)重宏觀的、全局的教學(xué)工作督導(dǎo)，抓典型調(diào)查，做系統(tǒng)分析；院（教學(xué)部）督導(dǎo)側(cè)重微觀的、個(gè)性化的督導(dǎo)工作，尤其是督導(dǎo)過(guò)程中對(duì)具體課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的督導(dǎo)，充分發(fā)揮院級(jí)督導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。[2]使學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作由宏觀到微觀，由共性研究到個(gè)案處理，覆蓋本科教學(xué)全過(guò)程，形成校、院（教學(xué)部）兩級(jí)各有側(cè)重、齊抓共管的督導(dǎo)格局。同時(shí)，學(xué)校的高度重視和支持是教學(xué)督導(dǎo)工作的動(dòng)力和保證。我校教學(xué)督導(dǎo)制已經(jīng)走過(guò)了十五個(gè)春秋，十五年來(lái)，學(xué)校重視和尊重教學(xué)督導(dǎo)，盡力為教學(xué)督導(dǎo)工作提供實(shí)質(zhì)性支持與服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、校評(píng)建辦每年每期都與督導(dǎo)們研討督導(dǎo)工作，十分重視督導(dǎo)們的意見和建議，認(rèn)真研究，積極落實(shí)?！皺C(jī)制建設(shè)”早已成為社會(huì)話題和時(shí)代話題，做好教學(xué)督導(dǎo)工作，聚集發(fā)展合力，助推教學(xué)質(zhì)量提高，也已成為各高校深入研討的課題。（下轉(zhuǎn)第76頁(yè)）1.利用化學(xué)特點(diǎn)，從開始培養(yǎng)學(xué)生興趣當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有了興趣，就有了巨大的求知?jiǎng)恿?。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展其認(rèn)識(shí)興趣的因素，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為"第二外語(yǔ)"或認(rèn)為化學(xué)是一門"死記硬背"的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的興趣？就要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本及相關(guān)資料介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，等等。2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)手段2.1合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要把學(xué)生置于集體之中，使其處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。2.2合理運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。如在"二氧化碳和一氧化碳"的教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，學(xué)生通過(guò)猜想與假設(shè)、收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)的結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。3.掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。如何?duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，下面我就化學(xué)課堂教學(xué)中常出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。3.1繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于淺易，要追加問(wèn)題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。3.2因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3.3制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過(guò)于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規(guī)范性；將思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語(yǔ)言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。4.要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史中，實(shí)驗(yàn)一直是探究問(wèn)題、獲課改取知識(shí)與創(chuàng)新的重要手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)注重于它的驗(yàn)證功能，過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)中的技能訓(xùn)練，學(xué)生只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，能讓學(xué)生擺脫照方抓藥的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｔ趯?shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠自主地思考，大膽地提出猜測(cè)，圍繞猜測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，自主操作，觀察思考、分析得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，師生相互交流探討，得出更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過(guò)程真正變成了學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的過(guò)程。同時(shí)要敢于放手讓學(xué)生改進(jìn)課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，如測(cè)定空氣里的氧氣含量，此實(shí)驗(yàn)無(wú)論如何操作規(guī)范，也無(wú)法使液體上升到廣口瓶體積的五分之一，因?yàn)榧t磷不可能反應(yīng)完全，點(diǎn)燃時(shí)氣體受熱會(huì)逸出，此時(shí)可與學(xué)生一起探討尋找一種更好的方法，有的學(xué)生提出更換一種能完全反應(yīng)的藥品，有的提出把廣口瓶換成試管便于觀察，有的提出更改點(diǎn)燃方式不讓氣體由于受熱逸出，此時(shí)可提醒學(xué)生白磷在。400C就能燃燒，這樣一來(lái)可把左邊的廣口瓶變成了試管，紅磷變成了白磷，燃燒匙可不要，為了便于觀察可在水中加入幾滴紅墨水，也可將水換成CUSO4溶液更好。又如課本上的制CO2的實(shí)驗(yàn)裝置不能控制反應(yīng)的發(fā)生與停止，可讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)使之能夠控制反應(yīng)的發(fā)生與停止，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)了多種裝置，有些學(xué)生還動(dòng)手設(shè)計(jì)了裝置，用醫(yī)療上的點(diǎn)滴管代替導(dǎo)管，用礦泉水瓶代替試管，其中有這樣一套裝置較好，把藥品放于礦泉水瓶中，瓶底打好小眼，用點(diǎn)滴管與橡膠塞連接好塞于瓶口，用玻璃杯裝酸液，反應(yīng)時(shí)將礦泉水瓶壓入酸液中，停止時(shí)取出即可。此裝置很有創(chuàng)意，用于實(shí)驗(yàn)室時(shí)將瓶子換成試管，管底磨出小眼，玻杯換成燒杯即可。諸如此類的實(shí)驗(yàn)均可讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅之時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作能力，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.認(rèn)真觀察、親自動(dòng)手，提高實(shí)驗(yàn)技能在化學(xué)教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察教師的操作，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先，在課堂上要認(rèn)真觀察教師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)，還要仔細(xì)、全面。其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。分析實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)主講人:北京蓋倫中國(guó)環(huán)境檢測(cè)/一:主要內(nèi)容1分析實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)驗(yàn)方法2分析實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量控制方法3分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效數(shù)字位數(shù)與數(shù)值修約規(guī)則4.分析實(shí)驗(yàn)樣品的一般前處理方法5光度法實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)詳解6容量法實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)詳解7重量法實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)詳解中國(guó)環(huán)境檢測(cè)/一:主要內(nèi)容8原子吸收實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)詳解9色譜實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)詳解10微生物實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)詳解中國(guó)環(huán)硬檢3小1:分析實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)驗(yàn)方法分析實(shí)驗(yàn)(化學(xué)、生化、生物)的實(shí)驗(yàn)方法主要分為兩大類:實(shí)驗(yàn)分析和儀器分析。實(shí)驗(yàn)分析又可以歸類整理分成光度法實(shí)驗(yàn),容量法實(shí)驗(yàn)重量法實(shí)驗(yàn)。儀器分析所用的儀器設(shè)備主要有質(zhì)譜儀,氣相色譜儀,液相色譜儀,離子色譜,原子吸收,原子熒光。分析檢測(cè)指標(biāo)有含義式,譬如鐵離子濃度,總磷濃度,氨基氮濃度;有定義式,譬如COD(化學(xué)需氧量),BOD(生化需氧量)。中國(guó)環(huán)硬檢2:分析實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量控制方法質(zhì)量控制手段主要通過(guò)對(duì)分析標(biāo)準(zhǔn)樣品的準(zhǔn)確度來(lái)反映。常見的做法有:加標(biāo)回收率,標(biāo)準(zhǔn)樣品的相對(duì)誤差(俗稱質(zhì)控)。我們可以對(duì)空白樣品做加標(biāo)回收率,也可以對(duì)實(shí)驗(yàn)樣品做加標(biāo)回收率。但是,在實(shí)際分析工作中,基本不做空白加標(biāo)回收率。實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛的是做樣品加標(biāo)回收率。所謂的樣品加標(biāo)回收率是指,取兩份相同的樣品,其中一份加入定量的目標(biāo)成分標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì),兩份式樣按照相實(shí)驗(yàn)操作步驟完成實(shí)驗(yàn),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。加標(biāo)回收率按如下公式計(jì)算。中國(guó)環(huán)境檢測(cè)2)2:分析實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量控制方法加標(biāo)回收率=加標(biāo)式樣測(cè)定值二式樣測(cè)定值×100在上述計(jì)算公式中,樣品測(cè)定值稱為本底值,加標(biāo)樣品測(cè)定值稱為加標(biāo)值。我們加入的目標(biāo)成分標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的量(加標(biāo)量,單位為μg)要控制在本底值的0.5-3倍之間。加標(biāo)量太小,不足以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響:加標(biāo)量太大,本底值又體現(xiàn)不出來(lái)中國(guó)環(huán)境檢測(cè)2)2:分析實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量控制方法質(zhì)控是指測(cè)定一個(gè)濃度已知的標(biāo)準(zhǔn)樣品,通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)樣品測(cè)定值與標(biāo)準(zhǔn)樣品的真實(shí)值做比較。這兩個(gè)數(shù)值之間的差距可以反應(yīng)出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的系統(tǒng)誤差。不同的標(biāo)準(zhǔn)樣品化學(xué)成分的含量存在很大差