部編版九年級語文上冊第四單元閱讀《我的叔叔于勒》教案（定稿）

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計㈠教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力⑴掌握小說故事情節(jié)。⑵學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、神態(tài)揭示人物心理，刻畫人物性格的方法。2、過程與方法⑴通過圈點(diǎn)批注法和朗讀法學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。⑵通過小組合作和教師點(diǎn)撥多角度探究小說主題。3、情感態(tài)度與價值觀在經(jīng)典閱讀中啟迪人生，引導(dǎo)學(xué)生在成長永葆赤子之心——堅守本心。㈡教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、神態(tài)揭示人物心理，刻畫人物性格的方法。㈢教學(xué)難點(diǎn)在探究中理解小說多元主題，在閱讀經(jīng)典中啟迪人生。㈣預(yù)習(xí)提示朗讀課文兩遍，標(biāo)號段落序號，解決生字詞，結(jié)合課后題二題梳理故事情節(jié)。㈤教學(xué)流程1、課前欣賞播放兒童歌曲《三字經(jīng)·人之初》（ppt1）抓住時機(jī)和學(xué)生簡單交流印象深刻的歌詞。找出學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)?！驹O(shè)計目的】純凈的歌曲，悅耳的童音，“人之初,性本善”聲聲入耳，希望能觸動學(xué)生的靈魂深處的柔軟,為課堂上主題的深入探討做鋪墊。和學(xué)生輕松的聊天，消除彼此間的陌生感，拉近和學(xué)生的距離。2、導(dǎo)入新課師：大家喜歡聽故事嗎？我總喜歡在學(xué)習(xí)課文之前講個故事，今天來點(diǎn)特別的，請同學(xué)們看故事。生：欣賞圖片、了解故事。師：這個故事里的主人公是世界短篇小說之王——法國作家莫泊桑，莫泊?；ㄥX買踢是因為他在作品中要表現(xiàn)被人踢的真實(shí)感受。這個小故事折射了他在創(chuàng)作上的追求：寫作來源于真實(shí)的生活體驗。正是這種追求，使他的每一篇作品都打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。今天就讓我們學(xué)習(xí)他的小說《我的叔叔于勒》。我們感受經(jīng)典小說帶給我們的生活啟示?！驹O(shè)計目的】托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽野l(fā)現(xiàn)這個年齡段的學(xué)生很喜歡看漫畫，所以用漫畫的形式給學(xué)生講“莫泊桑買踢”的故事能激起學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生和莫泊桑的情感距離，同時也能給學(xué)生關(guān)于寫作的啟示。另外這幅漫畫是我的一位學(xué)生畫的，他是一個文化課成績很一般但誠實(shí)善良在繪畫上有天賦的學(xué)生，我希望給他一個舞臺，讓這個舞臺成為他夢想的起飛點(diǎn)。3、解題教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，思考“我的叔叔于勒”在強(qiáng)調(diào)什么。明確題目強(qiáng)調(diào)了我和叔叔之間永不變更的血緣關(guān)系。教師拋出：故事卻“圍繞”一個“變”字展開。你覺得什么在變？【設(shè)計目的】這是進(jìn)入文本的一個小過渡，通過一個“變”字，激發(fā)學(xué)生對情節(jié)的主動探求的求知欲。4、梳理情節(jié)——“變”⑴學(xué)生速讀課文思考【問題一】菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有幾次變化？分別是什么？師：如果預(yù)習(xí)充分，可以直接和同桌交流你的觀點(diǎn)，在交流中進(jìn)一步完善，如果你需要讀課文，采用速讀課文的方式獨(dú)立思考。⑵師生交流，梳理情節(jié)。師：（總結(jié)）一波三折的故事情節(jié)在同學(xué)描述中就呈現(xiàn)在我們眼前了。對被打發(fā)到美洲賺了錢的于勒，菲利普夫婦是十年期盼，可是當(dāng)一朝相逢發(fā)現(xiàn)于勒又成了一個窮光蛋的時候他們卻躲開了。這篇小說就是圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化展開的?！驹O(shè)計目的】感知是閱讀的發(fā)端、前提與基礎(chǔ)。由于這篇文章比較長，學(xué)生很難用一句話表述清楚，所以我設(shè)計一個問題，來降低感知的難度，讓學(xué)生在輕松閱讀的過程中了解作品的主要內(nèi)容和情節(jié)。而對學(xué)生的分層要求，既節(jié)約了時間，又能讓教師更加了解學(xué)生對情節(jié)的掌握情況。5、品析人物——如何“變”師：（過渡）態(tài)度的變化正是他們內(nèi)心變化的反映，現(xiàn)在我們就看看作者是如何描寫他們的心理變化的。我們采用圈點(diǎn)批注的方式進(jìn)行品析。【問題二】菲利普夫婦的心理變化體現(xiàn)在哪些語句中？跳讀課文，找出這些語句，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法品析。⑴方法示范結(jié)合屏顯示例，引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種圈點(diǎn)符號用橫線畫句子，用實(shí)心點(diǎn)標(biāo)出關(guān)鍵詞。學(xué)會批注的兩個角度：一從整句出發(fā)，一是從一個字詞出發(fā)。⑵自主品讀綜合運(yùn)用這兩種批注方式，時間是四分鐘，看看在相同的時間內(nèi)，誰找出的語句最多，誰分析的最精彩。⑶全班交流根據(jù)學(xué)生回答教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀出不同的心理變化。⑷總結(jié)方法師：同學(xué)們分析的深刻精彩，我們現(xiàn)在來總結(jié)一下，作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物的心理的呢？明確通過人物語言、動作、神態(tài)揭示人物心理。⑸朗讀表演精選“船頭對話”部分通過朗讀展現(xiàn)人物性格。①朗讀指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀父親的兩個“啊”字！（若在“全班交流”中涉及，直接進(jìn)入朗讀準(zhǔn)備）②朗讀準(zhǔn)備可以同桌合作，一可以人飾演兩個角色，也可以選擇其中的一個角色反復(fù)練習(xí)。③朗讀表演生生表演、師生表演（教師的朗讀表演根據(jù)課堂的具體情況而定）。⑹總結(jié)性格【問題三】通過分析和朗讀你看出他們是怎樣的人？你能脫口而出嗎？【問題四】如果此時你只能用一個詞表達(dá)你對菲利普夫婦的情感態(tài)度，你會用什么詞？【設(shè)計目的】這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生要學(xué)習(xí)作者通過人物語言、動作、神態(tài)揭示人物心理，刻畫人物性格的方法。為了很好地落實(shí)這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我首先通過圈點(diǎn)批注的閱讀方法，讓學(xué)生走進(jìn)菲利普夫婦的內(nèi)心世界。全班交流以后，課堂時間也應(yīng)該過半，此時大多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)一個疲憊期，所以我設(shè)計了動靜轉(zhuǎn)換。通過朗讀表演的形式，讓課堂活起來，而學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步感受人物情感的變化，體會人物的性格特征?！澳サ恫徽`砍柴工”，在這個環(huán)節(jié)中我注重方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動事半功倍。6、主題探究——為何“變”⑴探究“認(rèn)錢不認(rèn)人”的原因【問題五】結(jié)合具體語句深入思考，多角度探究菲利普夫婦“認(rèn)錢不認(rèn)人”的原因。采用小組討論的方式。交流方式：我們組認(rèn)為原因讓菲利普夫婦“不認(rèn)于勒”，具體的語句是段的。學(xué)生思考討論，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。根據(jù)學(xué)生的分析教師引導(dǎo)學(xué)生想象：如果菲利普夫婦把于勒領(lǐng)回家，會發(fā)生生么事？教師總結(jié)：擔(dān)負(fù)著家庭的重?fù)?dān)、兒女的幸福，即使是日出而作日落不息也掙不到足夠生活的錢的菲利普，掙扎在社會底層的小人物們，面對窮困潦倒的親兄弟又能做出怎樣的選擇呢？【問題六】你現(xiàn)在對菲利普夫婦的情感態(tài)度還僅僅是憎惡嗎？你對菲利普夫婦的情感多了些什么？⑵教師追問【問題七】除了這些？還有什么內(nèi)因促使他們認(rèn)錢不認(rèn)人嗎？請看屏幕上的這句話：這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。教師創(chuàng)設(shè)情境：如果老師到你家里去你會把家信拿給老師看嗎？在交流中明確菲利普夫婦是一個愛慕虛榮的人。教師總結(jié)：柏格森曾經(jīng)說過：“虛榮心很難說是一種惡行，然而一切惡行都圍繞虛榮心而生?！碧摌s，讓菲利普夫婦無法坦然的面對生活的貧困；人性的弱點(diǎn)，讓他們無法在物欲橫流社會中“出淤泥而不染”；美好人性的缺失，讓菲利普夫婦無法給風(fēng)燭殘年的于勒一個溫暖的擁抱。所以我們同情菲利普夫婦的生活，卻鄙視他們的做法。【設(shè)計目的】這一環(huán)節(jié)是對主題的多角度探討，采用小組合作學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。小組合作能有效的弱化教學(xué)難點(diǎn)，而教師的追問與點(diǎn)撥能使學(xué)生的思維提升一步，使學(xué)生對文本的理解有所提升。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生思考后，我用精心設(shè)計的語言進(jìn)行總結(jié)，目的是希望能把學(xué)生的思考引向深入。7、作者期許——不變的⑴誰不變【問題八】不過文中有一個人卻散發(fā)著美好人性的芬芳。他是誰？引導(dǎo)學(xué)生找出“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”和“給了他十個銅子的小費(fèi)”的語句。教師指導(dǎo)朗讀：采用波浪式朗讀：一排學(xué)生讀“這是我的叔叔”，兩排學(xué)生讀“父親的弟弟”，全班讀“我的親叔叔”。讓學(xué)生體會在朗讀中讀出了什么？分析后，相同的形式再讀一遍，在朗讀體會菲利普夫婦對于勒的思想感情。⑵為何能不變【問題九】同樣的逆境，為什么若瑟夫能做出和父母截然不同的選擇？學(xué)生回答，在回答中引導(dǎo)學(xué)生看“課文刪去的開頭和結(jié)尾”。師總結(jié)：原來若瑟夫過去如此、現(xiàn)在如此、以后也如此；同學(xué)們，“人之初，性本善”。人性本來就是善良的，只不過有的人因為生活的種種漸漸喪失了本心，而有的人能一直堅守本性，像若瑟夫。作者就是借助菲利普夫婦和若瑟夫表達(dá)了他對人性的思索?！驹O(shè)計目的】若瑟夫的表現(xiàn)是小說的亮色所在，說明作者對人性、人情的期待和信心。金錢關(guān)系并沒有腐蝕一切，若瑟夫就是一個例證。在他身上，美好的人性戰(zhàn)勝了金錢對人的異化。若瑟夫過去如此，現(xiàn)在如此，以后也會如此。從中，我們不難看到作者偉大的人道主義情懷，感受到一種來自人性底處的潔白和溫暖。讓學(xué)生感悟到這一點(diǎn)，比讓他們只認(rèn)識到社會的黑暗和人性的可鄙，作用要大得多，效果要好得多。我想借助這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生有所體會。8、拓展遷移——叩心靈美學(xué)大師李澤厚說：藝術(shù)作為永恒性的秘密,在于它的人性?！段业氖迨逵诶铡肪瓦@樣穿越時空，帶著作者的思索，叩問一代代讀者的心靈。我們的成長是怎樣的？現(xiàn)在請同學(xué)們靜靜的看屏幕、默默的思考：你可曾撿到幾塊錢悄悄放進(jìn)了自己的口袋……你可曾看見乞討者漠然地走開……你可曾在朋友面前炫耀你的擁有隱藏你的缺失…………成長路上,我們可曾失去了什么成長中我們該堅守什么？（基本設(shè)想只思索不表達(dá)，如果時間充裕可以請幾位學(xué)生說說。）9、師總結(jié)同學(xué)們，請相信：不是一切大樹，都被風(fēng)暴折斷；不是一切種子，都找不到生根的土壤；不是一切真情，都流失在人心的沙漠里。同學(xué)們，也請記?。簮烹[心、羞惡心、恭敬心、是非心，人皆有之。成長路上，讓我們堅守本心，直面人生！【設(shè)計目的】蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻?！苯處熞獮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的時刻，讓學(xué)生在靜思中叩起心門。㈥板書設(shè)計我的叔叔于勒莫泊桑變守我本性㈦設(shè)計反思我希望動聽的兒歌能緩解學(xué)生緊張的心；我渴望引人的漫畫能引發(fā)學(xué)生輕松的笑；我期許批注的方法能促使學(xué)生潛心的讀；我期望層進(jìn)的問題能激發(fā)學(xué)生深入的想；我希冀熱烈的討論能啟發(fā)學(xué)生多元的思;我盼望安靜的思索能叩響學(xué)生善良的魂;我幻想精彩的朗讀能博得學(xué)生自發(fā)的鼓掌；我希冀我飽含深情的結(jié)束語能走進(jìn)學(xué)生的心靈……我追求的閱讀課堂是小容量，慢節(jié)奏，深挖掘，實(shí)效益;我追求的語文課堂是教師的教和學(xué)生的學(xué)完美的統(tǒng)一。附：【分角色朗讀資料】旁：賣牡蠣的年老水手，竟是我們朝思暮想的“富翁”于勒，于勒破產(chǎn)了。這一消息對于父母親如同晴天霹靂。父：（兩眼呆直，啞著嗓子）?。“。≡瓉砣绱恕绱恕以缇涂闯鰜?/p>