非車險(xiǎn)主要產(chǎn)品概述課件

非車險(xiǎn)主要產(chǎn)品概述1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。非車險(xiǎn)主要產(chǎn)品概述非車險(xiǎn)主要產(chǎn)品概述1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。非車險(xiǎn)主要產(chǎn)品概述非車險(xiǎn)產(chǎn)品體系簡介財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的定義我國《保險(xiǎn)法》第95條規(guī)定“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)業(yè)務(wù),包括財(cái)產(chǎn)損失保險(xiǎn)、責(zé)任保險(xiǎn)、信用保險(xiǎn)、保證保險(xiǎn)等保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。”財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)是指保險(xiǎn)人對被保險(xiǎn)人的財(cái)產(chǎn)及其有關(guān)利益,在發(fā)生保險(xiǎn)責(zé)任范圍內(nèi)的災(zāi)害事故而遭受經(jīng)濟(jì)損失時(shí)給予補(bǔ)償?shù)谋ｋU(xiǎn)。財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)中所指的財(cái)產(chǎn)除了包括一切動產(chǎn)、不動、固定的或流動的財(cái)產(chǎn)以及在制的或制成的等有形財(cái)產(chǎn)外,還包括運(yùn)費(fèi)、預(yù)期利潤、信用及責(zé)任等無形財(cái)產(chǎn)和利益。《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新理念、新要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新課標(biāo)的課程理念，建立起新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀，尋求初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。在農(nóng)村中學(xué)生生源普遍較差的特殊條件下，開展數(shù)學(xué)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)更加艱巨。一農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平現(xiàn)狀隨著新課程改革的進(jìn)行，廣大教師對新課程的理念有不同的認(rèn)識，部分教師認(rèn)為：素質(zhì)教育還談什么考試成績，不應(yīng)該考試，素質(zhì)教育就是增加音、體、美、衛(wèi)、勞等學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視算法，忽視算理；重視算得來，忽視為什么這樣算；重視考試分?jǐn)?shù)，忽視能力培養(yǎng)；重視考試結(jié)果，忽視教學(xué)過程。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只重知識技能而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀，忽視過程與方法的情況普遍存在。為了應(yīng)付期末質(zhì)量檢測，少數(shù)教師讓學(xué)生抄做過的數(shù)學(xué)作業(yè)3～5遍。我校近幾年來招收的小學(xué)生數(shù)學(xué)畢業(yè)考試成績參差不齊，有30%左右的人不及格，有的年份達(dá)到40%。數(shù)學(xué)是初中學(xué)生歷來感到“繁”、“難”和“枯燥”的學(xué)科，他們不了解初中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，沒有掌握初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思維、如何有效利用課堂時(shí)間提高效率等等，仍以小學(xué)的方式方法去學(xué)習(xí)和對待，過一段時(shí)間就感到代數(shù)概念的抽象，公式、法則、性質(zhì)的難理解、難記憶、難應(yīng)用、難掌握，開始學(xué)習(xí)幾何時(shí)，這種感覺表現(xiàn)得更突出。近年來，獨(dú)生子女學(xué)生逐步增多，多數(shù)是留守學(xué)生，他們?nèi)狈Ω笎刍蚰笎郏狈Ω改傅膰?yán)格管理，他們的思想、個(gè)性、性格、愛好與過去的學(xué)生不一樣，吃苦耐勞精神不夠，缺乏勞動鍛煉，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生從自身家庭經(jīng)濟(jì)情況考慮，認(rèn)為即使考上了，家里也沒有錢，只想混個(gè)畢業(yè)證外出打工。因此學(xué)習(xí)缺乏動力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？傊瑸榱似占熬拍炅x務(wù)教育，農(nóng)村初中學(xué)生生源數(shù)學(xué)水平差異很大。二農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師水平與城市教師水平有一定的差距，教學(xué)研究流于形式，其敬業(yè)精神不如城市教師。教學(xué)硬件設(shè)施較城市落后，如缺少網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電腦室等教學(xué)先進(jìn)設(shè)備，還缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)影視資料，遠(yuǎn)程教育更是不能實(shí)現(xiàn)，教師往往是三尺講臺、一支粉筆，教學(xué)參考書也很簡略。社會上、家長心目中、上級教育行政部門看重的是向重點(diǎn)高中輸送了多少新生，升學(xué)放在第一位，給教師造成了較大壓力，忙于應(yīng)付考試。三農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略1．樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材“上不封頂，下要保底”，全體學(xué)生要達(dá)到課標(biāo)的基本要求。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2．建立三維教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”基于這樣的理念，數(shù)學(xué)課程應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面確立教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注情感態(tài)度，即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過程，即將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。3．建立民主、和諧的師生關(guān)系熱愛學(xué)生是建立民主平等和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師愛學(xué)生主要出自于對教師所從事的事業(yè)的熱愛，出自于對教育事業(yè)的責(zé)任感。聊天對話，加強(qiáng)情感交流，有利于建立民主、和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。”聊天是一種很直接的交流方式，它的表情、動作，使得對話雙方的心靈更加直接地碰撞，學(xué)生對老師會產(chǎn)生一種親切感和仰慕感，有助于師生關(guān)系的發(fā)展，也容易為雙方所接受。加強(qiáng)學(xué)生的交流，尤其是平時(shí)較內(nèi)向、不善言談的學(xué)生，使他們可以敞開心扉，暢所欲言。教師和學(xué)生因其角色不同，知識水平的差異，認(rèn)知能力的不同，導(dǎo)致看人、想問題的方法不同。采用角色互換的方法，可以為雙方帶來嶄新體驗(yàn)的同時(shí)，還可以在相互的交流中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同意識，更能融洽雙方的關(guān)系。真誠對待學(xué)生和尊重、理解學(xué)生，教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，必須相互尊重。教師決不能諷刺、挖苦、體罰、打罵和污辱學(xué)生；只有懂得尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重。處于不同年齡階段的學(xué)生，具有不同的身心特點(diǎn)；處于同一年齡階段的學(xué)生，又具有不同的個(gè)性；在成長、發(fā)展中的青少年學(xué)生，總會有這樣或那樣的缺點(diǎn)，不可避免地會犯這樣或那樣的錯誤，而且他們還會有許多奇怪的想法和出乎意料的行為。作為教師必須理解學(xué)生，特別是要加深對體育差生的理解，理解是溝通的橋梁。4．建立合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂課標(biāo)中明確指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?？蓪W(xué)生按成績搭配分成4個(gè)大組，每個(gè)大組分成前后兩個(gè)小組，共8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6～8人，每個(gè)小組確定一名組長，這樣，教師課堂提問可由組長組織，便于學(xué)生討論，探索研究。5．實(shí)行分層教學(xué)教師要貫徹素質(zhì)教育的有關(guān)精神，事實(shí)上任何教師的教學(xué)都不可能整齊劃一。事實(shí)上，社會需要各種各樣不同規(guī)格的人才，既需要高端技術(shù)管理人才，又需要生產(chǎn)一線的工人、農(nóng)民，還需要商人、學(xué)者、科研人員、公務(wù)員等。因此，教師要有正確的、良好的心態(tài)，對學(xué)生要實(shí)行分層教學(xué)，不能一刀切，布置的作業(yè)要有梯度，適合不同層次的學(xué)生，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所長。6．選擇多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難有機(jī)會發(fā)表自己的見解。教師講授法則、公式、概念等直接指向結(jié)論，很少讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)結(jié)論的思維過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講――模仿――背誦――練習(xí)――再現(xiàn)。教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置諸如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會調(diào)查一類的實(shí)踐性作業(yè)。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究、搜集處理信息，主動建構(gòu)新知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及交流合作的能力。提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要教育行政部門嚴(yán)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)。普及九年義務(wù)教育初中招生不進(jìn)行升學(xué)考試，但應(yīng)該實(shí)行升留級制度，小學(xué)三年級實(shí)行一次升留級，小學(xué)六年級實(shí)行一次升留級，否則小學(xué)學(xué)生畢業(yè)水平難以保證?，F(xiàn)在評職晉級、評優(yōu)選模也流于形式，違背了初衷，對教師應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行教學(xué)質(zhì)量與評職晉級、評優(yōu)選模掛鉤，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。選聘德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生充實(shí)教師隊(duì)伍，為教育注入新鮮血液，把學(xué)校學(xué)的新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)改革中，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要學(xué)校和教育行政部門組織開展形式多樣的觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、說課、送教下鄉(xiāng)等教學(xué)研究活動，為教師提供學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會和提升的平臺。提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要進(jìn)修學(xué)校、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)等對在職教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)，鼓勵教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課改的要求。提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要國家加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，組織專家、學(xué)者編寫全套系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教案、課件便于教師進(jìn)行加工取舍之用，教師畢竟不是科研人員，個(gè)人的力量、智慧往往很渺小。各教育資源網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育要無償提供數(shù)學(xué)教案、課件下載資源，更好地為廣大教師服務(wù)?！俺踔姓Z文讀寫中的互動”，是指在初中語文讀寫教學(xué)的過程中，遵循初中語文讀寫教學(xué)的基本規(guī)律，讀寫互動，對讀寫教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)控，以保證讀與寫能夠有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，以達(dá)到提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)和語文教學(xué)質(zhì)量的目的。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在讀寫教學(xué)中，采用互動式教學(xué)，要求師生有伙伴式交流，這有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。因此，在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。課堂上學(xué)生之間，或?qū)W生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的主要途徑。與此同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做認(rèn)真的傾聽者，課堂上要求學(xué)生認(rèn)真記錄，積極提問或表達(dá)自己的意見。與發(fā)言的同學(xué)要有目光的交流并以微笑、點(diǎn)頭或鼓掌等形式回應(yīng)演講者，從而營造出寬松和諧的課堂氛圍，建立起互動合作的師生關(guān)系。在基于以上認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，我們關(guān)注互動之下的讀寫教學(xué)。首先，互動式的讀寫教學(xué)要遵循以下三原則：1.主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是互動的主人。讀，就得靜心地、認(rèn)真地、投入地讀起來；寫，就得有心得、有體驗(yàn)、有感悟、有爭論、有碰撞、有磨合；并在思想、情感、心靈、精神的交互過程中互啟互發(fā)、互點(diǎn)互撥、互助互補(bǔ)。2.差異性原則互動教學(xué)，尊重個(gè)體的閱讀愛好、閱讀需求、閱讀個(gè)性和閱讀潛質(zhì)；在閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生思考，尊重學(xué)生的個(gè)人寫作風(fēng)格，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并有一定的寫作能力，從而激發(fā)每一位學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。3.創(chuàng)新性原則指個(gè)體通過閱讀，與文本交流對話，達(dá)成對文本某一方面或幾方面尚沒有過的解讀思路和解讀觀點(diǎn)，從而開拓、發(fā)展、豐富文本的意蘊(yùn)，獲得閱讀理解、探索研究的新成果，訴諸筆端，并在師生之間、生生之間，以及學(xué)生自己反復(fù)多次思考的變化之中，得到新的收獲。在具體的讀寫教學(xué)環(huán)節(jié)里，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的互動方式，達(dá)到對讀寫教學(xué)過程的優(yōu)化，具體措施如下：在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，可先采用“生本互動”的方式，也就是我們傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)”，但又有別于“傳統(tǒng)”的方式：（1）感悟式。以朗讀、默讀等方式感知文本。朗讀能夠通過視、聽多種感官渠道刺激大腦，使朗讀者可以更好地感受和體會作品內(nèi)在的思想感情，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)寫作能力及口頭表達(dá)能力。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)朗讀的作用：“吟誦的時(shí)候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”因此在課堂教學(xué)中，通過朗讀是實(shí)現(xiàn)生本互動的方式之一?？梢允莻€(gè)人范讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角讀、朗讀比賽等。（2）質(zhì)疑式。鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威。宋代學(xué)者朱熹曾說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，方是進(jìn)矣?！敝Z貝爾物理學(xué)獎獲得者、美國麻省理工學(xué)院教授、北京大學(xué)榮譽(yù)教授丁肇中先生談到治學(xué)時(shí)說要“永遠(yuǎn)保持懷疑的精神，不要盲從專家，不要顧慮別人怎么評價(jià)”（丁肇中2003年10月22日博士北大報(bào)告會演講“我所經(jīng)歷的物理實(shí)驗(yàn)和我的體會”）。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生首先深入文本，體驗(yàn)感悟，然后發(fā)現(xiàn)問題，向老師提出質(zhì)疑，教師則點(diǎn)撥釋疑。需要注意的是，這里的質(zhì)疑不是指提簡單的問題，而是指提對權(quán)威進(jìn)行理性懷疑的、具有深度的問題，簡言之，就是指批判精神！沒有批判的精神，也就沒有創(chuàng)新的能力。而在閱讀教學(xué)的課堂中，則常常采用“師生互動”的方式：（1）講啟式。對過去以教師活動為主的教學(xué)方法，以互動的理念使它再放光彩，不再是“一言堂”，教師的教是為了不教，教師的講是為了不講，目的在于以教授的形式教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維，學(xué)生聽的目的不再是識記，而是掌握思路與過程，形成教授――聽講、模仿――示范這樣的互動方式。（2）探詢式。以互動的理念改變過去教學(xué)中教師的誘導(dǎo)這一角色，師生在活動中是共同活動的雙主體地位，教師在教學(xué)中的提問不再需要唯一和標(biāo)準(zhǔn)的回答，鼓勵學(xué)生在不失原則的情況富有個(gè)性和創(chuàng)意的見解，激發(fā)思考。（3）討論式。教師或?qū)W生提出具有思辨價(jià)值的有一定深度的開放性的問題，然后幾人一組展開討論，自由發(fā)表見解，這也就是我們所謂的討論式教學(xué)法。注意討論的問題應(yīng)利于突破教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，利于訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。（4）思辨式。點(diǎn)燃學(xué)生思辨的火花――把語文課設(shè)計(jì)成辯論課。俗話說：“沒有爭論就沒有進(jìn)步，真理越辯越明?！蔽覀兛梢园颜Z文課設(shè)計(jì)成辯論課，讓學(xué)生就某個(gè)問題深入辯論。辯論能夠讓每一個(gè)學(xué)生深入研究文本，有目的地積極廣泛地搜集相關(guān)的材料，鍛煉自己搜集信息、篩選信息的能力，把問題引向深入，鍛煉自己的辯論口才，能極大鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高哲學(xué)的思辨能力，培養(yǎng)批判精神。教師在其中擔(dān)當(dāng)課堂組織的角色，并適時(shí)地給予點(diǎn)撥。在作文教學(xué)中，可采取“生生互動”的方式：（1）相互檢驗(yàn)式。讓學(xué)生出題。當(dāng)學(xué)習(xí)了某篇課文或某一個(gè)知識點(diǎn)之后，學(xué)生就一定的范圍出題（可以是有針對性的幾個(gè)題目，也可以是完整的?卷），并提供詳細(xì)的答案以及每道題的命題意圖。然后以此考同桌或其他同學(xué)，并負(fù)責(zé)評分，教師把優(yōu)秀的題目、卷子張貼，以為榜樣。注意出題的時(shí)候老師要引導(dǎo)學(xué)生重能力的檢測，考慮到題目能有效檢測教與學(xué)的效果，指導(dǎo)命題的方法。（2）相互評改式。優(yōu)劣由學(xué)生評說，互相批改。這也是很多語文老師時(shí)下運(yùn)用的成功做法。例如，在作文批改方面就可以全程采用學(xué)生互相批改的方法，要求學(xué)生從一篇文章的格式、卷面、錯別字、病句、標(biāo)點(diǎn)、中心、選材、表達(dá)方式、語言的表達(dá)這九個(gè)方面進(jìn)行批改。這樣互相批改有三大好處：一是熟悉了寫作的基本要求，可以指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐，也可以指導(dǎo)別人的寫作；二是可以互相借鑒，取長補(bǔ)短；三是在調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時(shí)，大大節(jié)省教師批改作業(yè)的時(shí)間。（3）組織活動式。讓學(xué)生組織課堂，即讓學(xué)生來組織課堂。教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)課堂的活動方式，設(shè)計(jì)具體的、生動的活動流程。設(shè)計(jì)好之后，讓學(xué)生當(dāng)主持人組織課堂活動，讓學(xué)生在扮演主持人的過程當(dāng)中鍛煉提高自己。事實(shí)證明：讓學(xué)生參與的課堂才是真正有魅力的課堂。用互動的方式，讓讀寫課堂的教學(xué)更加優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生平等對話、相互促進(jìn)。在這種相互交流的氣氛中，創(chuàng)造一種和諧、平等的對話氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和與人交流、當(dāng)眾表達(dá)、自主決策的能力。通過提問與回答的多回合交流，在教師與學(xué)生之間形成一種良性互動的教學(xué)氛圍與模式，教師通過不間斷地提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地多角度地進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的才智，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的思維，最終培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這種互動課堂從師生之間的互動到生生之間的互動，以及教師與教師的互動，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，肯定了教師在語文教學(xué)中參與者與主導(dǎo)者的地位，對語文的讀寫教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。非車險(xiǎn)主要產(chǎn)品概述非車險(xiǎn)產(chǎn)品體系簡介財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的定義我國《保險(xiǎn)法》第95條規(guī)定“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)業(yè)務(wù),包括財(cái)產(chǎn)損失保險(xiǎn)、責(zé)任保險(xiǎn)、信用保險(xiǎn)、保證保險(xiǎn)等保險(xiǎn)業(yè)務(wù)?！必?cái)產(chǎn)保險(xiǎn)是指保險(xiǎn)人對被保險(xiǎn)人的財(cái)產(chǎn)及其有關(guān)利益,在發(fā)生保險(xiǎn)責(zé)任范圍內(nèi)的災(zāi)害事故而遭受經(jīng)濟(jì)損失時(shí)給予補(bǔ)償?shù)谋ｋU(xiǎn)。財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)中所指的財(cái)產(chǎn)除了包括一切動產(chǎn)、不動、固定的或流動的財(cái)產(chǎn)以及在制的或制成的等有形財(cái)產(chǎn)外,還包括運(yùn)費(fèi)、預(yù)期利潤、信用及責(zé)任等無形財(cái)產(chǎn)和利益。非車險(xiǎn)產(chǎn)品體系簡介序號險(xiǎn)種名稱險(xiǎn)種筒稱機(jī)動車輛保險(xiǎn)中強(qiáng)制保財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司經(jīng)營險(xiǎn)種分類法定強(qiáng)制保險(xiǎn)交強(qiáng)險(xiǎn)企業(yè)財(cái)產(chǎn)保2010年5月12日,家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)普通家財(cái)險(xiǎn)《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司保險(xiǎn)條款投資型家財(cái)險(xiǎn)投家財(cái)和保險(xiǎn)費(fèi)率管理辦法》責(zé)任保險(xiǎn)信用保險(xiǎn)正保險(xiǎn)船舶保險(xiǎn)11貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)12特殊風(fēng)險(xiǎn)保險(xiǎn)普通健康險(xiǎn)健康短期康保險(xiǎn)投資型健康險(xiǎn)|投健康外傷表保險(xiǎn)16投資型意外險(xiǎn)投意外他非車險(xiǎn)產(chǎn)品體系簡介機(jī)動車輛保險(xiǎn)企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)是公司保費(fèi)規(guī)模第二大的險(xiǎn)種,2012年保費(fèi)收入10.95億元,占比為4.65%。在全部非車險(xiǎn)中,是保費(fèi)規(guī)模最大的。企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)在全部非車險(xiǎn)的保費(fèi)占比為36.5%財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)是在傳統(tǒng)的火災(zāi)保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上演變和發(fā)展而來的,主要承?；馂?zāi)以及其他自然災(zāi)害和意外事故造成的保險(xiǎn)財(cái)產(chǎn)直接損失。企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)主要包括:財(cái)產(chǎn)基本險(xiǎn)財(cái)產(chǎn)綜合險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)一切險(xiǎn);機(jī)器損壞保險(xiǎn);現(xiàn)金保險(xiǎn);營業(yè)中斷保險(xiǎn);工程機(jī)械設(shè)備保險(xiǎn)及大型商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)保險(xiǎn)等。共有主險(xiǎn)條款26個(gè),附加險(xiǎn)條款1700余個(gè)。企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的基本特征保險(xiǎn)標(biāo)的靜止,存放地址固定c保險(xiǎn)責(zé)任范圍廣泛;保險(xiǎn)金額的設(shè)定方法c保險(xiǎn)費(fèi)率的厘定方法;c賠償計(jì)算方法。企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)(一)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)基本險(xiǎn)、綜合險(xiǎn)和一切險(xiǎn)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)基本險(xiǎn)、綜合險(xiǎn)和一切險(xiǎn)是企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的基本險(xiǎn)種,也被稱為“火險(xiǎn)”條款。是對企業(yè)建筑物、機(jī)器設(shè)備存貨等固定資產(chǎn)提供自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)或意外事故引起的物質(zhì)損失的保險(xiǎn)保障,是企業(yè)客戶需求最普遍的入門險(xiǎn)種其適用范圍很廣泛,一切工商、建筑、交通運(yùn)輸、飲食服務(wù)行業(yè)和國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體等均可投保。企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的標(biāo)的包括￠屬于被保險(xiǎn)人所有或與他人共有而由被保險(xiǎn)人負(fù)責(zé)的財(cái)產(chǎn);￠由被保險(xiǎn)人經(jīng)菅管理或替他人保管的財(cái)產(chǎn)其他具有法律上承認(rèn)的與被保險(xiǎn)人有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的財(cái)產(chǎn)企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)(一)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)基本險(xiǎn)、綜合險(xiǎn)和一切險(xiǎn)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)基本險(xiǎn)、綜合險(xiǎn)和一切險(xiǎn)的保額設(shè)定●保險(xiǎn)標(biāo)的的保險(xiǎn)價(jià)值可以為出險(xiǎn)時(shí)的重置價(jià)值、出險(xiǎn)時(shí)的賬面余額、岀險(xiǎn)時(shí)的市場價(jià)值或其他價(jià)值,由投保人與保險(xiǎn)人協(xié)商確定。保險(xiǎn)金額由投保人參照保險(xiǎn)價(jià)值自行確定保險(xiǎn)金額等于或高于保險(xiǎn)價(jià)值時(shí),按實(shí)際損失計(jì)算賠償,最高不超過保險(xiǎn)價(jià)值保險(xiǎn)金額低于保險(xiǎn)價(jià)值時(shí),按保險(xiǎn)金額與保險(xiǎn)價(jià)值的比例乘以實(shí)際損失計(jì)算賠償,最高不超過保險(xiǎn)金額企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)(一)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)基本險(xiǎn)、綜合險(xiǎn)和一切險(xiǎn)1、財(cái)產(chǎn)基本險(xiǎn)的保險(xiǎn)責(zé)任在保險(xiǎn)期間內(nèi),由于下列原因造成保險(xiǎn)標(biāo)的的損失,保險(xiǎn)人按照本保險(xiǎn)合同的約定負(fù)責(zé)賠償:)火災(zāi);(二)爆炸;(三)雷擊(四)飛行物體及其他空中運(yùn)行物體墜落前款原因造成的保險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí),為搶救保險(xiǎn)標(biāo)的或防止災(zāi)害蔓延,采取必要的、合理的措施而造成保險(xiǎn)標(biāo)的的損