建筑通風(fēng)系統(tǒng)安裝與識(shí)圖課件

建筑通風(fēng)系統(tǒng)安裝與識(shí)圖建筑通風(fēng)系統(tǒng)安裝與識(shí)圖建筑通風(fēng)系統(tǒng)安裝與識(shí)圖第三章建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)建筑通風(fēng)系統(tǒng)山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院國測(cè)系于洋Contents1建筑通風(fēng)系統(tǒng)概述2建筑通風(fēng)系統(tǒng)施工圖識(shí)讀土建施工與建筑通風(fēng)系統(tǒng)安裝配合4一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀現(xiàn)階段農(nóng)村由于環(huán)境以及人們所接受的教育等因素，農(nóng)村的發(fā)展一直落后于城市，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城市相比，基礎(chǔ)差，速度慢，農(nóng)民收入少，政府教育資金困難大，因而農(nóng)村的教育受到了嚴(yán)重的制約，理所當(dāng)然的美術(shù)教育更是困難重重。如今農(nóng)村因經(jīng)費(fèi)的投入、教學(xué)設(shè)施、教師的水平、課程資源開發(fā)方面都難以跟上課程改革的步伐。美術(shù)教育的范疇包括一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和日常生活中各種視覺影像，這就需要一定的環(huán)景和物質(zhì)條件，條件的好壞又直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，而農(nóng)村中小學(xué)所擁有的條件除了大自然的風(fēng)光這無限的資源可以利用以外，家長們根本就沒有能力來提供其他的物質(zhì)資源。再說到學(xué)校內(nèi)部設(shè)施，學(xué)校嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)器材設(shè)備。基本沒有配備任何教學(xué)相應(yīng)的畫室和展覽室，展覽室是展示優(yōu)秀美術(shù)作品的場所，學(xué)生通過欣賞他們自己的作品更能激發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，以保持對(duì)美術(shù)這興趣愛好。同時(shí)展覽室也為學(xué)生互相交流互相學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。如果沒有這一平臺(tái)，那么美術(shù)老師很難拓展教學(xué)空間將教學(xué)提升到一定的高度。二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育出現(xiàn)的不足及原因針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育之所以出現(xiàn)目前的現(xiàn)狀可以得出以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)觀念陳舊。學(xué)應(yīng)該是老師與學(xué)生互動(dòng)，一起發(fā)展的過程，而農(nóng)村教師由于教學(xué)設(shè)施以及信息等條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)的方式仍然占于主導(dǎo)地位。因此，在教學(xué)的方式上還是：美術(shù)教學(xué)就是學(xué)習(xí)了解的名人畫家的知識(shí)，主要還是在教室上課，教材是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)仍是重視知識(shí)技能的傳授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思索的過程。2、師資力量的薄弱。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育落后跟師資力量的缺乏也有關(guān)，基本上來說農(nóng)村小學(xué)都沒有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)老師大部分都由語、數(shù)學(xué)科的教師兼任，或是由有這方面愛好的教師兼職，專職的美術(shù)教師嚴(yán)重缺失，似乎只要看得懂美術(shù)教科書上的文字都可以擔(dān)任，他們對(duì)于這樣的非專業(yè)根本都無從下手，基本上都是敷衍了事。3、教育沒有得到重視。盡管新課改素質(zhì)教育早就提出來了，但素質(zhì)教育的觀念還沒有深入人，在農(nóng)村基本沒有得到多大的重視，人們對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知普遍認(rèn)為就是畫畫。而對(duì)于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于教育僅僅是為了考上好的學(xué)校而讀書，因而美術(shù)課在學(xué)校的教學(xué)中趨于比較尷尬的狀態(tài)，隨便上不上都不影響升學(xué)，所以根本就難以得到重視。一些學(xué)校的老師認(rèn)為美術(shù)是“副課”，對(duì)于低級(jí)的學(xué)生來說，還有美術(shù)課可上，而高年級(jí)主要學(xué)語文數(shù)學(xué)這一類“正課”占了。4、老師對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)單一。一般傳統(tǒng)的對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成任務(wù)，老師給予評(píng)價(jià)，因此只有一個(gè)老師，往往一個(gè)老師帶很多的班級(jí)，因而評(píng)價(jià)方式太過單一。而教師常常以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往認(rèn)為畫面干凈整潔、畫得是否像、是否仔細(xì)，比例是否適當(dāng)、涂色是否均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自己的情感、態(tài)度。往往遏制了學(xué)生的自主思想，老師除了只重視平常作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績的評(píng)定也只是簡單的期末測(cè)評(píng)畫一次畫。有的甚至都沒有期末考核。所以這種單一的評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生的自主思想空間予以束縛，反而注重一些標(biāo)準(zhǔn)化的東西，輕視了藝術(shù)的多樣性的變化。影響了學(xué)生的獨(dú)立思考能力及興趣愛好的培養(yǎng)，久而久之會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)情緒。三、解決當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育的不足及措施1、教學(xué)觀念陳舊，可以改變教學(xué)方式，讓課堂上充滿活力，增大師生間的互動(dòng)，讓課堂更加生動(dòng)。而作為學(xué)校的大本營農(nóng)村應(yīng)該把握好國家政策，充分發(fā)展經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展的同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)改變等上級(jí)支援的觀念，自主多方面籌集資金，爭取到更多的資金投入到美術(shù)教育中。引進(jìn)新的設(shè)備，設(shè)置新的場地給學(xué)生提供更多的平臺(tái)，利用這些設(shè)備可以開展美術(shù)欣賞，引導(dǎo)和提高學(xué)生的審美能，陶冶學(xué)生們的情操。運(yùn)用這些設(shè)備可以改變之前的教師只重視教科書上有限的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生去自由發(fā)揮。讓美術(shù)課堂由學(xué)生真正的做主，改變了以往教師僅僅只是以講授為主的角色，把自己的感情通過電子化的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生深刻地感受到周身的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。2、師資力量的薄弱，農(nóng)村小學(xué)學(xué)?？梢约訌?qiáng)美術(shù)老師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮能力較強(qiáng)的老師帶頭作用，也可以通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等多種渠道提高教師的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)。以專業(yè)的老師講課來改變以前師資力量。3、要得到教育的重視，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的重視，使學(xué)校和學(xué)生以及家長充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)這門學(xué)科的重要性，并尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛好。從而使美術(shù)教育成為學(xué)生陶冶情操以及培養(yǎng)愛好的學(xué)科之一。4、針對(duì)老師對(duì)于學(xué)生作品評(píng)價(jià)的單一，老師可以實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)，例如分?jǐn)?shù)與評(píng)語的結(jié)合，不單單只是一個(gè)等級(jí)字母，讓學(xué)生能體會(huì)到老師尊重了學(xué)生的作品。還可以以個(gè)個(gè)小組為單位，互相交換品評(píng)，從而是學(xué)生更具有積極性。總而言之，在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育中，越來越多的人意識(shí)到美術(shù)教育的重要性，它能提高人的素質(zhì)的獨(dú)特作用，是其他學(xué)科不能替代的。但在農(nóng)村里由于種種原因，這些都難以實(shí)現(xiàn)，在這就需要每一位老師、學(xué)生、家長的認(rèn)知與關(guān)注。爭取讓農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育得以健康的發(fā)展，改善美術(shù)教育落后的局面，使學(xué)生德、智、體、美、勞的全面健康的發(fā)展。眾所周知，在我國古代的教育理論中就有“文道統(tǒng)一”的說法，即現(xiàn)在的寓思想教育于語文教學(xué)之中。元朝學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中也指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”它不僅闡釋了作者的主觀情思貫穿于文學(xué)作品(語文課)之中，還道出了讀者(學(xué)生)在鑒賞學(xué)習(xí)過程中也離不開情感活動(dòng)。所以，語文課中的思想感情滲透是少不了的。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺以下幾種方法較為切實(shí)可行。一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，運(yùn)用圖片、攝影、幻燈、音樂，加上語言描繪、動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造、渲染氣氛，使學(xué)生耳濡目染，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)朱自清的《春》，可以播放錄音帶。優(yōu)美的朗誦語言，配上美妙的音樂，使學(xué)生仿佛感到置身于鳥語花香、生機(jī)勃發(fā)的春景之中，自然就易涌起對(duì)春天的欣喜和熱愛之情。二、順讀會(huì)意法對(duì)一些描寫自然風(fēng)光或是包含深刻哲理、意蘊(yùn)深刻的詩文，教學(xué)時(shí)如果指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、反復(fù)吟頌，以讀助講，以誦代講，也是授文傳道的好方法。如王維的近體詩《山居秋瞑》就描繪了一幅清幽明凈、洋溢著和平安樂氣氛的自然景圖。如果指導(dǎo)學(xué)生感情吟誦，反復(fù)玩味，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)純潔美好的生活圖景的向往，從而與作者達(dá)到情感上的共鳴。三、剖析詞語四、琢磨標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言不可缺少的重要組成部分，是一般詞語難以表達(dá)或替代的。教學(xué)時(shí)，有重點(diǎn)地選擇，引導(dǎo)學(xué)生琢磨，既能開拓學(xué)生思維，又能受到教益。如“洋鐵碗可曾收到?jīng)]有？……”“原來如此！……”(《為了忘卻的記念》)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生琢磨其中的問號(hào)、省略號(hào)和感嘆號(hào)的蘊(yùn)味所在：問號(hào)體現(xiàn)了作者魯迅對(duì)柔石的關(guān)心，與后面的省略號(hào)連用，使前后兩段話形成強(qiáng)烈對(duì)比。把自己的掛念和柔石的噩耗連在一起說，顯得心理上、感情上突然轉(zhuǎn)換，反差極大，震撼力強(qiáng)。而后一句中的感嘆號(hào)和省略號(hào)連用，并單獨(dú)成段，則字字千鈞，含蓄深沉，悲憤之情盡在不言之中。仔細(xì)揣摩之后，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)一步看清了國民黨的兇殘本質(zhì)，更激起對(duì)柔石、白莽這樣善良的革命青年的熱愛、崇敬之情。五、心理互換教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生與作品中人物進(jìn)行“心理互換”，會(huì)幫助學(xué)生加深體會(huì)作品的思想內(nèi)涵。例如朱自清的《背影》一課中，父親穿越鐵路買桔子一段，是文章的高潮。作者之所以流淚，就因?yàn)楦赣H不顧身體不便，樂于艱難前行，僅為了自己路上不致于口渴，這是一種真摯、深厚而樸實(shí)的親子之愛，感人至深。讓學(xué)生把自己想象成是作者，文中父親做的一切就是自己親眼所見，設(shè)想自己的心情和感受。通過這種互換，學(xué)生動(dòng)情了，自然就進(jìn)入了情境，受到了情感上的熏陶。六、激發(fā)“再造想象”再造想像是學(xué)生較快進(jìn)入情境的一種方法，也是常用的一種方法。如《老山界》一紅軍戰(zhàn)士山腰露宿的經(jīng)過是通過細(xì)膩的描繪來加以表現(xiàn)的：“半夜里，忽然醒來，……不知什么時(shí)候又睡著了?！背诉@一部分以動(dòng)寫靜的精彩片斷外，昨夜爬山也寫得有聲有色。上課時(shí)，我有意讓學(xué)生由這些畫面展開聯(lián)想，腦海中再現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏征途艱險(xiǎn)的音容笑貌及“不要掉隊(duì)呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”等生動(dòng)的富有感染力的語言。通過這種想像，學(xué)生自己就會(huì)有一種身臨其境的感覺，會(huì)進(jìn)一步感受到紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，樂觀豪邁的革命精神，從而受到思想上的教育。激發(fā)想像除了讓學(xué)生根據(jù)課文中的語言描述進(jìn)入情境之外，有時(shí)也可借助文章的主旨。七、融入生活體會(huì)分析是教師傳授知識(shí)的主要手段，對(duì)文學(xué)作品的分析要根據(jù)教師或?qū)W生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)鑒賞對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想，愛作者之所愛，恨作者之所恨，達(dá)到物我交融、物我一致的境地?？傊?，文道統(tǒng)一，情理交融是語文教師應(yīng)當(dāng)掌握的方法。語文課的作用應(yīng)該是從形象思維的角度讓學(xué)生感覺到真、善、美，使學(xué)生從內(nèi)心深處向往并追求她，培養(yǎng)他們健康的感情。（河南省鹿邑縣教師進(jìn)修學(xué)校）第三章建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)建筑通風(fēng)系統(tǒng)山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院國測(cè)系于洋Contents1建筑通風(fēng)系統(tǒng)概述2建筑通風(fēng)系統(tǒng)施工圖識(shí)讀土建施工與建筑通風(fēng)系統(tǒng)安裝配合4定義:建筑通風(fēng)系統(tǒng)通風(fēng),是指為改善生產(chǎn)和生活條件,采用自然或機(jī)械的方法,對(duì)某一空間進(jìn)行換氣,以造成安全、衛(wèi)生等適宜空氣環(huán)境技術(shù)建筑通風(fēng)系統(tǒng)由風(fēng)機(jī)、風(fēng)道、風(fēng)口及附屬設(shè)備等組成。建筑通風(fēng)系統(tǒng)安裝在建筑工程中,按照通風(fēng)施工圖,完成風(fēng)機(jī)、通風(fēng)管道、附件、儀表和其它設(shè)施的安裝,并滿足施工安裝質(zhì)量要求的工作過程。學(xué)習(xí)目標(biāo):能正確判斷建筑通風(fēng)系統(tǒng)的類別能正確識(shí)讀建筑通風(fēng)系統(tǒng)施工圖具有自覺遵守安全操作規(guī)程,安裝通風(fēng)管道和設(shè)備的意識(shí);具備與通風(fēng)系統(tǒng)安裝有效配合與協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第一節(jié)建筑通風(fēng)系統(tǒng)概述學(xué)習(xí)內(nèi)容:、建筑通風(fēng)系統(tǒng)的原理及形式二、建筑防煙、排煙系統(tǒng)、風(fēng)道材料四、通風(fēng)系統(tǒng)的主要設(shè)備及附件述建筑通風(fēng)的任務(wù)和意義通風(fēng),就是把室內(nèi)被污染的空氣直接或經(jīng)凈化后排到室外,把新鮮空氣補(bǔ)充進(jìn)來,從而保持室內(nèi)的空氣環(huán)境符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和滿足生產(chǎn)工藝的需要。1、通風(fēng)的任務(wù)(1)一般通風(fēng)—要求保持室內(nèi)的空氣清潔新鮮,在一定程度上改善室內(nèi)的溫度、濕度及空氣氣流速度。(2)工業(yè)通風(fēng)—對(duì)工業(yè)生產(chǎn)工程中產(chǎn)生的大量熱、濕工業(yè)粉塵以及有害氣體采取有效的防護(hù)措施。述(3)空氣調(diào)節(jié)一滿足工藝過程保持空氣溫濕度恒定在一定范圍內(nèi)控制空氣的清潔度和流動(dòng)速度的特殊要求。2、通風(fēng)的意義通風(fēng)使工作人員具有良好的工作和勞動(dòng)條件,使生產(chǎn)能正常運(yùn)行和保證產(chǎn)品質(zhì)量,延長機(jī)械設(shè)備的使用年限,提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,加快經(jīng)濟(jì)增長速度。述防止工業(yè)有害物質(zhì)危害的綜合措施1、應(yīng)從生產(chǎn)工藝上力求減少有害物質(zhì)的產(chǎn)生,盡量控制其擴(kuò)散范圍,尤其要防止其對(duì)作業(yè)地帶的污染。采取有效的捕集放散出來的各種有害物并加以凈化后排至大氣的通風(fēng)措施,才能建立起符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),滿足生產(chǎn)的空氣環(huán)境。及形式通風(fēng)系統(tǒng)建筑通風(fēng),包括把室內(nèi)被污染的空氣排出室外和把室外的新鮮空氣送入室內(nèi)兩個(gè)過程,前者稱為排風(fēng),后者稱為送風(fēng)。為實(shí)現(xiàn)排風(fēng)和送風(fēng)所采用的一系列設(shè)備的總體稱為