高中音樂-中國民歌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教案教案中國多彩的民歌中國多彩的民歌一、教學(xué)目標(biāo)：（一）聆聽《澧水船夫號(hào)子》了解勞動(dòng)號(hào)子胡特點(diǎn)（二）《腳夫調(diào)》《彌渡山歌》等，感受并認(rèn)識(shí)南北方民歌的風(fēng)格特征。對(duì)比南北方不同風(fēng)格的結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、語言特點(diǎn)等因素，對(duì)形成民歌地方風(fēng)格的原因進(jìn)行探究，形成較為完整而清晰的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：聆聽、感受、體驗(yàn)?zāi)戏矫窀璧娘L(fēng)格特點(diǎn)。難點(diǎn)：對(duì)民歌的地域風(fēng)格形成較為清晰的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)：學(xué)生情況分析：學(xué)生音樂基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)民族音樂的了解比較片面，特別是對(duì)民歌知識(shí)了解甚少。大多數(shù)學(xué)生不喜歡民族音樂，但學(xué)生對(duì)音樂充滿好奇與熱情，喜歡唱歌并有一定的演唱能力，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與音樂活動(dòng)。（一）采用反復(fù)聽賞、分析比較等方法，以獲得在感受體驗(yàn)中的音樂理解。（二）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法和探究法總結(jié)南方民歌的特征。（三）用聽唱，模唱，范唱的形式，給學(xué)生更加直觀和親切的感受教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（音頻）激起起學(xué)生興趣，引出民歌。二、教學(xué)過程：（一）我們首先來欣賞名民歌的第一種體裁已經(jīng)被列入“國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”的《澧水船夫號(hào)子》看看勞動(dòng)號(hào)子的音樂表現(xiàn)形式以及它所承載內(nèi)涵、情感和作用。--------好緊張有氣勢(shì)的勞動(dòng)號(hào)子欣賞過后，我們仿佛看到了怎樣的場(chǎng)景?(船夫們奮勇向前的勞作場(chǎng)面)，那這首歌曲用了哪些創(chuàng)作手法讓我們有了這種身臨其境的感覺。我們來具體分析一下：我們先看一下歌詞，大家打開課本第頁，看我們看到用了非常多的“擬聲詞|為什么用的這么多，因?yàn)樘?hào)子有領(lǐng)就會(huì)有合，加了這些“擬聲詞”音樂變得整齊、有氣勢(shì)了。實(shí)詞和虛詞組成了勞動(dòng)的呼聲。再看旋律，這首歌曲的旋律是冗長(zhǎng)的還是短小的，是柔和的還是堅(jiān)實(shí)的？短小重復(fù)，粗獷豪邁、質(zhì)樸堅(jiān)實(shí)、以五聲民族調(diào)式為主，大家知道中國民族音樂和西洋音樂有什么區(qū)別嗎？我國的五聲調(diào)式比起外國的七聲調(diào)式少用了4和7兩個(gè)音，這兩個(gè)音不是很穩(wěn)定，它們和別的音鏈接或這兩個(gè)音鏈接的時(shí)候就非常的不協(xié)和，我國的音樂少了這兩個(gè)音是非常舒服和諧的，大家還記得2008年奧運(yùn)會(huì)劉歡演唱的《我和你》那首歌嗎？（我和你，心連心，同住地球村）是不是非常柔和舒服，營造出溫馨、和諧的意境，這首歌就用到了五聲調(diào)式，今天這首勞動(dòng)號(hào)子就是以五聲調(diào)式為主，作品始終圍繞一個(gè)音樂動(dòng)機(jī)2362--32162--，音樂進(jìn)行多是6-2、5-1的純四度進(jìn)行，通過跳進(jìn)給人非常堅(jiān)定的感覺。再看節(jié)奏：是松弛的還是簡(jiǎn)短有力的，而且富有動(dòng)感，我們下面做兩組練習(xí)來感受一下先單手輕拍的再重一些再雙手，力度越來越強(qiáng)合作一下大家是不是非常的盡興，合作的也非常的愉快，這也正是勞動(dòng)號(hào)子的內(nèi)涵情感作用（在勞動(dòng)中釋放自己的各種情緒）這也說明民歌是集體創(chuàng)作的結(jié)晶同時(shí)也有一種即興性。這首《澧水船夫號(hào)子》能稱為”國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的幾小節(jié)音樂所能詮釋的，它從結(jié)構(gòu)上看是一個(gè)聯(lián)套體結(jié)構(gòu)，整首歌曲由引子、平水號(hào)子、過灘號(hào)子及平板構(gòu)成的。在每個(gè)部分音樂情緒表達(dá)是不一樣的，有低沉的，有興奮的，有高昂的，我們來看這個(gè)曲線，音樂通過曲調(diào)、速度、力度、演唱形式的變化展現(xiàn)不同的場(chǎng)景和情緒，我們?cè)賮硗暾男蕾p一遍歌曲，進(jìn)一步理解它的內(nèi)涵（完整欣賞）（二）對(duì)比欣賞《腳夫調(diào)》《彌渡山歌》（視頻：聽覺和視覺的直觀感受）1、第一首歌是陜北的《腳夫調(diào)》，旋律高亢、嘹亮、悠長(zhǎng)、節(jié)奏自由的。語言上采用了陜北方言演唱，樂句的連接基本上采用了上下句的形式出現(xiàn)。上句5--1--2--5旋律起伏較大且呈上行狀態(tài)，表現(xiàn)了腳夫激動(dòng)的心情；下句則一起回落，2-5-1-6-5呈下行狀態(tài)，表現(xiàn)了一種低沉、壓抑、憤懣的心情。整首歌曲感覺是喊著唱出來的。同學(xué)們想一想陜北的山歌為什么是這種感覺呢？因?yàn)樯钤谀瞧恋厣系南容厒兲嗔?，他們需要凄涼婉轉(zhuǎn)或高亢悲愴的調(diào)子來抒發(fā)情感，民歌就是他們心靈的呼喊！這首《腳夫調(diào)》是陜北“信天游”的代表曲目，“信天游”就是常常用一個(gè)旋律演唱多段歌詞，所以在民間有”信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁“的說法。下面我們欣賞另一個(gè)版本的<腳夫調(diào)》，它們雖稍有不同但是音樂的旋律走向還是一致的，這說明民歌在傳唱的有變異性的不斷提高。2、欣賞云南民歌《彌渡山歌》，感受風(fēng)格特點(diǎn)。旋律上：旋律以級(jí)進(jìn)為主進(jìn)行時(shí)，起伏不大，平緩的旋律線。從節(jié)奏上：較密集的節(jié)奏。詞曲對(duì)應(yīng)上：連音連的使用，造成的效果——歌曲婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩。綜合這些：這首歌曲正是因?yàn)橛衅鸱淮蟮男珊鸵蛔謱?duì)多音的密集節(jié)奏才讓我們有婉轉(zhuǎn)，流暢、飄逸的感覺。探討形成南北不同風(fēng)格的原因：南方地區(qū)河流交錯(cuò)，氣候溫和，自然景觀秀麗，那里的人們多清秀細(xì)膩，穩(wěn)重內(nèi)向，音樂風(fēng)格委婉秀麗；北方氣候寒冷干燥，多風(fēng)沙，那里的人們多奔放粗?jǐn)U，熱情向外。人們?yōu)榱松姹仨毰c大自然做斗爭(zhēng)，所以民歌的音調(diào)高亢，嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻。除了生活環(huán)境和性格的影響外，生活方式、語音語調(diào)和審美習(xí)慣等都是影響南北方民歌的主要原因。（三）欣賞小調(diào)《茉莉花》總結(jié)小調(diào)胡風(fēng)格特點(diǎn)三、總結(jié)：通過鑒賞的方法，了解了南方民歌的特點(diǎn)。通過對(duì)比的方法，感受南北方民歌的不同，民歌是中華民族的瑰寶。今天民歌更是帶著中華民族的傳統(tǒng)魅力走向了世界。歌劇《圖蘭朵》巧妙地將茉莉花同世界音樂元素相融合，展現(xiàn)出宏大的氣勢(shì)。今天青年歌唱家宋祖英更是帶著中國民歌登上了世界最輝煌的音樂殿堂——維也納金色大廳。一首首民歌嘹亮地暢想于世界民族之林。伴隨著歌聲，讓中華民族的智慧和美德在這蔚藍(lán)色的星球上熠熠閃光！《中國多彩的民歌》學(xué)情分析：學(xué)生一旦進(jìn)入高中段的學(xué)習(xí)生活后往往會(huì)體現(xiàn)出活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，善于接受新事物，又對(duì)問題有主見和判斷分析能力，自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)。那么針對(duì)這些特點(diǎn)，在這堂課的教學(xué)過程中，我們尤其要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們主動(dòng)去學(xué)唱家鄉(xiāng)的歌曲，去理解家鄉(xiāng)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，去探究形成這些特點(diǎn)的原因。

聆聽音樂時(shí)，倡導(dǎo)對(duì)音樂作品整體性的感知與體驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問題，采用集體討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受與理解音樂作品?！吨袊嗖实拿窀琛沸Ч治?、在導(dǎo)入部分，播放了一段精彩的民歌和通俗歌曲表演，吸引了學(xué)生們的注意力。在欣賞《彌渡山歌》時(shí)要求學(xué)生邊聽邊想，并采用互動(dòng)的形式一起感受作品為什么給我們這種感覺，這種方法讓同學(xué)們都很踴躍，積極參與。然后從歌曲的旋律、情感、節(jié)奏和詞曲對(duì)應(yīng)的講解中學(xué)生們接觸的這些專業(yè)術(shù)語比較少，講的比較細(xì)，學(xué)生們理解了，但是在下一曲《小何淌水》的鑒賞不會(huì)用這些鑒賞方法去解釋。2在對(duì)唱山歌時(shí)不夠放開，沒有充分體驗(yàn)。3在對(duì)比欣賞南北方《茉莉花》時(shí)，學(xué)生非常有感觸。給了學(xué)生們很多的啟發(fā)和想象，氣氛活躍。4課堂上運(yùn)用電腦多媒體輔助教學(xué)，把視、聽結(jié)合在一起。在課件的設(shè)計(jì)上也盡量在色彩和音效上都盡力做的細(xì)致，這樣也更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了課堂實(shí)效?？傊竟?jié)課我根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用了新的教學(xué)理念，盡量成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法，是一節(jié)比較讓學(xué)生們喜歡的鑒賞課。《中國多彩的民歌》教材分析本節(jié)課是編排在第二單元中的第一節(jié)課，本單元分兩節(jié)漢族和少數(shù)民族民歌兩節(jié)。這節(jié)是漢族民歌包括了欣賞了西北民歌、少數(shù)民族民歌以及中原民歌，容量特別大因而除了在體驗(yàn)民歌音樂情緒，認(rèn)識(shí)南北方民歌的風(fēng)格特點(diǎn)之外；同時(shí)也探究民歌的風(fēng)格、地方分格主要表現(xiàn)及形成的原因。作品分析勞動(dòng)號(hào)子《澧水船夫號(hào)子》了解勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)和內(nèi)涵情感和作用2、山歌《腳夫調(diào)》和《彌渡山歌》南北方不同的風(fēng)格3、小調(diào)《茉莉花》（二）相關(guān)音樂知識(shí)1、勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)2、南方民歌的基本特征：所謂“吳聲”“楚聲”南方民歌繼承了吳聲和楚聲的傳統(tǒng)，在歌詞創(chuàng)作上善用比、興，內(nèi)容含蓄內(nèi)在；其結(jié)構(gòu)形式大多短小精悍；在旋律上多表現(xiàn)為婉轉(zhuǎn)、流暢、細(xì)膩、抒情。3、探討形成南北不同風(fēng)格的原因：除了生活環(huán)境和性格的影響外，生活方式、語音語調(diào)和審美習(xí)慣等都是影響南北方民歌的主要原因?！吨袊嗖实拿窀琛吩u(píng)測(cè)練習(xí)1、《澧水船夫號(hào)子》這首歌給我們這樣的感覺呢？我們從哪幾方面來分析一下。2、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下對(duì)歌的特征。3、對(duì)比聽東北《腳夫調(diào)》同一個(gè)主題《彌渡山歌》，歌詞也幾乎完全相同，但給我們的感覺有太多的不一樣了。都有什么特點(diǎn)？4、形成南北不同風(fēng)格的原因：《中國多彩的民歌》課后反思本節(jié)課選取了地域風(fēng)格各異的民歌各自相對(duì)獨(dú)立而又統(tǒng)一在“民歌”的大主題下，因此在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，首先是感受和對(duì)比，讓學(xué)生通過感受與對(duì)比了解南方民歌與北方民歌的主要差異。在課堂中，老師抓住了感受和體驗(yàn)，通過聆聽探討、學(xué)唱等環(huán)節(jié)，對(duì)于兩首南方民歌做了仔細(xì)學(xué)習(xí)，了解了歌曲的結(jié)構(gòu)、情緒、音色等更多音樂要素，在欣賞前兩首歌曲時(shí)，盡量選用一些有趣的話語引出要欣賞的作品，并在欣賞之前先給出問題，要求學(xué)生邊聽邊想，并采用互動(dòng)的形式一起感受作品的創(chuàng)作過程和方法，最后才討論、總結(jié)。這種方法會(huì)同學(xué)們都很踴躍，大膽回答，互動(dòng)環(huán)節(jié)也都積極參與，課堂氣氛比較活躍。課堂上運(yùn)用電腦多媒體輔助教學(xué)，把視、聽結(jié)合在一起。在課件的設(shè)計(jì)上也盡量在色彩和音效上都盡力做的細(xì)致，這樣也能再調(diào)動(dòng)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂實(shí)效。繼而總結(jié)了南方民歌的特點(diǎn)。整體來看本節(jié)課還是有一些不足之處，比如在教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在較短的時(shí)間里按照老師的要求來完成作品是比較困難的，質(zhì)量不高，因此需要老師再耐心一點(diǎn)，多鼓勵(lì)多交流，慢慢建立起學(xué)生們的信心。對(duì)于縱向南方民歌與北方民歌的區(qū)別，探討的還是比較粗淺。如果抓住南北民歌的總體差異及其成因，讓學(xué)生把在細(xì)節(jié)上的區(qū)別最終整合為整體感受，才能讓學(xué)生更多的理解不同地域生長(zhǎng)出不同民歌這一結(jié)論。《中國多彩的民歌》課標(biāo)分析通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國民族音樂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛民族音樂、弘揚(yáng)民族音樂文化的思想感情。音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，針對(duì)高中生，更應(yīng)該采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系。過程與方法體驗(yàn)。音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程。要啟發(fā)學(xué)生在對(duì)音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗(yàn)中，充分展開聯(lián)與想象，愛護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。比