小學(xué)音樂多元化教學(xué)

第第頁小學(xué)音樂多元化教學(xué)(合集7篇)

時間：2023-07-1016:03:54

小學(xué)音樂多元化教學(xué)第1篇

每一部音樂作品的創(chuàng)作都帶有民族、地域和時代的特征，也滲透著豐富的文化烙印。因此，學(xué)習音樂作品時，要把挖掘作品文化因素作為重要教學(xué)任務(wù)來對待。這樣可以讓學(xué)生獲得更多音樂感知，在開闊學(xué)生視野的同時，提升文化素養(yǎng)。

1.教材文化分析。

小學(xué)音樂教材內(nèi)容豐富多彩，樂理、歌曲、樂曲和音樂欣賞等，不管是什么類型的音樂作品，其創(chuàng)作過程都帶有豐富的文化信息。這些文化信息包括：文化素質(zhì)、作品創(chuàng)作背景、內(nèi)容文化因素、地域風情特質(zhì)、時代因素等等。通過對這些文化因素的滲透分析，可以讓學(xué)生獲得更多的文化感知。

2.教師引導(dǎo)滲透。

教材是教學(xué)文本材料，教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對教材文化因素的挖掘，當然是教師的職責。學(xué)生自身閱歷不足以實現(xiàn)自學(xué)，教師的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。面對這些經(jīng)典的音樂作品，教師不僅能夠用演奏的方式給學(xué)生帶來聽覺享受，還要有正確的引導(dǎo)意識，將學(xué)生領(lǐng)進音樂的天堂，感受不同文化背景給我們創(chuàng)造的不同精彩。

二、整合域外音樂資源，品味多元文化內(nèi)涵

在音樂教學(xué)的文化因素中，域外音樂自然為我們的音樂教學(xué)提供了豐富的資源。很多學(xué)生很早就開始接受一些西方音樂作品，特別是鋼琴、小提琴和一些西洋打擊樂，早已在學(xué)生心中留下了深刻的音樂烙印。這些域外音樂文化因素具有超強的控制力，以至于讓很多學(xué)生產(chǎn)生一些認知錯誤。這也是我們需要注意的。

1.優(yōu)化教材資源。

小學(xué)音樂教材中，域外音樂作品占有相當比重，這說明域外音樂的地位是不容忽視的。在具體實施教學(xué)時，我們要對這些音樂作品進行有效整合優(yōu)化，有選擇地進行相關(guān)學(xué)習。要讓學(xué)生對不同地域、不同民族的音樂文化因素有更多的了解。

2.網(wǎng)絡(luò)搜集整合。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)極度發(fā)達，音樂教學(xué)也要充分利用這一重要媒體介質(zhì)，為音樂教學(xué)提供更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)音樂資源，為學(xué)生進行自主學(xué)習創(chuàng)造便利條件。要幫助學(xué)生建立網(wǎng)上學(xué)習音樂習慣和意識。學(xué)生自主學(xué)習音樂，可以潛移默化地接受相關(guān)音樂文化的熏陶，這對擴大學(xué)生的知識面，促進其健康成長都會發(fā)揮重要作用。為了豐富學(xué)生音樂感知，我曾經(jīng)在班級里舉辦過一次音樂作品展示會。這個展示會的目的就是要讓學(xué)生通過一些不同渠道搜集音樂作品，并從這些典范的音樂作品中感知文化的厚重。我給學(xué)生一周時間準備，要求學(xué)生搜集的音樂作品要具有典型性、代表性，最好是能夠在一個時期影響比較大的，然后在周末集中進行展示。展示時，學(xué)生將音樂光盤、文字資料、U盤等，都帶到班級里展示。這里有世界名曲，像貝多芬的《獻給愛麗絲》、門德爾松的《春之歌》、肖邦的《夜曲》，也有一些國內(nèi)的老民歌，像郭蘭英唱的《南泥灣》、任桂珍唱的《繡紅旗》、《十送紅君》等，還有不同時代的一些流行歌曲，像齊豫演唱的《橄欖樹》、費翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》、陳紅演唱的《?；丶铱纯础返鹊?。在展示中，每一位同學(xué)還要簡單介紹這部音樂作品的相關(guān)情況，當然其文化背景也是重要內(nèi)容。通過這樣的展示活動，很多學(xué)生都能夠從這個活動的過程中獲得更多教材上課堂上學(xué)不到的東西，這對豐富學(xué)生知識體系，開闊眼界都起到重要作用。

三、重視民族音樂學(xué)習，形成多元文化網(wǎng)絡(luò)

民族音樂是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，在音樂教學(xué)中，加強民族音樂學(xué)習，接受民族文化的洗禮，這是教育人文回歸的重要體現(xiàn)。我們有五千年文明歷史，文化底蘊自然是厚重無比。這也是祖先給我們留下的珍貴遺產(chǎn)，我們沒有任何理由不好好傳承。

1.教材文化解讀。

在小學(xué)音樂教材中，民族音樂所占比重是比較大的。民族音樂在一定程度上代表著民族發(fā)展歷史，學(xué)習民族音樂等于是學(xué)習民族語言和民族歷史。提到那些老民歌、老電影插曲，我們的父輩祖輩都會如數(shù)家珍，像《對花》《編花籃》《劉海砍樵》《打豬草》《天仙配》《英雄兒女》《日出》《珊瑚頌》等等。這些音樂作品不僅是百聽不厭的熱門歌曲，也是重要的文化符號，曾經(jīng)影響過一代人或幾代人的成長。

2.教師深情演繹。

音樂教師演繹音樂作品，這當然是教師的教學(xué)手段之一。雖然各種音像資料都可以對這些音樂作品進行展示，但教師的親自表演，對學(xué)生的影響會更為深遠。教師不僅要給學(xué)生做好示范，更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造一種音樂學(xué)習的環(huán)境。在音樂課上，學(xué)生最喜歡教師演唱或者演奏一些教材中沒有的音樂作品。像流行歌曲，很多學(xué)生都會唱，因為曲調(diào)時代感很強，很適合學(xué)生的口味和欣賞層次?！秱黄稹愤@首歌也許是時下最流行的，大街小巷到處都能夠聽到這首歌，三歲小孩都整天“傷不起”。這本來是一首情歌，當然不適合小學(xué)生學(xué)習，但流行的力量是強大的。學(xué)生大多不計較歌詞是什么，只是對旋律感興趣。為了讓學(xué)生能夠?qū)邮苷娴慕逃?，我在班級中演唱了這首歌，所不同的是，我把歌詞都修改了。反映的是學(xué)生的生活，學(xué)習上的“傷不起”。學(xué)生聽過之后，反響很強烈。因此，我要求學(xué)生對流行歌曲進行改編，學(xué)生熱情很高。這歌詞的文化意味更為濃重一些，通過修改歌詞，學(xué)生所獲得的教育信息文化比重大大增加。

3.社會有益影響。

小學(xué)音樂多元化教學(xué)第2篇

【關(guān)鍵詞】多元文化；小學(xué)音樂；合理應(yīng)用

現(xiàn)今社會是多元文化相互交織融合，共同發(fā)展的社會，并且音樂文化作為文化傳播的一個重要的途徑，具有其自身活躍并且獨特的特色，是文化的關(guān)鍵內(nèi)容所在。在小學(xué)音樂實際教學(xué)中，需要對小學(xué)音樂進行重組，滲透進多樣化的文化，讓學(xué)生在學(xué)習音樂的同時也認識和了解到不同的音樂背景創(chuàng)造一個好的學(xué)習氛圍，將多元文化合理的運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)到社會多元文化的發(fā)展中去。

一、多元文化的背景和理念

多元音樂文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用有助于培養(yǎng)和加強小學(xué)生對于音樂的把握和整體感知，進而讓小學(xué)生理解到不同的背景下產(chǎn)生的音樂的各種意義，讓他們欣賞到不同民族的音樂，學(xué)習到不同民族的不同文化，逐漸接受音樂文化的多元化發(fā)展。在實際教學(xué)中，多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)時首先需要確定教學(xué)目標多樣化，培養(yǎng)小學(xué)生對于音樂的學(xué)習興趣，讓小學(xué)生擁有欣賞音樂，感受音樂的能力，增強小學(xué)生的情感體驗，學(xué)會對多元文化的尊重。其次就是要保證實際教學(xué)的內(nèi)容多樣化，小學(xué)音樂教學(xué)資源需要豐富和拓展，在學(xué)習發(fā)展本土音樂的同時學(xué)習不同文化下的音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容；最后就是嘗試多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的各自特點因材施教，采取多樣的、有針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習積極性，培養(yǎng)小學(xué)生在音樂方面的素養(yǎng)。

二、多元音樂文化在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.在民族音樂推廣時缺乏活力

作為新課程的標準，多元文化倡導(dǎo)著音樂的教育，促進了民族音樂的多樣性發(fā)展，在實際教學(xué)時能夠讓學(xué)生深刻了解和熱愛祖國的音樂文化，增強學(xué)生的愛國情懷。但是大多數(shù)的學(xué)生認為民間傳統(tǒng)音樂缺乏“藝術(shù)性”，認為它們不好聽，也有的認為教師教唱歌是毫無意義的事情，把音樂學(xué)習當做是無聊的事情。

現(xiàn)在的學(xué)生受到西方文化的影響對于民間傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生了很多誤解，沒有興趣學(xué)習民間音樂，與此同時，大多數(shù)的音防鮮課堂教學(xué)方法老套陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓音樂的教學(xué)過程僅僅停留在表面，不能讓學(xué)生更深層次的理解到多元文化在音樂中的重要性。這種現(xiàn)狀的改變就需要在音樂教學(xué)的過程中融入多元文化，讓音樂的學(xué)習具有時代特征。通過適當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)方法，結(jié)合多元化視角，綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。

2.教學(xué)目的不明確，對于多元文化的認識不夠

教師在教學(xué)之前應(yīng)該明確教學(xué)目標，學(xué)校也應(yīng)該對教師定期進行培訓(xùn)，一旦教學(xué)目標模糊，就會發(fā)生被動教學(xué)的現(xiàn)象。實際課堂教學(xué)中，很多都是沒有將音樂教學(xué)作為教學(xué)主線，缺乏對于教學(xué)目的的引導(dǎo)，不能真正的教會學(xué)生了解到音樂的內(nèi)涵。由于教師沒有對于多元文化的正確認知，導(dǎo)致在教學(xué)時更多的是進行歌詞教學(xué)，學(xué)生也學(xué)不到音樂創(chuàng)作背景等知識，最終讓音樂學(xué)習受到限制，教學(xué)質(zhì)量也不能得到提升，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也無法提升。

3.音樂教學(xué)師資力量有所欠缺

音樂教師整體的師資教學(xué)力量直接影響了多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的發(fā)展應(yīng)用，由于音樂教師隊伍水平的高低體現(xiàn)在對于各個民族、國家音樂的理解上，我國目前大多數(shù)的音樂教師在這一方面都缺乏專業(yè)的知識，專業(yè)素養(yǎng)都不高，缺乏關(guān)于這一方面的學(xué)習，對于多元文化的了解有著一定的局限性。

三、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中合理應(yīng)用多元文化

1.教學(xué)方法和內(nèi)容的多元化

教師在實際教學(xué)中方法不能過于單一乏味，應(yīng)該針對不同的歌曲設(shè)計不同的教學(xué)方法，營造出一個輕松的學(xué)習環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習。在教學(xué)中也應(yīng)該運用多元化的教學(xué)內(nèi)容，通過音樂教學(xué)和教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生喜愛音樂、熱愛音樂，培養(yǎng)學(xué)生對于事物的審美眼光，幫助他們分辨出事物的好壞，學(xué)會欣賞美好的音樂。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，編寫學(xué)生所喜愛的兒歌、音樂謎語或者設(shè)計音樂劇、情景劇等，更好的調(diào)動學(xué)生在音樂課中的參與性和積極性，在學(xué)生們欣賞音樂時，可以選擇圖文并茂的形式進行展示，通過圖片吸引學(xué)生參與到課堂中來，給學(xué)生帶來身臨其境的感覺。

2.課堂教學(xué)的多元化

實際課堂教學(xué)中，因為小學(xué)生仍然處于活潑好動的年齡，無法長時間的集中注意力來學(xué)習，就需要采取其他方法比如增加課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的理解感知能力，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性。比如在學(xué)習歌曲《賣報歌》時可以設(shè)置這樣的教學(xué)活動來讓學(xué)生體會學(xué)習到d、r、m等音階：播放音樂的同時讓學(xué)生跟著音樂打節(jié)拍，然后提問學(xué)生作品中任務(wù)的動作并分析人物的心情和人物性格，最后依據(jù)學(xué)生的做答告訴學(xué)生底層人民生活的不易，更加深入的了解音樂的內(nèi)涵，用這種方法激勵學(xué)生學(xué)習音樂。

3.加大音樂教師的培訓(xùn)力度

多元文化要想在小學(xué)音樂中更好的運用，就需要音樂教師擁有更為豐富的多元化知識，學(xué)習多元化知識時不僅要掌握本國本土音樂知識，還應(yīng)該對外國文化知識有著更深一步的了解，加大教師對于多元化知識的學(xué)習培訓(xùn)力度，培養(yǎng)教師掌握多種樂器，提升自身的音樂素養(yǎng)，以便在教學(xué)中使用到，例如可以在學(xué)習這首《雪花飛舞》時，教師可以先使用鋼琴為學(xué)生現(xiàn)場演奏，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習其它樂器試著演奏，不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，也使課堂顯得更加有活力。

4.加強教師對于多元文化的認知

教師在教學(xué)前應(yīng)該對于多元文化有著更加清晰的認知，因為音樂教師是音樂的直接傳授者，對于音樂的傳播有著非常大的作用。音樂是不受國家的限制的，優(yōu)秀的作品更應(yīng)該得