環(huán)境保護(hù)培訓(xùn)教材課件

環(huán)境保護(hù)培訓(xùn)教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。環(huán)境保護(hù)培訓(xùn)教材環(huán)境保護(hù)培訓(xùn)教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。目錄0環(huán)?，F(xiàn)狀與形勢(shì)Contents環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)]環(huán)保法律法規(guī)企業(yè)環(huán)保管理PART01環(huán)保現(xiàn)狀與形勢(shì)作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重要部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。目前，我們農(nóng)村初中作文教學(xué)是不盡如人意的，甚至可以說還處于一種貧困狀態(tài)，存在不少問題，歸結(jié)起來我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：一、寫作教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)的隨意性、無序性大多數(shù)語文教師不是對(duì)作文進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)，而是今天想到今天寫，明天想到明天寫。隨意性、無序性成了我們一些語文教師的通病。一個(gè)作文題目下來，學(xué)生無奈只好埋頭苦“寫”，心中卻直喊“冤”。2.不重視作文評(píng)改這表現(xiàn)在學(xué)生把寫好的作文交到教師手中，語文教師沒有對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱，有時(shí)一個(gè)紅勾了之，有時(shí)隨便給個(gè)分了事，更不用說細(xì)評(píng)、細(xì)批、細(xì)改了。3.不重視日記寫作我在多次接一個(gè)新班后遇到一個(gè)共同的問題，那就是學(xué)生不喜歡寫日記。問他們?yōu)槭裁?，他們說老師沒有要求，這令人遺憾。其實(shí)，日記寫作是通向作文成功的一條最為便捷的通道，卻被一些語文教師給遺忘了。4.學(xué)生的閱讀量及寫作量少我們對(duì)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示讀過四大名著的寥寥無幾，手頭上擁有課外閱讀書籍或有關(guān)雜志的也屈指可數(shù)。5.觀念陳舊，應(yīng)試教育思想還未得到根本轉(zhuǎn)變教師教學(xué)生作文，較多考慮的是使學(xué)生在統(tǒng)考或中考中取得較高的分?jǐn)?shù)，于是往往采取似乎能夠迅速奏效的方法，從寫什么到怎么寫都給學(xué)生作了限定，學(xué)生作文往往千篇一律。二、搞好寫作教學(xué)的途徑作為農(nóng)村初中語文教師，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，更新觀念，大膽創(chuàng)新。從農(nóng)村初中教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)途徑，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子來。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是提高作文質(zhì)量的前提什么樣的教學(xué)觀念就有什么樣的教學(xué)現(xiàn)狀，要改變當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)質(zhì)量，首先在于教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念。⑴教師要確立開放的教學(xué)觀念。教師要更新教學(xué)觀念，營造良好的教學(xué)環(huán)境。只有教師的教學(xué)思想開放了，學(xué)生的思維才能活躍，才能對(duì)時(shí)代信息作出快速并富有創(chuàng)造性的反應(yīng)。⑵尊重學(xué)生，崇尚教學(xué)民主。所謂尊重學(xué)生是指尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的正常需求，尊重學(xué)生的勞動(dòng)及創(chuàng)造精神，教師只有做到“胸中有書，目中有人”，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生與自己的平等關(guān)系，才能真正做到教學(xué)民主，才能在作文命題中給學(xué)生留出足夠的空間，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。⑶教師眼中作文的套路要轉(zhuǎn)變。長期以來，我們老師指導(dǎo)學(xué)生作文，評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，總是按照自己的好惡，自己多年來的“經(jīng)驗(yàn)”為標(biāo)準(zhǔn)。如果與自己心目中的好作文框架、模式相符，即使是一篇空話連篇、大話連篇的臭作文，老師也會(huì)打上長長的一個(gè)鉤，寫上一個(gè)“優(yōu)”字。反之，則是一個(gè)大叉。而我們老師的模子又從何而來呢？就是從平時(shí)大家所司空見慣的所謂的”范文”來的。而這些經(jīng)過千挑萬選，一層又一層“過濾”而得來的范文珍品，卻折射出我們范文習(xí)作教學(xué)的種種弊病，給我們的學(xué)生制造了一個(gè)個(gè)可怕無形的“模型”。2.從內(nèi)容入手，是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵⑴豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。農(nóng)村初中生由于課外讀物很少，教師就要充分利用現(xiàn)有課本這個(gè)“儲(chǔ)備糧”，她匯聚中外名家學(xué)者之“精糧”，不但語言精煉，結(jié)構(gòu)典型，而且意蘊(yùn)深刻，各有千秋。因此課文中要求背誦的一定要讓學(xué)生背下來，要做到經(jīng)常閱讀、復(fù)習(xí)。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備庫豐富了，視野就開闊，思維自然也就靈活，作文時(shí)就不會(huì)再“無從下筆”。⑵豐富學(xué)生的生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”由此看來，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，關(guān)鍵要把學(xué)生作文引向多彩的生活。3.上好作文課，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)⑴創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)參與，建構(gòu)自主式的作文課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)往往是老師指導(dǎo)學(xué)生聽，完了之后就讓學(xué)生開始寫。整個(gè)課堂教學(xué)只是被動(dòng)地接受，完全忽視了學(xué)生的主體地位。很多學(xué)生由于沒有真正參與到課堂的教學(xué)中來，寫的時(shí)候當(dāng)然是絞盡腦汁，非常困難。針對(duì)這種情況，我們語文老師在上每堂作文課之前都應(yīng)作好充分準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種寫作的情境，拓寬學(xué)生寫作的空間，把作文課上成“自主作文課”，成為學(xué)生傾吐情感，記錄生活的寫作實(shí)踐課。例如，前不久我國云南地區(qū)發(fā)生了罕見的大地震。我抓住這一契機(jī)，給學(xué)生上了一堂“災(zāi)區(qū)人民，我們與你們?cè)谝黄稹钡淖魑恼n，學(xué)生聽了老師深情而又簡潔的介紹后，在《生死不離》的背景音樂下，看著一張張反映災(zāi)情的圖片，他們的表情凝重了，眼眶濕潤了……寫出了一篇篇內(nèi)容充實(shí)、感情真摯的文章。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，他們有了自己內(nèi)在傾吐的需要，而且不吐不快，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，把想要說的話說出來。整個(gè)作文課是輕松的、愉快的，學(xué)生有話可說，有情可抒。⑵重視學(xué)生在課堂上的對(duì)話和交流。在作文課堂中，老師要特別注意學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化。例如課堂上鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)交流，談自己的想法，同桌，小組，甚至師生之間都可以互相交流。⑶重視作文批改。學(xué)生交上來的作文，教師必須認(rèn)真批閱。只有通過認(rèn)真批閱，才能了解學(xué)生作文中的問題，才能夠?qū)ΠY下藥；也只有這樣，我們才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的亮點(diǎn)。4.注重學(xué)生的寫作積累，是提高學(xué)生寫作水平的可靠保障⑴加大學(xué)生的閱讀量和寫作量。⑵重視日記的寫作。著名特級(jí)教師魏書生的學(xué)生作文寫得特別好，其中的奧秘之一就是讓學(xué)生多寫日記。作文教學(xué)絕不是一朝一夕的事，語文教師必須踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把作文教學(xué)提高到一個(gè)真正的高度，改變當(dāng)今農(nóng)村初中的教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。一、以生成性教學(xué)的主體性為導(dǎo)向相對(duì)而言，生成強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的活動(dòng)和思維，體現(xiàn)的是學(xué)生的主體性；預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教師的設(shè)計(jì)和安排，體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)性。教是為學(xué)服務(wù)的，所以我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，使預(yù)設(shè)具有針對(duì)性。1.針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)首先要從學(xué)生的具體情況入手。每個(gè)學(xué)生都是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，而每個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等都不相同，課前準(zhǔn)備的程度也不一樣，這些都要求我們?cè)陬A(yù)設(shè)時(shí)能了解他們的知識(shí)、技能、情感儲(chǔ)備，了解他們的課前準(zhǔn)備，并預(yù)測可能發(fā)生的一些在教學(xué)活動(dòng)中可能發(fā)生的變化，并思考其對(duì)策，然后存儲(chǔ)在自己的預(yù)設(shè)的空間內(nèi)。2.針對(duì)活動(dòng)的疑難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有其自身的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，面對(duì)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師更要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。更好地來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)某些環(huán)節(jié)。如：在魚躍前滾翻的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是要求學(xué)生能做出魚躍的動(dòng)作。根據(jù)學(xué)生不能很好完成魚躍動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)重難點(diǎn)，我給學(xué)生進(jìn)行了很多鋪墊活動(dòng)：教師的示范、減小難度、保護(hù)與幫助、個(gè)別展示等，通過一系列活動(dòng)的鋪墊，再讓學(xué)生進(jìn)行整體的訓(xùn)練。通過精心的預(yù)設(shè)，學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)作的掌握就會(huì)容易很多。二、以生成性教學(xué)的隨機(jī)性為導(dǎo)向預(yù)設(shè)要有彈性和開放性，給生成留出時(shí)間和空間。教師要確立生成性的意識(shí)，要深入思考課堂教學(xué)關(guān)鍵性內(nèi)容，把握課堂教學(xué)的整體思路和目標(biāo)指向，為學(xué)生的自主活動(dòng)提供必要的時(shí)間。1.預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的過程，及時(shí)生成、完善教學(xué)過程。新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，不是要求教師放棄預(yù)設(shè)，而是要求教師的教學(xué)環(huán)節(jié)留有一定的空間。這要求我們?cè)跍?zhǔn)備的過程中，不僅要為活動(dòng)實(shí)施預(yù)設(shè)先搭建好科學(xué)的大框架，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思維類型等實(shí)際狀態(tài)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的種種表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，選擇好相應(yīng)的引導(dǎo)策略，避免放任逐流。2.預(yù)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，抓住學(xué)生的生成的契機(jī)。在日常生活中，學(xué)生的生成活動(dòng)常常是在教師的意料之外產(chǎn)生的，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，滿足學(xué)生的探索興趣。學(xué)生的一些熱點(diǎn)問題往往會(huì)督促教師改變?cè)械念A(yù)設(shè)計(jì)劃、實(shí)施相應(yīng)的教育行為。比如踢毽子這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在平時(shí)很喜歡兩個(gè)人對(duì)踢。對(duì)于這個(gè)情況，我把原來單人踢毽子這個(gè)教學(xué)計(jì)劃改成了兩人對(duì)踢和兩人一組的雙踢，并設(shè)置了一定的場地。學(xué)生對(duì)這個(gè)直接對(duì)抗的活動(dòng)興趣很濃。3.把握課外體育活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成。課外體育活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉身體、交流適應(yīng)、培養(yǎng)行為習(xí)慣等的重要場所，是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。因此，教師要給學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生特點(diǎn)和與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)環(huán)境。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，學(xué)生的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的是他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，他們的問題就是他們進(jìn)行探索和發(fā)展的需要。對(duì)于一些有價(jià)值的生成內(nèi)容教師要抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，充分利用生成的新資源，把握生成的新機(jī)會(huì)。不僅如此，我們也要對(duì)學(xué)生的突發(fā)情況、臨時(shí)生成的活動(dòng)有一個(gè)準(zhǔn)備。有些學(xué)生會(huì)生成新的玩法，對(duì)于好的我們要及時(shí)肯定，對(duì)于危險(xiǎn)的動(dòng)作我們要給予糾正，以免發(fā)生意外。三、以生成性教學(xué)的動(dòng)態(tài)性為導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)生成的動(dòng)態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程；我們不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動(dòng)上。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中不能拘泥于課前的預(yù)設(shè)，要根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)作出有把握的調(diào)整和變更。1.適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。課堂的不可測因素很多，預(yù)設(shè)實(shí)施中總可能遇到意外，或者預(yù)設(shè)超越了學(xué)生的認(rèn)知和活動(dòng)能力，學(xué)生力不從心；或者預(yù)設(shè)未曾顧及學(xué)生認(rèn)識(shí)和能力特點(diǎn)，學(xué)生不感興趣；或者預(yù)設(shè)滯后學(xué)生實(shí)際水平，課堂教學(xué)缺乏張力。不管遇到上述什么情況，都需對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，使預(yù)設(shè)切近實(shí)際，切近課堂，切近學(xué)生。2.及時(shí)捕捉信息點(diǎn)化生成。要促成課堂教學(xué)資源的生成，教師要做好信息的重組者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充當(dāng)好活動(dòng)信息向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的“催化劑”。生成性信息大多稍縱即逝，教者必須及時(shí)對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)、偏差點(diǎn)、淺近點(diǎn)整體權(quán)衡，精心選擇，合理運(yùn)用，以促進(jìn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)新的目標(biāo)的生成?？傊瑢?duì)教師而言，課堂教學(xué)是不斷思考、不斷調(diào)節(jié)、不斷更新的生成過程，這個(gè)過程也就是師生個(gè)性化的創(chuàng)造過程。目錄0環(huán)?，F(xiàn)狀與形勢(shì)Contents環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)]環(huán)保法律法規(guī)企業(yè)環(huán)保管理PART01環(huán)保現(xiàn)狀與形勢(shì)中國環(huán)境污染到底有多嚴(yán)重?2015年環(huán)保部部長陳吉寧就“全面加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)”的相關(guān)問題回答中外記者的提問向媒自曝“家底0多個(gè)地級(jí)以上城市中80%的地級(jí)市未&8家空氣質(zhì)量二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)長三角、珠三角,特別是京津冀地區(qū),大面積霧頻繁發(fā)生部分地區(qū)土壤問題嚴(yán)重,城市水體、地下水污染嚴(yán)重,農(nóng)村污染源比例上升卻在整治邊環(huán)?，F(xiàn)狀與形勢(shì)十面”霾“伏霓霾是和種的統(tǒng)稱,指空氣中的灰塵、酸,硝酸,有機(jī)碳?xì)浠衔锏却罅繕O細(xì)微的干塵粒子均勻的浮游在空中,使空氣渾濁,視野模椰并導(dǎo)致能見應(yīng)惡化。因?yàn)榭諝赓|(zhì)星的惡化,露霾天氣現(xiàn)象增多,危害加重,中國把露霾天氣作為臾害性天氣預(yù)預(yù)報(bào)2013年一場罕見的大范囤霧霾籠罩著中國,陸續(xù)有25個(gè)省份、100多座大中城市不同程度出現(xiàn)霧垂天氣。2014年1月4日,國家減災(zāi)辦、民政部通報(bào)自然災(zāi)情,霧霾天氣首次納入,近年來霧霾天氣仍時(shí)有發(fā)生環(huán)?，F(xiàn)狀與形勢(shì)塵埃計(jì)劃2015年12月1日,今天,北京PM25濃度爆表,局部地區(qū)濃度近1000!帝都正遭遇今年以來最嚴(yán)重的污染過程!然而就在這天,一個(gè)深圳小伙用工業(yè)吸塵器收集了100天北京的霧霾,最后他竟然用收集到的厭塵做了一塊兒塊磚環(huán)?，F(xiàn)狀與形勢(shì)2014年甘肅蘭州水污染事件,石化管道泄致蘭州市發(fā)生局部自來水家超標(biāo)事件,夏影響區(qū)域?yàn)槲鞴虆^(qū)、安區(qū),兩區(qū)常住人口64.67萬人,占全市總?cè)丝诘?776%甘肅蘭州水污染事件市民排隊(duì)按水環(huán)?，F(xiàn)狀與形勢(shì)河南新鄉(xiāng)造紙廠污水灌麥田事件N這水L歲鄉(xiāng)小村河南新鄉(xiāng)一家造紙廠于2012年7月同當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)簽都賣結(jié)你了訂了協(xié)議,違規(guī)將部分未經(jīng)處理的康水直接用于灌溉麥田,面對(duì)釆訪提問:"這水澆出來的小麥,你們自己敢吃嗎?村昆的回答讓人無語:“(嘿都賣給你們了你們自已大鄉(xiāng)小快村Y香土尾樂日環(huán)?，F(xiàn)狀與形勢(shì)中央電視臺(tái)報(bào)道:吉林松原采氣廠將采氣污水和壓裂返排液從20126-2013.11月期間長期用罐車將無法回注的污水拉運(yùn)排放到郭縣烏蘭圖鎮(zhèn)大德莒子村臥牛嶺林地內(nèi)的士坑中,土坑面積約3500平方米,深約25米,土坑未釆取防滲措施。污水坑位于偏遠(yuǎn)樹林間隱蔽,不易被發(fā)觀。共排污水17萬方2013年11月26日經(jīng)村民和中華環(huán)保聯(lián)合會(huì)環(huán)保組織告發(fā)環(huán)?，F(xiàn)狀與形勢(shì)生產(chǎn)決策過程:由于污水處理廠能力和注水規(guī)模與實(shí)際污水產(chǎn)生量不匹配,無法全部有效處理和回注,松原采氣廠原生產(chǎn)運(yùn)行科長與臥牛嶺林場承包主協(xié)商在其林場內(nèi)另導(dǎo)一排坑向主管副廠長報(bào)訾,廠長宋某主持班子會(huì)討論同意。重生產(chǎn)輕環(huán)保的意識(shí)下進(jìn)行,做出了錯(cuò)誤的決策,導(dǎo)致公司決策層集體違法環(huán)?，F(xiàn)狀與形勢(shì)松原采氣廠環(huán)保法律意識(shí)淡生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大污水星增加和回漠無知,是違法排污