形象設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課件

形象設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。形象設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)形象設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。916形象設(shè)計(jì)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL形象設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課程,它主要是研究人物儀容、儀表、儀態(tài)與環(huán)境場合以及人物個(gè)性的關(guān)系,通過對人物體型特征的分析,掌握服裝、飾物、人物職業(yè)、年齡等因素與人自身形象的合理搭配技巧,是一個(gè)理論和實(shí)踐結(jié)合的過程Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從實(shí)驗(yàn)開始實(shí)驗(yàn)的好處在于能夠直觀的觀測到教學(xué)內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。每個(gè)人都有好奇心，尚未成年的學(xué)生更是如此，要使其克服自身的學(xué)習(xí)惰性，完全可以通過提高課堂教學(xué)趣味性去抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，煥發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。好的開始就等于成功的一半，因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。所以，化學(xué)魔術(shù)成為了首堂課的首選，配合劉謙的專用語“見證奇跡的時(shí)刻”，學(xué)生的興趣一般都不會(huì)弱。在之后的教學(xué)中，也要不斷穿插趣味實(shí)驗(yàn)。在有些沒條件進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以有意識(shí)的將部分演示實(shí)驗(yàn)，放手成為學(xué)生完成，并由此鍛煉學(xué)生自行歸納實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象。比如探究銅綠受熱分解產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器的選取及使用在之前的教學(xué)中就已經(jīng)有所滲透，而這里所需儀器也都在此范圍內(nèi)，所以大可以讓學(xué)生討論后分段自行到臺(tái)上來完成演示，在此過程中不僅可以體現(xiàn)了集體合作的智慧，更使更多的學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并為以后實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的學(xué)習(xí)做了鋪墊。二、認(rèn)真抓好“聽、思、問、練、記”的學(xué)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)聽是關(guān)鍵，思是核心，練是學(xué)習(xí)載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會(huì)神聽講、自主練習(xí)，排除一切干擾和雜念去專心聽講和練習(xí)是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有些同學(xué)課上精神不集中，打盹兒，做小動(dòng)作，不注意聽講，而在課余時(shí)間補(bǔ)課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識(shí)缺陷越來越多，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會(huì)聽課，不僅聽會(huì)知識(shí)的來龍去脈，對概念、例題要能理解同時(shí)更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識(shí)點(diǎn)的方法與思路。要學(xué)會(huì)巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記、以聽為主、記為輔”的習(xí)慣，將聽到的、看到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，須掌握的內(nèi)容和課本上沒有的內(nèi)容、易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當(dāng)時(shí)沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時(shí)請教老師和同學(xué)。還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問題及要求當(dāng)堂完成的鞏固性、檢驗(yàn)性、提高性的訓(xùn)練試題。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識(shí)的理解，感受作筆錄。這個(gè)過程可以提高每個(gè)同學(xué)的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)的過程?！八肌笔秦灤┯谡麄€(gè)課堂教學(xué)之中，只有主動(dòng)、積極思考，才能使自己獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會(huì)思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力。從而達(dá)到使當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能消化、理解。“練”包括做練習(xí)題、思考題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等。要自己動(dòng)手做一定量的實(shí)驗(yàn)、操作練習(xí)，才能積累大量的感性認(rèn)識(shí)，俗話說“百聞不如一見”有其深刻道理。要“練”一定量的習(xí)題來鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達(dá)到會(huì)、透的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要通過作一定量的題自己能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來，要把作題的過程看成為培養(yǎng)自己的思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對答案，對解法而已，當(dāng)每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關(guān)系和題目的類型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷這便是一題多解的過程。能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來重解，這便是一題多變。這樣不僅可以加深對知識(shí)的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。三、正確引導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣綜上所述，在初三階段如果我們能正確引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，那么在未來的教學(xué)生活中，學(xué)生將能良好面對化學(xué)這門在中考中也占有重要地位的學(xué)科，為將來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2003年，由國家“三部委”組織實(shí)施的“西部中小學(xué)遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目，猶如“信息高速公路”直達(dá)西部貧困地區(qū)，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠基作用。我們寧陜2007年被列入實(shí)施這一項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施近4年來，確實(shí)為農(nóng)村教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優(yōu)質(zhì)教育資源就像一股清新的山外來風(fēng)，吹來了教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài)信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進(jìn)的教學(xué)方式。然而，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，往往存在著五大障礙：一是遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程資源只管不用。二是遠(yuǎn)程資料的應(yīng)用繁鎖；三是學(xué)科教師對遠(yuǎn)教資源不熟悉；四是學(xué)科教師信息技術(shù)知識(shí)的缺乏所帶來的種種困惑；五是教師實(shí)際操作演練少，個(gè)別教師干脆從不和遠(yuǎn)程教育打交道。這樣既浪費(fèi)了國家的財(cái)力和物力，教師也沒有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教學(xué)方法和知識(shí)。一、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)，與學(xué)校信息化平臺(tái)接軌，化繁為簡我們在調(diào)查的兩所初中里，都是2007年“中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程”項(xiàng)目學(xué)校，三種模式的設(shè)備都有，從現(xiàn)場檢查情況看，兩所初中都管理的較好，接收衛(wèi)星資源正常，備份資料經(jīng)?；?，硬件設(shè)備維護(hù)的好，但發(fā)現(xiàn)應(yīng)用率不高，所做的相關(guān)表冊只是應(yīng)付上級檢查，真正用到課堂上并不多，特別是接收到的課程資源。學(xué)生問卷中用一題是：“除信息技術(shù)課程之外，其他科目的教師在課堂上經(jīng)常使用投影、錄像、錄音等設(shè)備輔助教學(xué)嗎？”，選擇“經(jīng)常使用”占絕大數(shù)，實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里的老師特別喜歡用多媒體教室上課（遠(yuǎn)教模式三項(xiàng)目），但用的資源是來自互聯(lián)網(wǎng)上的，或者是自己制作的課件，很少使用接收到的衛(wèi)星資源，造成這種現(xiàn)象是由于：一是遠(yuǎn)程教育資源與現(xiàn)行教材不配套，或者是時(shí)限不一致，有滯后的影響；二是遠(yuǎn)程教育資料應(yīng)用繁鎖，學(xué)科教師對遠(yuǎn)教資源不熟悉，很多老師找不到自己想要的資源所存放的目錄；三是學(xué)科教師實(shí)際操作演練少，信息技術(shù)知識(shí)的缺乏所帶來的種種困惑，個(gè)別教師干脆從不和遠(yuǎn)程教育打交道。盡管學(xué)校遠(yuǎn)教管理員盡職盡責(zé)的管了，但在資源上就沒用，這樣既浪費(fèi)了國家的財(cái)力和物力，教師也沒有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教學(xué)方法和知識(shí)。為能解決這一問題，我認(rèn)為：第一，全國各地正在加緊建設(shè)的基礎(chǔ)教育專網(wǎng)大多沒有考慮如何與校園網(wǎng)協(xié)同，使基礎(chǔ)教育專網(wǎng)中心站和學(xué)校信息化應(yīng)用脫節(jié)。第二，各軟件廠商提供的應(yīng)用軟件之間缺乏相互操作性，不利于實(shí)現(xiàn)信息共享和數(shù)據(jù)交換。第三，遠(yuǎn)程教育資源豐富，但使用繁瑣，讓大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師、學(xué)生和家長望“網(wǎng)”卻步，影響了遠(yuǎn)程教育資源的使用效率。從遠(yuǎn)程教育發(fā)展的進(jìn)程來看，教育資源簡單化仍將是重中之重。隨著技術(shù)的發(fā)展和開發(fā)者對教育信息化理解的不斷加深，未來的教育資源建設(shè)將會(huì)不斷成熟和完善。二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動(dòng)態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源，極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。為了廣泛應(yīng)用資源，一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動(dòng)介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠(yuǎn)教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源上公開課，讓學(xué)科教師看到遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行授課的熱情。三、培訓(xùn)與操作相結(jié)合，樹立應(yīng)用的信心四、完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，積極培育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實(shí)際中學(xué)校硬件設(shè)備嚴(yán)重短缺的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：每個(gè)學(xué)校在上機(jī)操作時(shí)都是2-3名學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而這些計(jì)算機(jī)都是07年遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，只有30臺(tái)學(xué)生機(jī)，而每個(gè)班都幾乎有50名學(xué)生，學(xué)校自己計(jì)算機(jī)教室設(shè)備都是01-03年建設(shè)的，幾乎全壞了，操作系統(tǒng)也跟不上現(xiàn)行教材的需求，換系統(tǒng)的話硬件又達(dá)不到；所以硬件設(shè)備跟不上也是制約信息技術(shù)教育的重要因素。所以我的做法是哪個(gè)教師買了電腦，我就把信號(hào)送到那個(gè)教師家里，讓他打開電腦就能用上我們下載的遠(yuǎn)程教育資源及教育城域網(wǎng)資源。為教職工把網(wǎng)線布到每個(gè)教師的家門口,教師在校長的帶領(lǐng)下，部分教師有了一臺(tái)屬于自己的電腦，同時(shí)學(xué)校在各個(gè)辦公室為他們統(tǒng)一購置了全套多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，教師不論在家里或者在辦公室都能利用遠(yuǎn)程教育資源及教育城域網(wǎng)資源備課。這給我們一個(gè)啟示，在短時(shí)期內(nèi)，依靠教師自己投大資和集體出小資構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)是行得通的，更是應(yīng)該大力提倡的。對于貧困山區(qū)，這種工作思路也許為時(shí)過早，但他離我們一定不會(huì)很遠(yuǎn)，管理員就更要有遠(yuǎn)見卓識(shí)，為建設(shè)和培育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。這些工作的開展必須有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，必須有學(xué)校各辦公室的密切配合，如果單靠一個(gè)管理員單打獨(dú)斗，管理員付出的再多，也將是收效甚微。如果有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和各辦公室的密切配合，相對而言，學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源就一定能得到最大限度的利用。916形象設(shè)計(jì)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL形象設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課程,它主要是研究人物儀容、儀表、儀態(tài)與環(huán)境場合以及人物個(gè)性的關(guān)系,通過對人物體型特征的分析,掌握服裝、飾物、人物職業(yè)、年齡等因素與人自身形象的合理搭配技巧,是一個(gè)理論和實(shí)踐結(jié)合的過程Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學(xué)目的通過系統(tǒng)講授形象設(shè)計(jì)的基本理論,使學(xué)生全面了解形象的概念,不同職業(yè)性質(zhì)不同個(gè)性、年齡的形象設(shè)計(jì)。通過制作形象設(shè)計(jì)方案冊和實(shí)踐性訓(xùn)練,使學(xué)生充分了解形象設(shè)計(jì)的程序,基本掌握創(chuàng)意與設(shè)計(jì)手法,學(xué)會(huì)用形象設(shè)計(jì)的搭配設(shè)計(jì)方法來裝扮人物對象通過這一課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)生綜合形象設(shè)計(jì)能力及對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用能力Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)重點(diǎn)1、正確的穿著方式和輪廓分析法2、各種風(fēng)格類型的人裝扮原則及場合著裝3、形象設(shè)計(jì)的程序和設(shè)計(jì)方法Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一章概述是人的整體塑造和自我定位,它涉及了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、服裝學(xué)、美學(xué)公關(guān)學(xué)等多種學(xué)科。是人的外在綜合素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)共同完成的。形象內(nèi)在包括自我想象和他人印象,外在包括儀容、儀表、儀態(tài)。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL儀容:頭部及以上裝飾、美容、頭飾、帽子搭配儀表:服裝的搭配、首飾、包、鞋儀態(tài):人的表情,眼神、手勢、站立行的姿態(tài)。人的儀容儀表是靜態(tài)的不同人體的形態(tài)的關(guān)系。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL形象設(shè)計(jì)綜合了輪廓、造型、質(zhì)地、色彩及風(fēng)格等因素的表現(xiàn)效果,是實(shí)用與審美的完美結(jié)合,有社會(huì)性、個(gè)性化特點(diǎn),包含服裝設(shè)計(jì)、化妝設(shè)計(jì)、佩飾設(shè)計(jì)等,透在生活之中Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.C