聲波時(shí)差測(cè)井儀器課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝聲波時(shí)差測(cè)井儀器聲波時(shí)差測(cè)井儀器時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝聲波時(shí)差測(cè)井儀器內(nèi)容提要側(cè)向測(cè)井儀器微球形聚焦測(cè)井儀器感應(yīng)測(cè)井儀器>聲波時(shí)差測(cè)井儀器自然伽馬測(cè)井儀器第二部分聲法測(cè)井儀器摘要：由于農(nóng)村特殊的發(fā)展?fàn)顩r，逐漸形成了薄弱學(xué)校小班教學(xué)方式，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育重視程度的不斷提高，使得農(nóng)村薄弱學(xué)校小班教學(xué)問(wèn)題不斷凸顯。本研究通過(guò)實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村薄弱學(xué)校小班教學(xué)的困境，以期為日后成功解決這些問(wèn)題提供一定的資料支持。為了推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，必須提高農(nóng)村教育質(zhì)量，農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展是重中之重。薄弱學(xué)校主要表現(xiàn)為硬件和軟件的薄弱。從硬件上看，主要表現(xiàn)為辦學(xué)條件差，即校舍破舊，辦學(xué)規(guī)模小并且超負(fù)荷，教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施短缺，圖書資料比較缺乏。從軟件上看，主要表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)班子弱，管理差，師資隊(duì)伍差，生源質(zhì)量差，辦學(xué)質(zhì)量與效益差[1]。由于這些薄弱問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村教育與城市差距甚遠(yuǎn)，由于農(nóng)村小學(xué)設(shè)置很多，學(xué)生數(shù)量較少，產(chǎn)生了農(nóng)村特有的“小班教學(xué)”。農(nóng)村的小班與城市相比，無(wú)論是在硬件設(shè)備上，還是師資上，都存在很大差距。小班教學(xué)指在小班環(huán)境中組織教學(xué)，是班級(jí)教學(xué)的特殊形式。小班教學(xué)可以分為兩類，一類是人為的小班教學(xué)，又稱“小班化教學(xué)”，指“在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)和小班配置條件下，教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)人際、教學(xué)方式和教學(xué)管理都有別于大班傳統(tǒng)教學(xué)，小班教學(xué)內(nèi)在屬性和特質(zhì)逐漸形成、發(fā)展、完善的過(guò)程”[2]。另一類是自然形成的小班教學(xué)，是指在由于生源不足而產(chǎn)生的在小班中組織的教學(xué)。本文中農(nóng)村微型小學(xué)的小班教學(xué)指的就是自然形成的小班教學(xué)[3]。本研究通過(guò)實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村薄弱學(xué)校小班教學(xué)的問(wèn)題，以期為農(nóng)村薄弱學(xué)校小班教學(xué)的問(wèn)題研究提供一定的理論資料。一、教學(xué)方面存在的問(wèn)題農(nóng)村教首先由于資金不足，直接導(dǎo)致其教學(xué)硬件設(shè)備不完善，現(xiàn)代化教學(xué)手段利用率不足，使學(xué)生難以更好地接受實(shí)體化教學(xué)，造成教學(xué)質(zhì)量降低的問(wèn)題。我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、討論法、研究法等，除此之外，還有一些新創(chuàng)建的方法，比如六課型教學(xué)法、“講講、讀讀、議議、練練”的八字教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、情境教學(xué)法等[4]。農(nóng)村的小班教學(xué)方式單一，無(wú)法更好地、更有效地完成教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)的灌輸模式，課堂引導(dǎo)行為和語(yǔ)言單一，不能進(jìn)行良好的互動(dòng)，不能引起學(xué)生的興趣，使農(nóng)村小班課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，不能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。除此之外，還發(fā)現(xiàn)教學(xué)材料使用單一、教學(xué)理念落后、教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了農(nóng)村小班教學(xué)的發(fā)展，不利于城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，使農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)問(wèn)題更加凸顯。二、教師方面存在的問(wèn)題由于偏遠(yuǎn)農(nóng)村收入水平低、生存質(zhì)量差、教師保障不足等問(wèn)題，導(dǎo)致了教師隊(duì)伍的不完善，結(jié)構(gòu)的不合理。教師結(jié)構(gòu)是指各級(jí)各類學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成狀況，包括教師的分布構(gòu)成、專業(yè)構(gòu)成、教育程度構(gòu)成、學(xué)歷構(gòu)成、職稱構(gòu)成和年齡構(gòu)成、性別構(gòu)成等[5]。教師結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活質(zhì)量、社會(huì)保障等問(wèn)題密切相關(guān)，由于農(nóng)村不能提供這些條件，無(wú)法招收更好的老師，組建合理的教師團(tuán)隊(duì)，因此不利于農(nóng)村薄弱學(xué)校小班教學(xué)的發(fā)展。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，教師年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，年齡結(jié)構(gòu)是學(xué)校教師長(zhǎng)期聚集和更替所構(gòu)成的自然形態(tài)的反映，理想的年齡結(jié)構(gòu)狀況應(yīng)當(dāng)是老中青相結(jié)合，并以中青年為主體，三者構(gòu)成合理的比例，合理的教師年齡構(gòu)成是反映教師整體素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。其二，教師性別結(jié)構(gòu)失衡，合理的教師性別比對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展具有重要的作用，男性教師的果斷、勇敢和女性教師的溫柔、細(xì)心等特質(zhì)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有同等重要的地位。其三，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，農(nóng)村微型小學(xué)的教師隊(duì)伍中專業(yè)教師非常少，專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象普遍存在，跨專業(yè)上崗的教師多，學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡[6][7]。由于教師結(jié)構(gòu)問(wèn)題，導(dǎo)致教師觀念、教師培訓(xùn)、教師水平等一系列問(wèn)題。農(nóng)村薄弱學(xué)校小班教學(xué)問(wèn)題與教師方面存在的問(wèn)題有必然聯(lián)系，所以，要重視培養(yǎng)農(nóng)村薄弱學(xué)校的教師隊(duì)伍。三、管理方面存在的問(wèn)題政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校的投資扶持力度，設(shè)立專項(xiàng)資金，解決農(nóng)村薄弱學(xué)校小班教學(xué)的問(wèn)題。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況不一，不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校應(yīng)有不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)個(gè)人承擔(dān)能力較弱的地區(qū)，“一費(fèi)制”收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把生均成本價(jià)格作為底線。這樣既可以做到對(duì)貧困地區(qū)的政策傾斜，又可以保證學(xué)校維持基本運(yùn)轉(zhuǎn)[8]。制定政府投入的“下限”指標(biāo)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，政府對(duì)教育投入的規(guī)模應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“下限”指標(biāo)，至少應(yīng)當(dāng)保證滿足整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值的共同需要[9]。在解決師資隊(duì)伍不完善、辦學(xué)條件差等問(wèn)題的同時(shí)，要加強(qiáng)農(nóng)村教育教學(xué)的改革，從根源上解決這些問(wèn)題。學(xué)校要加強(qiáng)管理，根據(jù)學(xué)校的具體情況，科學(xué)合理地設(shè)置班級(jí)人數(shù)，改變小班薄弱教學(xué)情況。充分發(fā)揮學(xué)校自主性，通過(guò)資金自籌、教師自我培養(yǎng)等方式，解決學(xué)校的軟件和硬件問(wèn)題。通過(guò)這些管理措施，有效解決農(nóng)村薄弱學(xué)校小班教學(xué)的問(wèn)題，使農(nóng)村小班教學(xué)走上正軌。農(nóng)村薄弱學(xué)校的小班教學(xué)作為農(nóng)村特殊環(huán)境下形成的教學(xué)方式有利有弊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，有利于這一教學(xué)方式更好地發(fā)展。2010年中考工作已經(jīng)結(jié)束，08屆學(xué)生的教學(xué)工作也就落下了帷幕。這一年，我經(jīng)歷了很多事情，有打擊，有鼓勵(lì)，有壓力，也有收獲。2010年我將繼續(xù)擔(dān)任初三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為一名初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其是教學(xué)生的時(shí)候，我們必須要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是進(jìn)行滿堂灌的填鴨式的知識(shí)灌輸。新課標(biāo)明確提出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！苯處煵粩噙M(jìn)步的有效的途徑就是經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。下面我就跟各位同仁分享一下，我在畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的深刻反思。一、數(shù)學(xué)是美麗的，教學(xué)方法需要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)是美麗的，它的美包括有形的形體美、無(wú)形的語(yǔ)言美和抽象的思維美。它的形體美表現(xiàn)在完美的比例、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、奇異的組合；它的語(yǔ)言美表現(xiàn)在結(jié)論的簡(jiǎn)單、明確；它的思維美表現(xiàn)在思維的理性、嚴(yán)謹(jǐn)。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)與形的統(tǒng)一與和諧，這樣學(xué)生才能充滿趣味地去接受新知識(shí)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師在立足新課標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材，探究教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的潛在功能，建立一個(gè)充分的體現(xiàn)新課標(biāo)理念的嶄新教學(xué)模式，使課堂充滿激情和活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生由“死學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顚W(xué)”“樂(lè)學(xué)”。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我注意到，很多初三學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是枯燥無(wú)味的計(jì)算，而計(jì)算往往成為教師衡量學(xué)生智力高低、學(xué)生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為，作為教師更多地應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能快樂(lè)地、積極地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)互助合作去解決學(xué)習(xí)中面臨的各種問(wèn)題。我們需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算能力，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙的體驗(yàn)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的趣味，才能有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，從而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師應(yīng)該在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中給他們留下充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動(dòng)，并能準(zhǔn)確地表述自己的理解，而不只是簡(jiǎn)單地模仿記憶，機(jī)械盲目地運(yùn)算。三、夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)拓展課內(nèi)外知識(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是考試的重點(diǎn)，學(xué)生只有扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才有能力繼續(xù)發(fā)展。這就要求教師在講解課本知識(shí)的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸和拓展，并指導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行歸納總結(jié)。教師講解時(shí)一定要注意對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法的總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在講解例題之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)本題涉及的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，概括出主要的數(shù)學(xué)思想和方法。我們教學(xué)的目的之一就是使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)歸納、整理知識(shí)點(diǎn)，分析、探索變化規(guī)律，概括、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。四、及時(shí)更新、總結(jié)教學(xué)方法，注意教學(xué)信息的反饋數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生領(lǐng)悟掌握了數(shù)學(xué)變化發(fā)展規(guī)律和思維方法，才算進(jìn)入了數(shù)學(xué)的殿堂，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的核心。在教學(xué)中，我們要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法、對(duì)應(yīng)法、化歸法、函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)法等教學(xué)方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析梳理，將初中的數(shù)學(xué)知識(shí)按照“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域劃分，形成初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)板塊，這樣學(xué)生就能更系統(tǒng)地掌握每個(gè)板塊的核心?，F(xiàn)在，多媒體輔助教學(xué)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中使用得越來(lái)越頻繁。多媒體教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，所以我們必須要有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，不斷提高自己，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。思考的充分自由可以體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)。實(shí)際上，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的奴隸，而是學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都是以自己獨(dú)有的思維方式去理解事物，所以不同的人對(duì)同一事物會(huì)有不同的看法。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，并依據(jù)學(xué)生發(fā)言所反饋的信息，機(jī)智靈活地修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便適應(yīng)教學(xué)的需要。只有這樣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和探索的先鋒。在考試中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，許多學(xué)生會(huì)在一些看似簡(jiǎn)單的題目上出現(xiàn)錯(cuò)誤。在平時(shí)教學(xué)中，我認(rèn)為這些問(wèn)題學(xué)生很容易掌握，不需要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上每次考試，總有一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。這就提醒了我，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)掌握情況，不能想當(dāng)然。在日常教學(xué)中，我們要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，目的就是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題。然后教師進(jìn)行認(rèn)真的訂正，并將反饋的信息加以整理，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，切實(shí)抓好實(shí)時(shí)的教學(xué)，做到當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解。另外，我們還應(yīng)注意反饋信息是否真實(shí)，矯正方法是否得力。因?yàn)槿绻答伒男畔⒂姓`，那么我們不僅發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，還可能錯(cuò)誤地判斷教學(xué)情況，引起教學(xué)失誤。我認(rèn)為，在反饋信息方面教師要注意以下幾個(gè)方面：1.及時(shí)收集反饋信息并迅速做出矯正。教學(xué)質(zhì)量主要取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的高低，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勤于思考，主動(dòng)動(dòng)口，積極動(dòng)手。課堂上，我們可以利用提問(wèn)或板演等方式得到學(xué)生的反饋信息；課下，我們可以利用作業(yè)的及時(shí)批改收集學(xué)生的反饋信息。此外，進(jìn)行單元小測(cè)或開(kāi)展月考及模擬考試，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生的知識(shí)缺漏情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析，也可以得到學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的信息反饋。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中反饋的信息，我們應(yīng)加以提煉，找出癥結(jié)，及時(shí)加以糾正，堅(jiān)決不能拖拉。2.收集反饋信息的方法要恰當(dāng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要想了解學(xué)生的真實(shí)情況必須深入到他們中間去，和學(xué)生打成一片，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，嘗到因積極與老師配合，真實(shí)地提供信息而學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，從而主動(dòng)與老師配合，及時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問(wèn)題。3.收集反饋信息的方法要多樣，處理矯正的方式要靈活。我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。如可根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)問(wèn)題，提前設(shè)計(jì)矯正方案，避免學(xué)生走彎路。在獲取信息后，認(rèn)真分析總結(jié)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、成因，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。另外，在檢查作業(yè)的過(guò)程中，要杜絕抄襲現(xiàn)象?？偠灾答伋C正既要及時(shí)，又要強(qiáng)調(diào)落實(shí)。綜上所述，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反饋與改進(jìn)矯正，一定會(huì)推動(dòng)教師的教與學(xué)生的學(xué)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。內(nèi)容提要側(cè)向測(cè)井儀器微球形聚焦測(cè)井儀器感應(yīng)測(cè)井儀器>聲波時(shí)差測(cè)井儀器自然伽馬測(cè)井儀器1、到達(dá)接收探頭的聲波傳播路徑◆經(jīng)井筒泥漿直接到達(dá),◆被井壁反射到達(dá)◆經(jīng)地層滑行后到達(dá)。2、接收探頭收到的聲波波列計(jì)算表明,經(jīng)過(guò)高速地層的聲波在傳播中出現(xiàn)許多種波形成分,它們隨時(shí)間依次排列,形成一個(gè)聲波波列。為瑞利由上可見(jiàn),在聲波速度(時(shí)差)測(cè)井中,通過(guò)理設(shè)計(jì)源距,能夠使最初到達(dá)接收探頭的是滑行縱波。二、補(bǔ)