隋唐五代時(shí)期的大木結(jié)構(gòu)特征課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思隋唐五代時(shí)期的大木結(jié)構(gòu)特征隋唐五代時(shí)期的大木結(jié)構(gòu)特征6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思隋唐五代時(shí)期的大木結(jié)構(gòu)特征中國(guó)古代建筑史隋唐五代時(shí)期的大木結(jié)。構(gòu)特征(以佛光寺東大殿為例)佛光寺搭建(唐代)ai立面的組成《臺(tái)基,屋身,屋頂)【課題項(xiàng)目】2014年5月福安教師進(jìn)修學(xué)?！稗r(nóng)村小學(xué)作文資源開(kāi)發(fā)與利用研究”（編號(hào)：FJFAJX2014-05）?！吧钍橇?xí)作的唯一源泉?！蔽覐囊龑?dǎo)學(xué)生走向生活，走向?qū)嵺`，讓他們真正從“作文難”的陰影中走出，徹底解決作文“無(wú)米之炊”的困苦。一、玩中體驗(yàn)，樂(lè)中練筆夜里下了大雪，第三節(jié)科學(xué)課，我?guī)е@群“小羊”走出了校園，同學(xué)們沉浸在冰清玉潔的世界里，堆雪人，擲雪球，玩得不亦樂(lè)乎。不知誰(shuí)搖了搖小樹(shù)，雪花飄落?！翱吹绞裁矗吭趺凑f(shuō)？”我問(wèn)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“樹(shù)上雪花紛紛落下?！薄罢l(shuí)能說(shuō)得更生動(dòng)一些，雪花像……”一個(gè)學(xué)生想了想來(lái)了勁：“雪花像銀子一樣紛紛落下，好像在說(shuō)小朋友快接呀，接住你就會(huì)變成百萬(wàn)富翁了。接‘銀子’的同學(xué)馬上變成了白發(fā)蒼蒼的老爺爺、老奶奶了?！薄跋胂罅φ尕S富！”我稱(chēng)贊道。再往前，“凋零的狗尾草鍍上厚厚的雪花像哈巴狗的尾巴?！薄疤锢锏径掝^好似一只只小企鵝?！薄安铇?shù)猶如精美的玉雕?！薄N種想象油然而生。合影里，一張張笑臉如傲立雪中綻放的朵朵梅花。周末，我有時(shí)會(huì)帶一群孩子春游觀賞桃花，秋游撿板栗、摘野果、稻桿做“笛子”，體會(huì)到游玩的樂(lè)趣。有個(gè)老師的雙胞胎女兒，兩人都是書(shū)迷，告訴媽媽我以為板栗是從樹(shù)上摘下就是滑滑的、褐色的模樣，今天才知道是個(gè)刺刺球。二、吃中體驗(yàn)，課例仿寫(xiě)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《石榴》課后作業(yè)第五題：品嘗水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。同步練習(xí)冊(cè)是這樣的題目：要寫(xiě)出它的形狀、顏色和味道等方面的特點(diǎn)。于是，學(xué)生這樣寫(xiě)：我最?lèi)?ài)吃蘋(píng)果，它的形狀___，它的顏色___，它的味道___。交上作業(yè)后一看平時(shí)表達(dá)能力很好的同學(xué)都是這么寫(xiě)的。急得我沒(méi)辦法。布置學(xué)生第二天帶上水果，我出示《石榴》第四自然段：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。學(xué)生在有實(shí)物放在眼前時(shí)，看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，再讀這段話(huà)。我問(wèn)：哪里寫(xiě)形狀？哪里寫(xiě)顏色？哪兒寫(xiě)味道？有沒(méi)有出現(xiàn)形狀、顏色、味道等詞？生：沒(méi)有。師：作者怎么寫(xiě)形狀呢？生：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起。我估計(jì)學(xué)生對(duì)瑪瑙不知道是什么，我用瑪瑙圖與實(shí)際“子兒”對(duì)比，懂得打比方的恰當(dāng)好處――美！師：用一個(gè)詞是――芳香撲鼻。這是寫(xiě)氣味哦。形狀呢？仿寫(xiě)句：剝開(kāi)橘子，只見(jiàn)月牙般的果肉一片片緊偎在一起，蛋黃的果肉披上了一絲絲白紗。取下一片挑去幾絲“白紗”放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。指導(dǎo)到這，我布置回去寫(xiě)，收上來(lái)的習(xí)作讓我很欣慰。一段71字的段落，有個(gè)女生仿寫(xiě)竟然寫(xiě)了180多個(gè)字。三、動(dòng)中體驗(yàn)，范例學(xué)寫(xiě)練習(xí)冊(cè)單元自測(cè)（四）習(xí)作：寫(xiě)一項(xiàng)自己參加的活動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)生無(wú)論在家或是在學(xué)校，踢毽子、跳繩、跨步比賽是最經(jīng)常的活動(dòng)，可如何表達(dá)呢？他們筆下就是你踢、我踢、踢呀踢，你跳、我跳、跳呀跳……對(duì)于剛剛起步的農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生如何引導(dǎo)呢？只見(jiàn)她輕輕地把毽子往上一拋，毽子快落地一瞬間，只見(jiàn)她右腳一抬，由于用力過(guò)猛，毽子飛過(guò)了頭頂?？墒撬⒉换艁y，等毽子落下來(lái)時(shí)，她用腳一勾，毽子又飛了起來(lái)，就這樣，毽子在她胸前不停地上下飛舞，就像一朵盛開(kāi)的菊花。我不由自主地拍起手來(lái)，顯得有些佩服她，也跟著她一起有節(jié)奏地?cái)?shù)著“42、43、44……61、62、63……”毽子忽上忽下，時(shí)而向左，時(shí)而向右，最后，小霞以100比36的成績(jī)贏得了這場(chǎng)比賽。我邊讀，邊踢，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)，接下來(lái)學(xué)生再讀另外三個(gè)踢毽子段落，讀完就到操場(chǎng)活動(dòng)了?；丶业淖鳂I(yè)就是寫(xiě)這節(jié)課的活動(dòng)。踢毽子的同學(xué)寫(xiě)得我很滿(mǎn)意，有4個(gè)寫(xiě)得特別好，其中小夢(mèng)是平時(shí)成績(jī)不理想的。遺憾的是這項(xiàng)活動(dòng)好象只是女孩的專(zhuān)利，男同學(xué)在跨步寫(xiě)得就不怎么樣了。四、談中體驗(yàn)，觸動(dòng)心靈人的內(nèi)心的情緒、感覺(jué)飄忽不定，稍縱即逝，將稍縱即逝的情緒、感覺(jué)用文字捕捉下來(lái)，這是寫(xiě)好作文的一項(xiàng)必備的本領(lǐng)，練好了何愁沒(méi)話(huà)寫(xiě)。那天，我拿著一疊試卷滿(mǎn)面笑容地說(shuō)：“這次語(yǔ)文測(cè)試，有個(gè)同學(xué)得了‘兩只鴨子’猜幾分？”“是誰(shuí)？猜猜看?！薄白罡叻质且粋€(gè)‘哨子’加一把‘鋤頭’呢？”“又是誰(shuí)呢？”“說(shuō)說(shuō)你的感受”“看看同學(xué)的表情”等。通過(guò)4分鐘交談，最多的寫(xiě)下330多字的作文。可見(jiàn)，人內(nèi)部言語(yǔ)是多么豐富呀！小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)作文的起步時(shí)期，教師需要把握這一機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，巧妙安排，調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作積極性，同時(shí)使其養(yǎng)成一種良好的習(xí)作習(xí)慣。要提高小學(xué)生作文水平，還必須對(duì)其興趣不足的原因進(jìn)行分析，并加以解決，最終使學(xué)生從難寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽?xiě)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而熱愛(ài)，體驗(yàn)到寫(xiě)作的真善美。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文興趣，應(yīng)把握以上策略：為學(xué)生寫(xiě)作提供全程的指導(dǎo)和幫助，寫(xiě)作前，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的意義；寫(xiě)作時(shí)，輕松愉快的寫(xiě)作心境；寫(xiě)作后，成功的積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。作文教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生留心外在的，看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的世界，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)在的，看不見(jiàn)、聽(tīng)不到的世界――豐富的內(nèi)心世界。我們每位教師必須承擔(dān)新的歷史使命，轉(zhuǎn)變“閱讀本位”為“寫(xiě)作本位”的教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生一步一個(gè)腳印走向言語(yǔ)人生、詩(shī)意人生，走出一條康莊大道。高等職業(yè)院校作為我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)于我國(guó)專(zhuān)門(mén)素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。因此，高等職業(yè)院校必須做好對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)工作，這樣才能滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，使高等職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)，積極合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯。那么，什么樣的方式對(duì)于高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)有利呢？高職院校組織的一些活動(dòng)對(duì)高職學(xué)生有什么影響呢？對(duì)此，本文分析我國(guó)當(dāng)前的高等職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，組織的職業(yè)技能大賽對(duì)于學(xué)生的影響，希望能使有關(guān)方面認(rèn)清職業(yè)技能大賽在高職院校學(xué)生教育中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，提升這一活動(dòng)對(duì)于高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)作用。一、高職院校職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀在高等職業(yè)院校中，職業(yè)技能大賽作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的新途徑，受到了廣泛的重視。目前，職業(yè)技能大賽已經(jīng)有國(guó)家、省和市三個(gè)層面的職業(yè)技能大賽。一般而言，從市到國(guó)家的參賽選手層層選拔，最初就來(lái)源于各職業(yè)院校的技能比賽，這種形式的活動(dòng)突出了職業(yè)技能的導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)效果良好，是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。在高職院校進(jìn)行的職業(yè)技能大賽，使得高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向更加向生產(chǎn)和服務(wù)一線邁進(jìn)，能夠凸顯“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。當(dāng)前，職業(yè)技能大賽在高等職業(yè)院校已經(jīng)迅速地開(kāi)展出來(lái)。二、職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校學(xué)生的影響為了更好地研究職業(yè)技能大賽對(duì)于高職院校學(xué)生的影響，本文采取問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)研，然后分析調(diào)查結(jié)果做出結(jié)論，以促使社會(huì)各界、高職院校、高職院校教師以及高職院校學(xué)生等更好的認(rèn)識(shí)職業(yè)技能大賽，不斷促進(jìn)高職院校教育水平的提升，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。（一）調(diào)研基本情況介紹1.調(diào)查對(duì)象。為了保證調(diào)查對(duì)象經(jīng)歷的職業(yè)技能大賽數(shù)量和信息上的一致，本文選取某市職業(yè)大學(xué)的部分在校學(xué)生，本次調(diào)研涉及到的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別為文、理科各8個(gè)，總共有326名學(xué)生受到調(diào)研。其中男生占231名，女生95名。男女比例接近2.2∶1，與該校在校高職學(xué)生男女比例基本一致。2.調(diào)查內(nèi)容。在本次調(diào)查中，設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的調(diào)查問(wèn)卷，基本內(nèi)容包括學(xué)生的性別、年齡、院系、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)等情況。對(duì)于職業(yè)技能大賽影響力的調(diào)查主要從如下幾個(gè)調(diào)查內(nèi)容體現(xiàn)：首先是學(xué)生的參賽情況調(diào)查。這一項(xiàng)調(diào)查中包含學(xué)生對(duì)參加職業(yè)技能大賽的態(tài)度；學(xué)生入學(xué)至今參加過(guò)的職業(yè)技能大賽情況；對(duì)于賽事組織和賽事內(nèi)容設(shè)置的了解情況；高職院校開(kāi)展職業(yè)技能大賽的必要性和滿(mǎn)意度調(diào)查。其次是職業(yè)技能大賽對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)影響的調(diào)查。3.調(diào)查方法。本次調(diào)查采取學(xué)校網(wǎng)絡(luò)郵箱發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷形式，回收問(wèn)卷307份，有效問(wèn)卷301份，有效率為92.33%。（二）調(diào)查結(jié)果分析1.參加職業(yè)技能大賽情況調(diào)研結(jié)果及分析。從回收的301份有效問(wèn)卷中，對(duì)學(xué)生“參加職業(yè)技能大賽態(tài)度”情況統(tǒng)計(jì)，有56.32%的學(xué)生在參賽方面是積極主動(dòng)的，在調(diào)查學(xué)生中，參加職業(yè)技能大賽呈現(xiàn)不關(guān)心和不積極的學(xué)生占比達(dá)到12.45%，這樣的情況表明，即使當(dāng)前的學(xué)生對(duì)于參加職業(yè)技能大賽普遍呈現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，但是，還是存在一定數(shù)量的學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能大賽并不關(guān)心，職業(yè)技能大賽對(duì)于這部分學(xué)生的影響力比較弱。剩下的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于參加職業(yè)技能大賽可有可無(wú)，學(xué)校應(yīng)重視這部分群體，加大對(duì)這部分學(xué)生職業(yè)技能大賽的宣傳力度，使學(xué)生在感情上認(rèn)同。2.職業(yè)技能大賽對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。經(jīng)調(diào)查，在回收的有效問(wèn)卷中，參與過(guò)職業(yè)技能大賽的學(xué)生人數(shù)有63人，其他的238人表示從未參加過(guò)。學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能大賽對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)影響的調(diào)查評(píng)價(jià)情況，整體呈現(xiàn)出有著正面影響，得分相對(duì)而言都較高。這樣的情況說(shuō)明，職業(yè)技能大賽的舉辦，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的影響是積極健康的，當(dāng)然，對(duì)于那些從未參與過(guò)職業(yè)技能大賽的學(xué)生可能只是呈現(xiàn)出了主觀上的愿望，希望這樣的活動(dòng)能夠促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。3.職業(yè)技能教育對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)情況影響。從調(diào)查問(wèn)卷中的結(jié)果來(lái)看，有27名大三學(xué)生參加過(guò)職業(yè)技能大賽，他們認(rèn)為職業(yè)技能大賽對(duì)于學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”的影響最大。結(jié)合大賽實(shí)際情況分析，這可能與學(xué)生需要在參賽前和參賽期間經(jīng)歷大量的對(duì)比和淘汰活動(dòng)相關(guān)。學(xué)生認(rèn)為這些大賽的參與對(duì)于學(xué)生工作態(tài)度、職業(yè)角色適應(yīng)性、與企業(yè)簽約成功率、成功面試次數(shù)、錄用企業(yè)規(guī)模、崗位的影響等均呈現(xiàn)出較為明顯的促進(jìn)作用。但是大賽的參與，對(duì)于高職院校學(xué)生求職過(guò)程中薪酬的影響卻與預(yù)期的增長(zhǎng)不一致。這種情況的存在，可能與企業(yè)在選拔人才時(shí)，即使在職業(yè)技能大賽中證明學(xué)生能力，但是他們還需要經(jīng)過(guò)自身的選拔和考核，在自身公司崗位上經(jīng)過(guò)實(shí)際考察才能得到認(rèn)可有關(guān)。三、總結(jié)職業(yè)技能大賽對(duì)于高職院校學(xué)生而言，其成長(zhǎng)作用是巨大的，對(duì)于學(xué)生人生觀、態(tài)度觀的影響更大于比賽結(jié)果。雖然對(duì)于學(xué)生后期就業(yè)預(yù)期而言，除了薪酬變化相對(duì)較為離奇，但是就整體而言，職業(yè)技能大賽對(duì)于高職院校學(xué)生的就業(yè)還是有著較為顯著的促進(jìn)作用。中國(guó)古代建筑史隋唐五代時(shí)期的大木結(jié)。構(gòu)特征(以佛光寺東大殿為例)佛光寺搭建(唐代)ai立面的組成《臺(tái)基,屋身,屋頂)立面的比例關(guān)系各部分的比例關(guān)系間的比例近似方形。斗棋與柱高的比例,出檐與檐高的比例屋頂坡度平面再華足助“O養(yǎng)害回回回環(huán)生究據(jù)據(jù)樂(lè)雙槽:由內(nèi)外兩圈柱網(wǎng)形成“金箱斗底槽”,分內(nèi)外兩槽,內(nèi)槽五間高佛像,外槽供僧人活動(dòng),面圍墻,山墻后側(cè)辟窗。間:指立柱之間形成的建筑的最小單元“間”。立柱越多,間數(shù)就越多。間的概念四柱之間的空間2、兩縫(榀)梁架之間的空間(常亨一榀屋架,間0百附階間次間男聞次間著間附階殿身五聞面闊七間面闊三間,進(jìn)深三間影系影面闊與面寬間的名稱(chēng):齋周次盡梢次次明次次梢盡間間簡(jiǎn)間間間間間間間三開(kāi)間九開(kāi)間梢次明次梢盡梢次明次梢盡間間間間簡(jiǎn)間間間間間間間五開(kāi)間七開(kāi)間柱網(wǎng):(立柱在單體平面中的排列方式)單槽/雙槽/分心槽:以?xún)?nèi)柱將平面劃分為大小不等的兩區(qū)/區(qū).用中柱一列將平面等分。檐柱:也稱(chēng)外柱、廊柱撐屋檐的最外面的柱子,分為前后檐柱金柱:又稱(chēng)內(nèi)柱是檐柱內(nèi)的柱子。后檐柱后榜墻中柱:又稱(chēng)脊柱,是宋式門(mén)廡建筑中常見(jiàn),用于裝板門(mén)山柱:硬山或懸山建筑中山墻正中支撐屋脊的柱子蜀柱(瓜柱):支撐于脊榑(脊檁)下的矮柱金山墻二墻墻中柱q前柱前檐柱