人教統(tǒng)編版《芣苢》優(yōu)秀課件2

生命的吟唱勞動的贊歌《芣苢》《插秧歌》對比閱讀福清西山學(xué)校王莎常識《詩經(jīng)》是我國最早的____________，收錄了從__________到__________的詩歌，共______篇?！对娊?jīng)》是我國_____________（風(fēng)格）詩歌創(chuàng)作的源頭，對我國詩歌的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。。任務(wù)單一：《詩經(jīng)》的常識及內(nèi)容分類自主預(yù)習(xí)內(nèi)容分類。任務(wù)單一：《詩經(jīng)》的常識及內(nèi)容分類分類

篇數(shù)特點(diǎn)自主預(yù)習(xí)。任務(wù)單二：唐宋田園詩派的代表詩人及其代表作品朝代

代表詩人代表作品自主預(yù)習(xí)田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。學(xué)習(xí)活動：斟詞酌句，鑒賞詩歌田家少閑月，五月人倍忙?！队^刈麥》是白居易任周至縣尉時有感于人民勞動艱苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)，對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚。誠齋體：從內(nèi)容上來看，直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場景，因而既形象自然，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味。今天就讓我們一起走進(jìn)那古老的歌謠。它常常用于表現(xiàn)人物的一種回環(huán)往復(fù)的強(qiáng)烈感情，給人以“百轉(zhuǎn)千回”、“繞梁三日”的感受。為了趕時間，不能回家吃飯休息，女人們來送飯了，孩子雖小，也幫著大人提著水壺送到田間地頭。生命的吟唱勞動的贊歌全詩洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪，在平淡與幽美、實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝，柔和完美。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。任務(wù)單二：唐宋田園詩派的代表詩人及其代表作品從感情來看，詩人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。在這片古老的以農(nóng)業(yè)為本的土地上，那些回蕩在田間地頭的吟唱，始終是這個民族血液里最滾燙樂章。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.初步了解《詩經(jīng)》的基本常識和唐宋田園詩派的代表人物及作品。2.學(xué)習(xí)重章疊唱及誠齋體在兩首詩中是如何體現(xiàn)的，反復(fù)誦讀體會并背誦3.領(lǐng)會勞動之樂，體會勞動之美，豐富對勞動生活的認(rèn)識。。情境導(dǎo)入“

”民生在勤，勤則不匱”，勞動是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。在這片古老的以農(nóng)業(yè)為本的土地上，那些回蕩在田間地頭的吟唱，始終是這個民族血液里最滾燙樂章。今天就讓我們一起走進(jìn)那古老的歌謠。自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)活動一誦讀作品，感受音韻之美。自主學(xué)習(xí)

誦讀兩首詩歌，感受兩首詩歌在句式、韻律上的不同之處。芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。插秧歌楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。知識點(diǎn)撥

《芣苢》以二二節(jié)拍為主，通篇短促的四字顯得節(jié)奏感鮮明，易于傳誦吟唱，是構(gòu)成全詞整齊韻律的基本單位。基本基本可以代表《詩經(jīng)》的體例與韻律，作為古典詩歌源頭的《詩經(jīng)》句式上以四言為主，四句獨(dú)立成章，其間夾雜二言八言不等。

《插秧歌》是一首七言古詩，通常節(jié)拍有兩種方式，即“二二二一”“二二一二”，讀起來有抑揚(yáng)頓挫之感。合作探究

學(xué)習(xí)活動二由言揣意，理解詩歌內(nèi)容拓展知識

“古代社會的人生百科全書”——《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集,收錄了從周初至春秋中葉的詩歌305篇,反映了約500年的社會面貌?？鬃釉爬ā对娊?jīng)》的宗旨為“無邪”,并教育弟子讀《詩經(jīng)》以作為立言、立行的標(biāo)準(zhǔn)。先秦諸子中引用《詩經(jīng)》者頗多,如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人,在說理論證時,多引述《詩經(jīng)》中的句子以增強(qiáng)說服力。至漢武帝時,《詩經(jīng)》被儒家奉為經(jīng)典?！对娊?jīng)》內(nèi)容豐富,反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會,甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面,是周代社會生活的一面鏡子?！对娊?jīng)》六義《詩經(jīng)》“六義”指“風(fēng)、雅、頌，賦、比、興”?！帮L(fēng)、雅、頌”是按音樂的不同對《詩經(jīng)》的分類，“賦、比、興”是《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。助讀材料

楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。有《誠齋集》傳世。助讀材料探究背景

閱讀下面的材料,了解相關(guān)背景,為欣賞作品做好準(zhǔn)備。(1)《芣苢》是周代人們采集野生植物車前草時所唱的歌謠?！睹娦颉?“《芣苢》,后妃之美也,和平,則婦人樂有子矣。”后人多不贊成毛序的說法。(2)淳熙六年(1179)春,楊萬里常州任滿,西歸故鄉(xiāng)吉水,途經(jīng)衢州(今浙江衢州),時值農(nóng)田大忙季節(jié),詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞,作該詩。小組活動

結(jié)合課下注釋，揣度詩句含義，理解詩歌內(nèi)容。以小組為單位交流，分享自己對詩歌的理解，并用自己的語言，描繪詩中展現(xiàn)的某一場景。

由言揣意，理解詩歌內(nèi)容能力提升

學(xué)習(xí)活動三

斟詞酌句，鑒賞詩歌能力提升

學(xué)習(xí)活動：斟詞酌句，鑒賞詩歌任務(wù)一：《芣苢》這首詩生動地表現(xiàn)了采集車前草的勞作過程,這個過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的?任務(wù)二：《插秧歌》這首詩描繪農(nóng)人插秧的場景，這個過程是怎樣具體表現(xiàn)出來的？（一）感受詩人的情感,體會詩中表現(xiàn)出的勞動之美?！镀]苢》這首詩生動地表現(xiàn)了采集車前草的勞作過程,這個過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的?(1)綜觀《芣苢》一詩,“采”“有”“掇”“捋”

“袺”“襭”六個動詞的變換運(yùn)用極具特點(diǎn),將勞動的細(xì)節(jié)和勞動的過程真實(shí)地表現(xiàn)了出來。(2)《芣苢》中疊字用得頗多,“采采芣苢”中的“采采”二字,在重章復(fù)沓中將勞動者的精神和情緒自然地吟唱出來,將女子勞作的過程和勞作的心情自然地表達(dá)了出來。閱讀詩歌，看看楊萬里的《插秧歌》具體描寫了哪些場景？田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。拋秧接秧圖拔秧插秧圖雨中插秧圖呼喚早餐圖農(nóng)夫應(yīng)答圖作者在首聯(lián)連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個動詞，請嘗試賞析。

勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。農(nóng)諺說“不誤農(nóng)時”，插秧關(guān)系到來年收成的好壞。因此，每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動中去。詩中正是根據(jù)這一特點(diǎn)，用了四個動詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。能力提升

任務(wù)三：《芣苢》和《插秧歌》這兩首詩都是有關(guān)勞動的頌歌，但是它們在描繪勞動場景、和歌頌勞動熱情方面又不盡相同，試分析其差異并填寫下表。學(xué)習(xí)活動：斟詞酌句，鑒賞詩歌

詩歌表現(xiàn)手法勞動場景表情情感《芣苢》《插秧歌能力提升

學(xué)習(xí)活動：斟詞酌句，鑒賞詩歌

詩歌表現(xiàn)手法勞動場景表情情感《芣苢》《插秧歌重章疊唱白描、反襯、對話直接描寫，展現(xiàn)了勞動?jì)D女快樂采摘芣苢的全過程直接描寫與間接描寫相結(jié)合，展現(xiàn)農(nóng)忙時節(jié)插秧勞作的緊張與艱辛充滿著勞動的歡樂，洋溢著勞動發(fā)熱熱情形象的表達(dá)了勞動的緊張與辛苦，流露出詩人對勞動和勞動者的贊美結(jié)合課下注釋，揣度詩句含義，理解詩歌內(nèi)容。《插秧歌》是一首七言古詩，通常節(jié)拍有兩種方式，即“二二二一”“二二一二”，讀起來有抑揚(yáng)頓挫之感。從語言形式來說，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語言和流暢直至的章法，近于口語，生動活潑。為了趕時間，不能回家吃飯休息，女人們來送飯了，孩子雖小，也幫著大人提著水壺送到田間地頭?！镀]苢》這首詩生動地表現(xiàn)了采集車前草的勞作過程,這個過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的?任務(wù)單一：《詩經(jīng)》的常識及內(nèi)容分類《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集,收錄了從周初至春秋中葉的詩歌305篇,反映了約500年的社會面貌。學(xué)習(xí)活動二直接描寫，展現(xiàn)了勞動?jì)D女快樂采摘芣苢的全過程領(lǐng)會勞動之樂，體會勞動之美，豐富對勞動生活的認(rèn)識。以小組為單位交流，分享自己對詩歌的理解，并用自己的語言，描繪詩中展現(xiàn)的某一場景?！帮L(fēng)、雅、頌”是按音樂的不同對《詩經(jīng)》的分類，“賦、比、興”是《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。作用在于加深印象，渲染氣氛，深化詩的主體，增強(qiáng)詩的音樂性和節(jié)奏感，使感情得到盡情的抒發(fā)。生命的吟唱勞動的贊歌由言揣意，理解詩歌內(nèi)容知識點(diǎn)撥

誠齋體：

從內(nèi)容上來看，直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場景，因而既形象自然，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味。從語言形式來說，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語言和流暢直至的章法，近于口語，生動活潑。從感情來看，詩人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。重章疊句：即各章的句法基本相同，中間只更換相應(yīng)的幾個字，反復(fù)詠唱。作用在于加深印象，渲染氣氛，深化詩的主體，增強(qiáng)詩的音樂性和節(jié)奏感，使感情得到盡情的抒發(fā)。疊句就是意義相同的句子前后呼應(yīng)地重疊。它常常用于表現(xiàn)人物的一種回環(huán)往復(fù)的強(qiáng)烈感情，給人以“百轉(zhuǎn)千回”、“繞梁三日”的感受。拓展延伸

學(xué)習(xí)活動四：拓展閱讀，比較鑒賞你還知道哪些有關(guān)勞動的詩歌，或是凸顯勞動場景的詩句，請和大家交流分享。

學(xué)習(xí)活動四：拓展閱讀，比較鑒賞陶淵明——勞動亦閑適歸園田居·其三種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。陶淵明在彭澤縣做了八十多天的縣令，便辭官隱居鄉(xiāng)野，終老田園。此間作《歸園田居》五首，此為第三首。本詩于平淡中又富有情趣?！皫г潞射z歸”：勞作歸來的詩人雖然獨(dú)自一身，卻有一輪明月相陪伴，月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，任憑露水打濕了衣裳，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊！全詩洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪，在平淡與幽美、實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝，柔和完美。

如此的閑適的勞作生活，讓我們也有了歸居田園的企望。夏收——勞動最生活觀刈麥（節(jié)選）田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長?！队^刈麥》是白居易任周至縣尉時有感于人民勞動艱苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)，對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚。此為節(jié)選的前半部分，把麥子成熟時人們忙于收獲的場景生動地描繪出來：五月和風(fēng)吹熟了小麥，俗話說“麥子上了黃，不能地里放?！鼻f稼人開始與時間賽跑，忙碌起來，他們腳下的土地散發(fā)著熱浪，頭上是炙熱的太陽，但他們顧不得那么多了，只是加快收割，希望天時能更長些。為了趕時間，不能回家吃飯休息，女人們來送飯了，孩子雖小，也