高職教師教學能力培訓學習總結

“高職教師教學能力“培訓學習總結

和理念，更加注重職業(yè)能力的培養(yǎng)和實踐能力的提升。2.學習了現代職業(yè)教育的教學理念和方法，掌握了教學設計和單元設計的技巧。3.提高了課程教學的能力和水平，能夠更好地實現教學目標和任務。4.加深了對學生的了解，更好地滿足學生的需求和期望。5.增強了團隊合作意識和能力，促進了學院內涵建設和核心競爭力的提升。四、今后高職教師教學能力培訓的展望1.繼續(xù)推進教師教學能力培訓和測評工作，形成長效機制。2.加強教師的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教師教學能力的綜合素質。3.不斷探索和創(chuàng)新教學方法和手段，適應職業(yè)教育的發(fā)展需求。4.加強與行業(yè)和社會的聯系，提高職業(yè)教育的實效性和適應性。5.加強教師團隊建設，形成合作共贏的職業(yè)教育發(fā)展局面。職業(yè)教育的目標是以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)具備職業(yè)道德和職業(yè)素質、熟練職業(yè)技能、持續(xù)發(fā)展能力和扎實專業(yè)應用知識的學生。職業(yè)院校的學生需要學習實用的就業(yè)能力，解決實際問題。知識與能力之間的差距只能用實訓來彌補。因此，課程的能力目標是職業(yè)教育教改的核心問題。課程評價必須滿足三個原則：突出能力目標、用項目任務訓練學生的能力、以學生為主體。這三個原則是職業(yè)教育課程改革的基本方向和要求。課程的單元設計是職業(yè)教育課程教學改革的起點。課程實施要有明確的能力目標，確定相應的知識、情感和素質目標。課程的評價標準和所有活動都必須以學生為主體，準備大量的訓練任務，進行反復訓練，鼓勵學生積極參與課程實踐，提高學生的感受能力和操作能力。教師要使用行動引導教學法，從直觀實例開始，按照初學者的認知規(guī)律，采取高效的“邊做邊學”或“先做后學”的方式，引導學生的興趣，實現真正的互動，讓學生在完成任務的過程中鍛煉能力、探索知識、總結經驗，從而形成抽象概念，達到提高學生的能力。職業(yè)教師的教學活動應該注重教課、設計、應用和能力，不要泛泛應付，教無定法。課程的整體設計應該以職業(yè)崗位需求為根據，確定本課程的能力目標。用具體、可驗證的語言，準確描述課程實際能夠達到的能力目標，包括對項目任務的理解、分析、表達能力；項目任務的執(zhí)行能力；對項目任務結果的展示、分析和評價能力；對工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力；在復雜環(huán)境中做事、與人競爭協(xié)作的能力；在完成任務過程中自我學習和持續(xù)發(fā)展的能力等等。職業(yè)教育課程應當以職業(yè)活動為導向，實例、實訓和主要課堂活動都應當圍繞職業(yè)能力目標展開。為了更好地達到這一目標，課程內容和順序應當以“職業(yè)活動的工作過程”為依據進行改造。在選擇和設計大型綜合項目時，應當考慮實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性和可行性等因素。這些項目可以成為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。知識、理論、能力訓練和實踐應當盡可能一體化進行，以引起學生的興趣。課程的整體設計應當從第一堂課開始進行，引入、展開、高潮和問題的解決都應當得到重視。在考核方面，應當研究如何突破“知識考核”，體現“能力考核”的要求，全面考核和綜合評價學生的學習成果。機械基礎課程是一門綜合性很強的課程，對“工程力學”、“機械設計”等內容進行了精選、優(yōu)化和壓縮，具有廣泛的專業(yè)適用性。然而，對該課程進行大型綜合項目的選擇或設計卻面臨著很大的難度。這需要任課教師具備高超的功力和水平，才能設計出好的項目，決定