第二章小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展上

第二章小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展上第1頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月感覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。第一節(jié)小學(xué)生的感知發(fā)展第2頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月3客觀事物屬性形狀、顏色大小滋味氣味質(zhì)地重量溫度感官眼舌鼻皮膚腦視覺味覺嗅覺膚覺知覺第3頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月一、小學(xué)生感覺的發(fā)展

感覺的分類

感覺（個別屬性的特點）外部感覺視覺聽覺嗅覺味覺皮膚感覺內(nèi)部感覺運動覺平衡覺機(jī)體覺（內(nèi)臟感覺）遠(yuǎn)距離感覺近距離感覺第4頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月1.視敏度的發(fā)展兒童的視敏度是逐漸發(fā)展起來的，約1歲左右，接近成人水平。10歲左右，視力調(diào)節(jié)范圍最大；10歲以后，視力調(diào)節(jié)能力降低。

（一）視覺第5頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月2.顏色視覺的發(fā)展小學(xué)生已有了顏色偏好。6歲后表現(xiàn)出性別差異：男最喜歡：黃、藍(lán)女最喜歡：紅、黃第6頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月3.視力調(diào)節(jié)能力的發(fā)展調(diào)查材料表明，小學(xué)兒童時期，視力調(diào)節(jié)能力已經(jīng)有較好的發(fā)展。兒童十歲時眼球水晶體曲光度的變化幅度最大，調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)。我們?nèi)粘Ｉ钪欣夏耆顺Ｕf，小孩的“眼睛尖”（敏銳的意思），就是指的這種情況。但是，也就是一時期，必須注意兒童視力的保護(hù)和眼的保健，不能讓兒童視力進(jìn)度緊張和疲勞，以免引起機(jī)能損傷，產(chǎn)生曲光不正和視力減退等病患。第7頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月1.音聽覺感受性的發(fā)展2.言語聽覺的發(fā)展（二）聽覺第8頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月運動感覺，反應(yīng)身體各部分的位置、運動以及肌肉的緊張程度，是內(nèi)部感覺的一種重要形態(tài)。

小學(xué)時期兒童，手部關(guān)節(jié)的骨骼、肌肉雖然有顯著發(fā)展，但還未達(dá)到成熟。（三）運動覺第9頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺的特性：選擇性整體性理解性恒常性二、小學(xué)生知覺的發(fā)展第10頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺的選擇性

人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺的對象，而把其它事物當(dāng)成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物與對象。作為知覺對象的物體不是固定不變的。對象與背景可以相互轉(zhuǎn)化，而且互相依賴。二、小學(xué)生知覺的發(fā)展第11頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月12第12頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月13視覺大師艾舍爾作品第13頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月14少女？還是老嫗？

第14頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺的整體性在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把物體的各個部分、各種屬性結(jié)合起來，知覺成為一個整體的特性，這種知覺特性，就是知覺的整體性。2023/7/1715第15頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺的整體性第16頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺過程開始于總體的組織，然后才是對局部特征的分析。知覺是從整體到部分的，即總體特征優(yōu)先。圖中至少有七個人像第17頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月很容易被知覺為一個正方體。第18頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗（包括語言）去認(rèn)識它。知覺的理解性第19頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月

斑點圖第20頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月知覺的恒常性是指當(dāng)知覺對象的物理特征在一定范圍內(nèi)改變時，知覺映像（形象）仍然保持相對不變的特性。

大小恒常性、形狀恒常性、明度恒常性、顏色恒常性知覺的恒常性第21頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月小學(xué)兒童的知覺能力已經(jīng)逐步發(fā)展起來，但是在復(fù)雜的生活情境中，他們自覺支配知覺的能力（即知覺的選擇性）和對知覺對象精確的分析綜合能力（即知覺的整體性）方面卻還沒有充分發(fā)展。（一）小學(xué)兒童知覺發(fā)展的一般特點第22頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月1.形狀知覺三角尖兒，小旗子，圓球，小方盒（二）小學(xué)兒童空間知覺的發(fā)展第23頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月2.方位知覺指對物體的空間關(guān)系、位置和對機(jī)體自身所在空間位置的知覺。初入學(xué)的兒童一般能正確辨認(rèn)前后、上下、遠(yuǎn)近，但對左右方位的辨認(rèn)則有個發(fā)展過程。朱智賢等的研究發(fā)現(xiàn)，左右概念的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：1、5-7歲比較固定的認(rèn)識自己的左右方位；2、7-9歲初步掌握左右方位的相對性；3、9-11歲較靈活的、概括的掌握左右方位。第24頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月時間知覺是人對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映。1.兒童對時間單位估計的正確性，隨兒童年齡的增長，生活經(jīng)驗的豐富而提高；2.越是與兒童生活切近的時間單位，越容易掌握，估計也月精確；3.對于可以利用明顯外部標(biāo)志的時間單位，更容易掌握。（三）小學(xué)兒童時間知覺的發(fā)展

第25頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月記憶（memory)是在頭腦中積累和保持個體經(jīng)驗的心理過程。簡單來說，就是過去經(jīng)歷的事物在頭腦中的反映。第二節(jié)小學(xué)生記憶的發(fā)展第26頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月小學(xué)兒童的記憶能力和幼兒比較起來，發(fā)生著質(zhì)的變化。第一，從記憶的目的來看，由無意識記占主導(dǎo)轉(zhuǎn)移到以有意識記為主導(dǎo)；但在小學(xué)時期中，無意識記仍然起作用，而且也正在發(fā)展著。第二，從記憶方法看，以機(jī)械識記為主轉(zhuǎn)入發(fā)展意義識記，最后居于優(yōu)勢；但是機(jī)械識記與意義記在兒童學(xué)習(xí)中依然是相輔相成的。第三，從記憶的內(nèi)容來看，幼兒時期主要是形象記憶，到小學(xué)兒童時期才迅速發(fā)展起詞的抽象記憶能力。一、小學(xué)兒童記憶發(fā)展的特點第27頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、無意識記占主導(dǎo)轉(zhuǎn)移到以有意識記為主導(dǎo)識記無意識記有意識記事先沒有預(yù)定的目的,也不需要任何意志努力的識記。按一定的目的任務(wù)和需要采取積極思維活動的一種識記。按識記時有無預(yù)定目的和是否需意志努力分第28頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月實驗一

屏幕上將出現(xiàn)一張卡片，要求你在四秒內(nèi)記住卡片上的詞。第29頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月高雅、教育、寬闊山川、厚道第30頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月回答問題１、卡片上有幾個什么詞？２、卡片上的詞是什么顏色？３、卡片上還有什么東西？高雅、教育、寬闊、山川、厚道

紅色兩個對角上各有一個藍(lán)色和黃色的心形符號第31頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月

提示:

1、根據(jù)教學(xué)目的，向?qū)W生提出具體識記要求。２、使識記對象成為活動的對象或活動的結(jié)果。結(jié)論：

有意識記比無意識記效果好

從小學(xué)三年級開始，兒童的有意識記逐漸取代無意識記并居主導(dǎo)地位。

第32頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）學(xué)習(xí)動機(jī)（2）識記的目的任務(wù)（3）掌握完成識記的方法與否影響兒童有意識記效果的因素：第33頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月二、意義識記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代機(jī)械識記的主導(dǎo)地位機(jī)械識記:對識記材料沒有理解的情況下,依照事物的外部聯(lián)系、先后順序、機(jī)械地重復(fù)地識記。意義識記:對材料進(jìn)行理解的情況下，根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，運用有關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行識記。識記

按識記是否建立在理解的基礎(chǔ)上分第34頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月

屏幕上將出現(xiàn)六對卡片，每對卡片呈現(xiàn)時間是1.5秒，請努力記住它們，全部呈現(xiàn)后，剛才出現(xiàn)的每一對圖案其中的一幅圖將出現(xiàn)屏幕上，請你寫出與它配對出現(xiàn)的另一幅，寫的時候不要念出聲。實驗二第35頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月第36頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月第37頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月請同學(xué)們對照自己的答案第38頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月

屏幕上將出現(xiàn)六對卡片，每對卡片呈現(xiàn)時間是1.5秒，請努力記住它們，全部呈現(xiàn)后，剛才出現(xiàn)的每一對圖案期中的一幅圖將出現(xiàn)屏幕上，請你寫出與它配對出現(xiàn)的另一幅，寫的時候不要念出聲。實驗三第39頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月第40頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月第41頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月請同學(xué)們對照自己的答案第42頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月請同學(xué)們把兩次答案進(jìn)行比較后討論：兩種識記方法的效果是否相同？結(jié)論：意義識記優(yōu)于機(jī)械識記第43頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月提示：１、凡有意義的材料要幫助學(xué)生找出材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。２、對無意義的材料，盡量賦予人為的意義，以保證記憶效果。

小學(xué)生由機(jī)械識記占主導(dǎo)地位向意義識記占主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期大致在三四年級。第44頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月三、抽象記憶不斷發(fā)展并逐漸取代形象記憶的主導(dǎo)地位

記憶按其內(nèi)容的不同可分為運動記憶、情緒記憶、形象記憶和抽象記憶。第45頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是遺忘?對識記過的事物不能再認(rèn)或重現(xiàn)，或是錯誤的再認(rèn)或重現(xiàn)。用信息加工論的觀點來說，遺忘就是信息提取不出來或提取錯誤。五、與遺忘作斗爭第46頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月2.遺忘的進(jìn)程艾賓浩斯遺忘曲線（遺忘是一個先快后慢的過程。）第47頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）及時復(fù)習(xí)（二）先行復(fù)習(xí)

（三）“記憶恢復(fù)”（reminiscence）時期重現(xiàn)效果最好

五、與遺忘作斗爭第48頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月小學(xué)生記憶能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

一、增強(qiáng)小學(xué)生識記的目的性，培養(yǎng)有意識記的能力。二、增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行思維加工的能力，交給兒童意義識記的方法，提高意義識記的能力。

第49頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月三、正確組織復(fù)習(xí)(一)及時復(fù)習(xí)，趁熱打鐵

(二)交替進(jìn)行復(fù)習(xí)

1、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

2、試圖回憶與反復(fù)閱讀交替進(jìn)行

3、運用多種感官參與復(fù)習(xí)

(三)把握復(fù)習(xí)的量

1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適量

2、要適度提倡過度學(xué)習(xí)（四）防止識記材料之間相互干