幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿《丈量游戲》含反思

教案系列幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿《丈量嬉戲》含反思

大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿《丈量嬉戲》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒喜愛(ài)動(dòng)手操作，萌發(fā)探究四周事物的愛(ài)好，初步選擇和使用材料與工具，在試驗(yàn)中樂(lè)觀思索，從而把握準(zhǔn)確的測(cè)量方法，快來(lái)看看幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿《丈量嬉戲》含反思教案吧。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

丈量也是測(cè)量的一種，是熟悉量的手段，幼兒的測(cè)量最早是“目測(cè)”，即通過(guò)感知比較量的差異，大班幼兒的測(cè)量活動(dòng)是自然測(cè)量。自然測(cè)量是指利用自然物（如筷子、小棍、腳步、鉛筆等）作為量具進(jìn)行直接測(cè)量，即僅限于簡(jiǎn)潔工具的測(cè)量，而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測(cè)量。

學(xué)習(xí)自然測(cè)量，可以加深幼兒對(duì)各種物體量的熟悉，有助于幼兒對(duì)不同量的測(cè)量工具的初步熟悉，加深幼兒對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的理解，培育幼兒動(dòng)手操作力量及對(duì)測(cè)量活動(dòng)的愛(ài)好。

什么東西可以用來(lái)測(cè)量？這個(gè)好玩的問(wèn)題會(huì)引起孩子的驚異???，促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，有步驟去探究、去發(fā)覺(jué)，在動(dòng)手操作中不僅取得學(xué)問(wèn)閱歷，而且還取得了學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法和力量的提高。

（二）活動(dòng)目標(biāo)：

今日的幼兒是21世紀(jì)的仆人，21世紀(jì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，需要的是高素養(yǎng)的人才。時(shí)代對(duì)幼兒提出了很高的要求，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，即通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些學(xué)問(wèn)，記住某些東西，而是更應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身努力把握解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成主動(dòng)探究、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

依據(jù)《規(guī)程》提出的“幼兒的訓(xùn)練重在激發(fā)幼兒的探究欲望。制造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)”要求，結(jié)合本班幼兒對(duì)測(cè)量的熟悉特點(diǎn)，尚未能精確?????而又清晰的將第一次測(cè)量的終點(diǎn)，作為第二次測(cè)量的起點(diǎn)。因此，我提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、初步選擇和使用材料與工具，在試驗(yàn)中樂(lè)觀思索。從而把握準(zhǔn)確的測(cè)量方法。

2、喜愛(ài)動(dòng)手操作，萌發(fā)探究四周事物的愛(ài)好。

（三）教材重點(diǎn)難點(diǎn)

幼兒主動(dòng)參加自然測(cè)量的過(guò)程是重點(diǎn)，爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)準(zhǔn)確的自然測(cè)量方法是難點(diǎn)，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)幼兒的樂(lè)觀參加，才能使幼兒在活動(dòng)中獲益，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓幼兒用多種感官去聽(tīng)、去思索，參加爭(zhēng)論，動(dòng)手操作，最終獵取學(xué)問(wèn)閱歷，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

由于測(cè)量技能自身的要求大班的幼兒對(duì)測(cè)量的方法技巧，還較難把握，幼兒獨(dú)立、準(zhǔn)確地履行測(cè)量任務(wù)還有困難，因此幼兒爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)準(zhǔn)確的測(cè)量方法是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

依據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我做了以下活動(dòng)的預(yù)備工作：

1、在活動(dòng)區(qū)里預(yù)備：木棍、毛線(xiàn)、礦泉水瓶、筆等。為幼兒創(chuàng)設(shè)探究操作的條件，為突破活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)服務(wù)。

2、老師操作的教具一套：為關(guān)懷幼兒突破難點(diǎn)預(yù)備的。

三、說(shuō)教法

作為老師，我們教幼兒，既然我們教幼兒那么我們就要了解幼兒怎樣思維，怎樣學(xué)習(xí)，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)注意手、眼并用，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒視、聽(tīng)、觸覺(jué)運(yùn)動(dòng)等多種感覺(jué)分析器，學(xué)習(xí)丈量，從而萌發(fā)探究四周事物的愛(ài)好，所以在本次活動(dòng)中主要采納了猜想爭(zhēng)論法、探究操作法、發(fā)覺(jué)法、嬉戲法等。

為什么要采納以上方法？

1、猜想爭(zhēng)論法

因?yàn)檎Z(yǔ)言未能代替操作，但操作也未能缺少語(yǔ)言的調(diào)整。在大班，爭(zhēng)論是激發(fā)幼兒思索和動(dòng)手操作愿望的重要方法。在活動(dòng)操作前，鼓舞幼兒樂(lè)觀思索、大膽猜想答案和結(jié)論，為下一步幼兒操作檢驗(yàn)做了很好的鋪墊。用猜想爭(zhēng)論能滿(mǎn)意幼兒的驚異???心理，促使幼兒樂(lè)觀有目的進(jìn)行探究，最終有效地履行教學(xué)目標(biāo)。

2、探究操作法

因?yàn)橛變簮?ài)動(dòng)、愛(ài)問(wèn)、好學(xué)這一特點(diǎn)，讓幼兒自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦去探究。探究操作法，不僅是復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)問(wèn)的手段，更應(yīng)當(dāng)成為幼兒探究學(xué)問(wèn)、查找學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法，這種學(xué)習(xí)方法符合幼兒思維進(jìn)展規(guī)律，因?yàn)樘骄课粗瑑H用理解與記憶是不行的，必需進(jìn)行主動(dòng)地分析，綜合比較和初步的概括以求得測(cè)量的方法和結(jié)果，有利于認(rèn)知力量的進(jìn)展，我采納了這種方法，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)服務(wù)。

3、發(fā)覺(jué)法

發(fā)覺(jué)法是指幼兒通過(guò)直接操作、觀看、爭(zhēng)論等途徑，去探究、去發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的方法。因?yàn)榇蟀嗟暮⒆雍脛?dòng)、驚異???心強(qiáng)、好問(wèn)的特點(diǎn)，而且又有肯定的閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，通過(guò)發(fā)覺(jué)法，讓他們?cè)诓僮髦?，去查找發(fā)覺(jué)，滿(mǎn)意驚異???心，從中查找發(fā)覺(jué)丈量的準(zhǔn)確方法，為突破難點(diǎn)做為鋪墊。

4、嬉戲法

采納嬉戲法是依據(jù)幼兒喜愛(ài)嬉戲，且活潑好動(dòng)的天性，讓他們通過(guò)自選適用一種自己喜愛(ài)的工具去測(cè)量多種物體以競(jìng)賽的嬉戲進(jìn)行，一個(gè)是激發(fā)幼兒的愛(ài)好，另一方面是為再次突破重難點(diǎn)服務(wù)。

四、說(shuō)學(xué)法

在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的樂(lè)觀性，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種感官參加活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦樂(lè)觀參加。在操作中取得探究閱歷，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒都是在樂(lè)觀主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)活動(dòng)程序

依據(jù)幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)《綱要》及大班幼兒年齡特點(diǎn)，本次教學(xué)活動(dòng)設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié)履行目標(biāo)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是引發(fā)愛(ài)好；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究發(fā)覺(jué)；第三個(gè)環(huán)節(jié)是嬉戲“量一量”；第四個(gè)環(huán)節(jié)是延長(zhǎng)活動(dòng)。其中第二、三個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處。

為什么要這樣支配這五個(gè)環(huán)節(jié)呢？

第一個(gè)環(huán)節(jié)：引發(fā)愛(ài)好

幼兒對(duì)活動(dòng)感愛(ài)好，便于在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和思索，在開(kāi)頭部分，我依據(jù)幼兒好動(dòng)、驚異???這一特點(diǎn)，讓幼兒自己去查找可以用來(lái)測(cè)量的材料，激發(fā)幼兒的愛(ài)好和為下面的探究活動(dòng)做預(yù)備。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究發(fā)覺(jué)

首先，我讓幼兒操作前的猜想爭(zhēng)論，使用這些工具可以測(cè)量什么東西，怎樣測(cè)？讓幼兒通過(guò)自己的愛(ài)好，愛(ài)好選擇測(cè)量工具進(jìn)行探究性地測(cè)量，并依據(jù)自己測(cè)量的閱歷進(jìn)行爭(zhēng)論，讓幼兒把自己的作法和想法說(shuō)出來(lái)，起到相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的作用，共同查找測(cè)量的準(zhǔn)確方法，然后老師采納幼兒準(zhǔn)確的作法，共同爭(zhēng)論??、爭(zhēng)論出準(zhǔn)確的測(cè)量方法，并進(jìn)行示范，通過(guò)示范讓幼兒對(duì)自然測(cè)量的方法有了準(zhǔn)確的了解，這樣得到的方法，幼兒的印象較為深刻，突出本次活動(dòng)的重點(diǎn)，初步突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：嬉戲“量一量”

幼兒經(jīng)過(guò)了第一、二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)幼兒已開(kāi)頭感到疲乏了，學(xué)習(xí)愛(ài)好也從高漲的狀態(tài)，漸漸轉(zhuǎn)向低谷狀態(tài)。因此，這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了嬉戲“量一量”，讓幼兒在初步了解準(zhǔn)確的自然測(cè)量方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行嬉戲，既起到鞏固的作用，又起到了引新的作用（讓幼兒探究用同樣的工具測(cè)量不同的物體）。這個(gè)環(huán)節(jié)中，在支配嬉戲之前，讓幼兒先爭(zhēng)論設(shè)想操作結(jié)果接著進(jìn)行操作嬉戲最終進(jìn)行爭(zhēng)論。讓幼兒更明確操作的目的性，最終的爭(zhēng)論一方面是敘述自己試驗(yàn)過(guò)程和發(fā)覺(jué)；另一方面是檢驗(yàn)自己取得的結(jié)果與活動(dòng)前的設(shè)想是否一樣，再次突出了本次活動(dòng)的重點(diǎn)，同時(shí)也是進(jìn)一步突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：延長(zhǎng)活動(dòng)

在活動(dòng)區(qū)里面為幼兒供應(yīng)多種測(cè)量工具，讓幼兒查找選擇不同的工具，去測(cè)量其他物體，探究發(fā)覺(jué)，把握多種自然測(cè)量的方法。

這四個(gè)程序的支配，我是依據(jù)幼兒園訓(xùn)練綱要中的科學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“幼兒的科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛(ài)好和探究欲望?！闭麄€(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)、通過(guò)支配、爭(zhēng)論設(shè)想到操作到再爭(zhēng)論的形式，掀起一個(gè)個(gè)高潮，整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒動(dòng)手探究發(fā)覺(jué)