資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展-以魯爾區(qū)為例課件

資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以魯爾區(qū)為例資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以魯爾區(qū)為例資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以魯爾區(qū)為例第三冊第三單元第2講資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展以德國魯爾區(qū)為例考點一魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及其發(fā)展特點基礎梳理魯爾區(qū)發(fā)展的背景區(qū)位優(yōu)勢(1)地理位置優(yōu)越:地處歐洲的土字路旦(2)水陸交通便利:萊茵河縱貫本區(qū)南北,鐵路、公路密布。(3)礦產(chǎn)資源豐富:煤炭資源豐富,離_鐵礦區(qū)近2.產(chǎn)業(yè)結構(1)工業(yè)部門:煉焦、電力、鋼鐵、化工、機械制造建材等。2)工業(yè)地位:德國乃至世界重要的能源基地、鋼鐵基地和重型機械制造基地。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結合初中歷史教學實踐，淺談幾點在課堂教學中激發(fā)學生興趣，增強課堂教學效果的體會。一、新穎的導入課題對于七年級初學歷史的同學，我在上第一節(jié)課時，把他們略知一二的歷史故事以問題的形式提出來。如：1、現(xiàn)在我們地球上有兩百多個國家和地區(qū)，你們知道我國是何時、如何建立的？是什么人建立的？什么是國家？2、我們男生有一部分同學喜歡下象棋，棋盤中間有“楚河漢界”的字樣，這來源于什么歷史典故？3、小說《三國演義》中的三國鼎立是怎樣形成的？諸葛亮真能“運籌帷幄，決勝千里”的本領？??4、《隋唐英雄傳》是在什么樣的歷史背景下發(fā)生的？5、《水滸傳》的故事發(fā)生在什么朝代？為什么一百零八將要上梁山？??這一系列問題故事，聽老師說在歷史課的學習中將會全面了解與掌握，同學們頓時喜形于色，興奮不已！又如在學習七年級歷史第一課，《我們的遠古祖先》之前，我提出這樣一個思考題：自然界中是先有雞，還是先有蛋？問題一出來，同學們議論紛紛，各抒己見，隨后是各執(zhí)己見，互不相讓。這時，我叫大家只思考不回答，而真正要回答的問題與此相關：我們?nèi)祟愒诘厍蛏献怨乓詠砭陀袉?？人類又是怎么演變而來的？這時同學們馬上繞有興趣地投入到第一課的學習中。同學們都想探個究竟，于是津津有味地預習起來，對于不懂的聽講時也更認真！二、創(chuàng)設情境，增強學生的參與度在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講《兩漢經(jīng)營西域和對外關系》一課時，我告訴學生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡大月氏，東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時，學生為張騫的安危擔憂；當聽到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節(jié)，忠于祖國時，學生被張騫臨危不懼，忠心報國的愛國主義精神所感動；繼而聽到張騫終于找到悔會逃出時，學生又為之歡欣鼓舞；當再次得知張騫歷盡千難萬險，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時，學生又一次為張騫的命運擔憂；當知道張騫好不容易在經(jīng)受13年的磨難之后，終于和另一個人回到了長安時，學生的高興之情溢于言表。對這個故事具體情節(jié)的生動描述，不但使學生產(chǎn)生了極大興趣，尤如身臨其境，為張騫的命運時憂時喜，同時又加深了對張騫這個歷史人物的了解，深深地被張騫的愛國主義精神所感動。這時我又強調(diào)張騫是中國歷史上著名的探險家和外交家。在他二出西域后，漢朝和西域的經(jīng)濟文化得到頻繁的交流，并為后來西漢政府設置西域都護府，使新疆地區(qū)正式歸于中央政權的統(tǒng)治之下和開辟“絲綢之路”打下了堅定的基礎。這樣以情感人的教學，使學生對張騫在歷史上作出的重大貢獻有了更進一步的了解，也就能更好地回答課文中提出的“張騫對我國歷史上作出了什么貢獻”的思考題。三、恰當運用多媒體手段加強教學初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。采用多媒體手段加強教學能給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感，這對于激發(fā)學生的學習興趣，促使積極思維，會產(chǎn)生積極的作用。如；我在上《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的時候，就運用多媒體展示了關于十一屆三中全會的歷史資料片，當時學生就象是一個個關心時事的青年坐在電視機前，深刻地領會到了會議的精神和重大意義。教師稍加引導，學生就很容易通過昨天與今天的對比，理解“偉大轉(zhuǎn)折”的內(nèi)涵。還有為了讓學生理解“長征精神”，我運用多媒體播放了電影片段《四渡赤水》，動畫展示了紅軍在前有阻截，后有追兵的情況下不得不迂回曲折行軍25000里的路線圖。讓學生在已有知識、經(jīng)驗的基礎上更真切、更直觀地感受到紅軍長征的艱難，從而體會到長征精神的具體內(nèi)涵。接著讓他們談自己在和平年代的今天該怎樣承傳長征精神就是水到渠成的事了。因為他們的心靈受到了觸動，乃至震撼，自然會今昔對比，感到幸福生活來之不易，在享受現(xiàn)代文明的同時也要發(fā)揚長征精神去創(chuàng)造新的文明！四、引入小組競爭機制，鞏固課堂成果課堂鞏固是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，但常規(guī)的鞏固往往形式單調(diào)，學生感到枯燥無味，這就要求教師在設計課堂鞏固時，要注意趣味性、多樣性。根據(jù)初中生表現(xiàn)欲強的特點，引入競爭激勵機制，采取分組搶答、辯論等多種形式，讓學生在熱烈的氣氛中牢固掌握基礎知識，鞏固知識，也能增強學生的競爭意識，提高學生積極性。如《法國大革命和拿破侖帝國》一課，在學習了完課文后，教師出示討論題：你怎樣評價拿破侖？本知識點是一個難點，如何來學會評價歷史人物，在中國古代史中評價秦始皇和漢武帝時，已經(jīng)教給學生一分為二的方法了，為此，筆者將六組學生分成正反兩方，雙方唇槍舌劍，精彩紛呈。這樣，學生在激烈爭論中，興趣盎然地掌握了拿破侖的內(nèi)外政策，突破了難點，鞏固了新知。求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。只要經(jīng)過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質(zhì)量，真正達到學史明志，知史做人的目的。在教學活動中教師是主導,學生是主體,教師和學生是教學活動中相輔相成而又互動的雙方。教師要最大限度地發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、自主探究和實踐能力,才能實現(xiàn)教育的最終目標。一、發(fā)揮學生主體作用的幾個認識問題教師教同等次班的學生,使用同一本教材,教學效果有不同;不同的教師講同一內(nèi)容的課,聽后感覺也會不同,這是值得思考和認真研究的問題。雖然原因很多,但主要在于學生自身的內(nèi)因上。那么究竟如何發(fā)揮學生的主體作用?在這里談幾點教學實踐的體會,希望與大家共勉。(一)發(fā)揮學生主體作用的內(nèi)在動力是讓學生明白為什么要學習。理想是學生走向成功的真正動力。一個學生一旦有了明確的奮斗目標。就必然會堅定而自覺地去追求和努力實現(xiàn)。挖掘物理發(fā)展史中哥白尼、愛因斯坦、霍金等人的獻身科學、無私奉獻的偉大精神,滲透愛國主義教育,培養(yǎng)學生民族自尊心,激勵學生為振興中華立志成才,是激發(fā)學生奮發(fā)學習的首要策略。教育學生祖國的富強才是理想之本,要把熱愛祖國的滿腔熱情傾注在樹立振興中華發(fā)奮學習的志向上。教育學生,只有在中學打好基礎,德、智、體全面發(fā)展,才能更好地在祖國的現(xiàn)代化建設中施展個人的才華。進行愛國主義教育,培養(yǎng)學生的民族自尊心,更需要教師的為人師表。用教師熱愛教育、無私的敬業(yè)奉獻精神和情感去激勵、熏陶、教育學生,激勵優(yōu)生勇攀科學高峰,鼓勵其他學生奮起直追。(二)學生發(fā)揮主體作用的主動性源于學生學習物理的積極性。物理是一門應用性很強的學科?？萍加l(fā)展、愈顯示物理是人類自下而上發(fā)展的核心學科。中學物理教育,不僅要為培養(yǎng)物理學家,造就物理學專門人才打基礎,更多的還是要培養(yǎng)學生的基本物理素質(zhì),提高公民的科學素養(yǎng)。教師從一開始要注意結合教學內(nèi)容向?qū)W生進行“為什么要學習物理”的教育,讓學生從學習用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產(chǎn)用品中驚奇地發(fā)現(xiàn):物理與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設、能源資源、環(huán)境保護、人類的衣、食、住、行等息息相關;讓學生從認識到“幾乎處處是物理的世界”而激發(fā)出“我要學好物理”的積極性。在學習物理知識同時也提高人的思維能力和思維品質(zhì),使思維更敏捷,更嚴密。讓學生在學習中逐步感悟到學習物理的必要性。(三)發(fā)揮學生主體作用的前提是面向全體學生,激勵培養(yǎng)全體學生的學習興趣。學生群體中存在差異是必然的。如果教師教學程序的安排中照顧了少數(shù)學生,疏遠了多數(shù)學生,勢必會挫傷學生的情感和學習的積極性。只限于幾個學生的課堂提問、做題和實驗,無論師生如何配合,整個課堂氣氛也活躍不起來。教師要對全體學生充滿真摯的愛,樹立“面向全體學生充分發(fā)揮學生主體性”的觀念。教師喜歡聰明勤奮成績優(yōu)秀的學生是很自然的,但更要尊重、愛護關心每一位學生。教師的一言一行都要讓每個學生體會到被尊重、被關愛的溫暖、激勵強化全體學生的學習自信心。如每接一屆學生我都首先要下功夫記準他們的名字,并主動熱情地了解他們的學習情況,身體狀況及家庭是否有困難并影響到學習等。開學不久,課上課下能準確喊出學生名字,找學生談心。學生被老師尊重、關愛所感動,自然拉近了師生間距離,和諧親密了師生間情感。不少學生感到物理難學,缺乏持久的興趣,也有的學生處于被動學習狀態(tài),缺乏頑強的求知欲。這都需要教師去耐心地了解學生,包括心理素質(zhì)、學習方法、意志品質(zhì)、學習困難及知識中的難點、薄弱環(huán)節(jié)等。教師備課時應該認真鉆研大綱和教材,認真掌握學生情況。只有吃透學生情況才能提高教學的針對性。只有教師講的學生都渴望學會,才能提高學生的學習興趣和求知欲。只有教師引導得當,才能喚起學生主動學習的激情。學生群體的學習主動性要靠教師適時點撥、指導和鼓勵,同時也靠學生之間的相互啟發(fā)和你追我趕。教學活動中發(fā)揮學生主體作用必須面向全體學生,形成積極向上、愉快學習、互相合作的濃厚氛圍。二、滲透主體教育理念的幾點教學體會(一)教師備課重點放在挖掘發(fā)揮學生主體作用的切入點上。學生是教學活動的主體,發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習,去探究知識,去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口動手的,教師不要包辦代替。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題,就是課堂上教師講得太多,特別是高三畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學生著想的,只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦,但學生處在被動聽課狀態(tài),學生獨立思維的空間太小,很難獲取較大的學習效益。要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式,變“以教為中心”為“以學為中心”,構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學情境。這就需要教師在具有扎實的專業(yè)知識、過硬的教學基本功的基礎上,把備課要點放在挖掘發(fā)揮學生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的,教師要相信學生的能力,要放得開。如分子動力理論內(nèi)容在教學時,教師習慣上以講授為主,對學生進行灌輸,既浪費時間,又費勁,學生學起來模棱兩可,不如教師作適當引導,出一些思考題,讓學生自己學習、總結,然后進行學生間討論辨析,總結出規(guī)律,這就增大了學生主動學習的空間。比如習題評講課,多數(shù)教師習慣從頭到尾講答案。高三習題量大,一節(jié)課教師要講很多題,又結合知識的遷移、歸類,教師講的緊張匆忙,但多數(shù)學生跟不上。有的學生來不及認真思考,教師已說出了答案。這種教師包辦代替的傳統(tǒng)方式必須改變。課后作業(yè)必須讓學生自己去做;綜合練習題留給學生完成的時間要保證。評講前公布出答案,讓學生獨立思考。教師在獲取反饋信息后,精心設計復習題評價的程序,可以針對性選擇,讓學生自己評講為什么對、為什么錯,從學生角度講出來的思路更富有啟發(fā)性;教師要精講、講準、講到點子上。有些題可以讓同桌學生互相評判;有些題可以不公布答案,讓學生去討論、去爭論;有些計算題可以鼓勵學生各抒己見,幾種解法都寫出,讓學生去分辨,激勵全體學生主動探究學習。第三冊第三單元第2講資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展以德國魯爾區(qū)為例考點一魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及其發(fā)展特點基礎梳理魯爾區(qū)發(fā)展的背景區(qū)位優(yōu)勢(1)地理位置優(yōu)越:地處歐洲的土字路旦(2)水陸交通便利:萊茵河縱貫本區(qū)南北,鐵路、公路密布。(3)礦產(chǎn)資源豐富:煤炭資源豐富,離_鐵礦區(qū)近2.產(chǎn)業(yè)結構(1)工業(yè)部門:煉焦、電力、鋼鐵、化工、機械制造建材等。2)工業(yè)地位:德國乃至世界重要的能源基地、鋼鐵基地和重型機械制造基地?？键c一魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及其發(fā)展特點深化探究魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢區(qū)位因素特點對工業(yè)發(fā)展的影響優(yōu)越的址德國西部、萊茵理位置河下游與魯爾河地處歐洲腹地,市場廣闊與利珀河之間萊茵河縱貫南區(qū)內(nèi)所需鐵礦和工業(yè)產(chǎn)品便利的交遊北;鐵路、公路主要依靠內(nèi)河運輸。陸上密布交通便于區(qū)內(nèi)和區(qū)外聯(lián)系廣闊的德國以及西歐發(fā)刺激生產(chǎn)規(guī)模擴大和技術市場達的工業(yè)革新步考點一魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及其發(fā)展特點深化探究煤綻儲量大,品種多,豐富的煤炭資源是煤質(zhì)好、埋藏較淺魯爾區(qū)煤炭工業(yè)、費/分離法國洛林鐵礦較鋼鐵工業(yè)和電力工近業(yè)發(fā)展的基礎源充沛的水源與煤炭水源來闊河、魯爾河、資源相結合,促進利珀河水量充沛了魯爾區(qū)化學工業(yè)的發(fā)展考點一魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及其發(fā)展特點深化探究2.魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構在豐富煤炭資源基礎上發(fā)展了煉焦、電力、鋼鐵、煤化工、機械制造、建材等工業(yè)部門。經(jīng)濟結構以重工業(yè)為主,煤炭和鋼鐵工業(yè)是主導產(chǎn)業(yè)。其相互關系如下圖所示廣鐵礦運入{鋼鐵工業(yè)莊富的煤效資炭工業(yè)一電力必一機械工業(yè)佳富的水源化學工業(yè)考點一魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及其發(fā)展特點試題調(diào)研1.(2012·浙江文綜)2011年11月4日,我國首個千萬千瓦級風電基地在酒泉啟動建設。該地建風電基地的有利條件有①可利用周圍未利用土地②距冬季風源地近,風力強勁③人口眾多,經(jīng)濟發(fā)達④能源短缺,需求量大②2B.②③C.③3④D.①④考點一魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及其發(fā)展特點試題調(diào)研解答本題的關鍵是掌握酒泉的自然環(huán)境特點。酒泉地處西北內(nèi)陸干旱地區(qū),周圍有大量未利用土地,為風電基地的建設提供了場所。同時酒泉位于西北內(nèi)陸地區(qū)距冬季風源地近,