第五節(jié)小學(xué)兒童思維的發(fā)展

第五節(jié)小學(xué)兒童思維的發(fā)展第1頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月第一部分思維的概述一、思維的定義二、思維的基本特征

1、概括性：兩層意思。一是從思想上抽取事物的共同特征，抽取的水平可以是不同層次的。二是指認(rèn)識事件發(fā)生的伴隨性，是因果關(guān)系的體現(xiàn)。第2頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2、間接性：思維借助中介認(rèn)識事物。大致有三類中介：物質(zhì)工具語言符號知識系統(tǒng)第3頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月三、問題解決人們通常把思維與問題解決聯(lián)系在一起，心理學(xué)家也把思維看作是問題解決的過程。注意：有關(guān)“問題”的問題要明白。問題的三種狀態(tài)。第4頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

1、什么是問題一般是指你覺得“不順利”的情境，或者是對你的能力、智力或智慧構(gòu)成“挑戰(zhàn)”的事件。心理學(xué)家也把問題叫做“問題空間”。第5頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2、問題空間可以用三種狀態(tài)來定義：初始狀態(tài)中間狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)第6頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

初始狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成

2164*87531238*4765第7頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月當(dāng)有多種步驟可以選擇的時候，我們把挑選自以為最合適的步驟行為稱之為“搜索”，于是解決問題就可以看作是搜索實現(xiàn)目標(biāo)狀態(tài)的步驟。第8頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月以河內(nèi)塔問題為例

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變?yōu)?/p>

初始目標(biāo)在此例中，你將搜索多少步驟達(dá)到目標(biāo)？第9頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月四、思維的種類

（一）動作思維、形象思維、抽象思維分類依據(jù)：根據(jù)思維所憑借的對象。第10頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）聚合思維和發(fā)散思維分類依據(jù)：根據(jù)思維探索的方向。第11頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維分類依據(jù)：根據(jù)思維創(chuàng)造性的程度。第12頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月五、思維的形式（一）概念概念的理解可以有幾個層次，概念是：詞把具體的事物抽象成初級概念一類事物的觀念把初級概念抽象成次級概念人類或個體所知道的最后形成關(guān)于世界的知識的世界之表征譜系網(wǎng)絡(luò)對一組事物的共同特征（關(guān)鍵屬性）的認(rèn)知第13頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）自然概念也叫日常概念。用一組或一項寬泛的特征來描述事物。學(xué)習(xí)自然概念的通用方式是參照原型。第14頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）人工概念也叫定義性概念，是用一項或一組明確的屬性來定義的概念?？梢酝ㄟ^教學(xué)獲得。關(guān)于人工概念的形成。第15頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月你能猜猜哪張臉是老師腦子里所想的嗎？

ABCD第16頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）判斷對概念與概念之間關(guān)系的認(rèn)識。是或否的判斷。第17頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

（三）推理1、三段論（演繹推理的典型）著名三段論：所有的人都是會死的，大前提蘇格拉底是人，小前提所以蘇格拉底是會死的。結(jié)論它可以抽象的表示為：所有的M是P，大前提

S是M，小前提所以S是P。結(jié)論第18頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月以上推理是符合正確推理兩個條件的。但有時推理的形式有所改變時，就會得出錯誤的結(jié)論，這時你只要用實例代進(jìn)去，就可發(fā)現(xiàn)錯誤所在。第19頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月導(dǎo)致三段論推理錯誤的兩種效應(yīng)：一是信念-情感效應(yīng)當(dāng)三段論推理中所包含的內(nèi)容與個人的信念、價值觀、世界觀、情感有聯(lián)系時，易作出錯誤推理。二是氛圍效應(yīng)通常帶有“所有的、全部、凡是”等等詞匯的三段論易使人產(chǎn)生判斷的錯誤。第20頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2、歸納推理歸納推理可以得出新知識，但真?zhèn)涡鑼嵺`檢驗。第21頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月3、類比拿某個問題的結(jié)構(gòu)來指導(dǎo)當(dāng)前問題的解決。關(guān)鍵要找到對應(yīng)。如：第22頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月季克等人1980年對被試講的故事，有助于問題的解決。一個暴君住在一個要塞里統(tǒng)治著一個小國。要塞筑在該國的中心，周圍有農(nóng)莊和村莊，還有很多道路通向全國。一名起義將軍決定攻打要塞，他的兵力足以打贏。于是，將軍把部隊集結(jié)在一個路口上，準(zhǔn)備發(fā)起猛烈攻擊?？删驮诖藭r，將軍得知暴君在每條路上早已埋了地雷，而且埋的很巧妙：小股人走在上面地雷不爆炸，所以暴君可以派兵出要塞收稅，也能把工人叫進(jìn)要塞干活。但是，當(dāng)大部隊通過時，地雷就會爆炸，這不但導(dǎo)致全軍覆沒，還會毀掉村莊和農(nóng)田。暴君因此以為他的要塞固若金湯，第23頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月可是，將軍心生一計，他把大軍分成許多小隊，分散在各個路口上，一聲令下，同時出擊。由于每條路上都是小部隊在行動，因此地雷不爆炸，而當(dāng)各路人馬沖到要塞前，又匯成一支大軍，一舉攻下了要塞。第24頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月季克的故事為解決鄧克爾的難題提供了良好的類比結(jié)構(gòu)：要塞=腫瘤周圍的農(nóng)莊=胃的健康組織大軍=大劑量放射治療地雷爆炸=把健康組織和腫瘤一起摧毀

第25頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月更重要的結(jié)構(gòu)性提示是：把大軍改為小部隊出擊=把大劑量放射轉(zhuǎn)換為對胃做多方位小劑量放射；地雷不爆炸=小劑量放射不損害健康組織；兵臨城下的大軍=多方位小劑量的放射對腫瘤累計成大劑量放射。第26頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月第二部分小學(xué)兒