技術型主題景觀規(guī)劃設計主題課件

人的差異在于業(yè)余時間技術型主題景觀規(guī)劃設計主題技術型主題景觀規(guī)劃設計主題人的差異在于業(yè)余時間技術型主題景觀規(guī)劃設計主題技術型景觀規(guī)劃設計錢冠好1120122221基地調研一基地區(qū)位分析。廣基地自然條件。歷史人文條件周圍環(huán)境分析新課程實施以來,廣大教師以新的理念指導課堂教學實踐,課堂教學的面貌發(fā)生了可喜的變化。但課堂教學中的許多現(xiàn)象還有待我們認真思考與研究,以使課程改革取得進一步的發(fā)展。一、情境創(chuàng)設突出實效性新課程倡導數(shù)學教學要聯(lián)系學生的生活實際,讓學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象,提出數(shù)學問題,并利用已有的經驗進行探究和學習,發(fā)展應用意識。但是,也有些教師在教學中創(chuàng)設的情境缺乏合理性。某老師在“用字母表示數(shù)”的教學中,這樣導入:公元W年,A月C日,我去逛街,在E市的F街上遇到了朋友Q,我們走進了一間名叫X的書店,我認真地挑選了一本名為《P》的書,一本名為《H》的書要比《P》書貴K元,后來我們又買了M個蘋果,吃了N個……師:這段文字與平時看到的有什么不同?生:它有很多的字母,我們平時不這樣說的。師:這些字母分別表示什么呢?生1:P、H是表示書名的。生2:W、A、C三個字母是表示時間的。生3:Q是表示朋友的名字。生4:U、N是表示蘋果的個數(shù)……師:神奇的字母不但可以表示書名、店名等,還可以表示數(shù),今天我們就學習“用字母表示數(shù)”。接著教師結合教材中的年齡問題展開教學,當思維受阻時,有導入情境的鋪墊,學生馬上意識到可以請神奇的字母來幫忙,用字母“an”表示同學的年齡,用“a+19”表示教師的年齡。無疑,這樣的情境創(chuàng)設人為地降低了教學內容的思維含量。教師為突破教學的重難點,設計一些過渡性或暗示性的問題情境,使新知教學更加順暢,使得學生無需探究或者僅稍加嘗試,結論就出來了。這樣的學習過程對發(fā)展學生思維起作用了嗎?有利于發(fā)展學生主動獲取知識的能力嗎?如果沒有這種把知識嚼爛了再喂給學生的所謂“鋪墊”,還能一路凱歌嗎?數(shù)學是思維的體操。創(chuàng)設情境的目的是什么?是架起抽象數(shù)學與學生形象思維之間的橋梁,促使學生更好地認識和理解數(shù)學知識,發(fā)展思維能力,科學地解決數(shù)學問題。二、學習方式凸顯適切性新課程要求改變學生以被動接受為主的學習方式,使動手實踐、自主探索和合作交流成為重要的學習方式。在實際教學中,教師必須善于繼承與創(chuàng)新,組織學生通過恰當、有效的方式展開學習。曾看到一位特級教師教學“認識幾分之一”時,在學生知道把一塊蛋糕平均分成2份,每份是“半塊”后,讓學生用自己的方式表示出一塊蛋糕的“一半”?？删驮趯W生花費了很長時間,想出用不同形式表示的“一半”時,教師卻指著蛋糕話鋒一轉:“其實啊,把一塊蛋糕平均分成2份,每份是半塊,就是它的二分之一,可以寫作1/2,讀作二分之一?！边@位教師讓學生表示一半時,學生用了畫圖等多種表示方式,教師沒有急于引導學生用“1/2”表示,而是繼續(xù)改變平均分的份數(shù),每次都讓學生用自己的方式表示出相應的一份。當平均分的份數(shù)逐漸增多時,學生自然覺得畫圖表示比較麻煩,而認同用分數(shù)來表示的方法。教師引導學生經歷了一個用分數(shù)表示幾分之一的“實踐――感悟――認同”的過程,是一種高明的教學策略。實際上,教師大可不必模仿特級教師的教學,可以先直接讓學生認識蛋糕的1/2,再用不同的紙片折一折,或者畫圖分一分,表示出1/2,體會到盡管紙片或圖形的形狀不同、各人的折法或畫法也不同,但“只要平均分成2份,每份就是它的1/2”。這種對1/2的認識,同樣深刻。學習方式的選擇與運用不必單純追求“時尚”與形式,主要應根據(jù)相應教學內容的教學要求、學生的認知特點以及學生發(fā)展的需要而定。接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩者都可能是機械的,也可能是有意義的,要看學習時所處的條件而定。三、數(shù)學活動倡導體驗性新課程認為“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”,提倡創(chuàng)設有助于學生開展數(shù)學活動的情境,為學生提供從事數(shù)學活動的時間與空間,引導學生通過豐富的數(shù)學活動,獲得數(shù)學知識與技能,發(fā)展數(shù)學思考,增強學習數(shù)學的自信心。然而,許多課堂里雖有活動,卻沒有學生對學習內容的深刻體驗、數(shù)學層面的理解與認識。例如,對小學生來說,“可能性”可以簡單地看成是對事件發(fā)生結果的預測。一些教師在教學不確定現(xiàn)象時,把學生分成若干小組,從裝有紅球、黃球的口袋里輪流摸球,依次記錄并在全班交流。接著,要求學生說說“你發(fā)現(xiàn)了什么”,匆匆給出“可能是紅球,也可能是黃球”的結論。應該說這樣的小組活動是需要的,問題是教師沒有引導學生用“心”去體驗。比如,要求學生注意“自己摸到的是什么球,其他同學分別摸到的是什么球”;引導學生思考“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象”,“假如再摸一次,會出現(xiàn)怎樣的結果”等問題,讓學生聯(lián)系活動過程和生活經驗,實實在在地體驗事件發(fā)生的不確定性。因此,學生對結論的理解與認識也就缺乏深切體驗,顯得單薄與膚淺。以上課例給我們以啟示:數(shù)學活動不僅僅是活動環(huán)節(jié)的簡單操作和實施,更重要的是要加強學生對活動過程的感受、質疑和反思,引導學生用“心”體察活動的過程,獲得對數(shù)學內容的真切體驗,產生對數(shù)學知識的深刻感悟,從數(shù)學思考的層面積累活動經驗和學習方法,建構相應的數(shù)學知識及認知結構。新課程的實施正在繼續(xù),還可能會出現(xiàn)一些新的問題。但只要我們善于總結、反思與研究,就能形成正確的認識。新課程背景下創(chuàng)新語文教學，實施有效課堂教學不僅是一門藝術，更是一種提高學生學習效率的方法。創(chuàng)新語文有效課堂的教學，其目的是基于語文教學質量的提高。近年來，語文教學上的行為表現(xiàn)在；教師的教學模式互相模仿，形式單一，沒有形成獨特的教學模式。在當前的現(xiàn)狀下，中職語文教學如何取得創(chuàng)新，實現(xiàn)高效課堂是教育工作者共同面對的課題。筆者結合自身經驗，探討了新形勢下創(chuàng)新語文教學，實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。1創(chuàng)新語文有效課堂，教學目標的設置1.1目標合理教學目標的合理性表現(xiàn)在關注學生，關注課程標準，關注基礎、難易適度、容量適中，有利于加強對基礎知識、基本技能的教學，有利于幫助學生形成興趣，樹立信心。1.2目標明確為了避免教學的隨意盲目性，語文教學目標要明確，根據(jù)指定的教學目標有針對性地開設教學內容，以教學目標為“中心軸”，使教學內容圍繞著“中心軸”旋轉，確保教學內容不跑偏。語文是沒有難易程度之說的課程，關鍵在于語文知識素養(yǎng)的積累，老師同學應以平常心對待語文課堂。由于學生語文基礎有別，在平常的教學中，有可能一個簡單的字詞，對于底子差的同學而言，可能就是學習中的難點。但這些都是學生學習語文必備的知識，應該牢固掌握。因為這是中職語文中最起碼的語文知識，也是語文學習的底線，沒有字詞的積累，其他知識無從談起。因此，應根據(jù)教學目標合理設置教學內容，促進中職語文教學高效課堂的實現(xiàn)。2創(chuàng)新語文有效課堂，教學策略的執(zhí)行2.1創(chuàng)新語文教學，有效課堂明確角色學生才是學習中的主體，學生才是課堂唯一中心。老師只是課堂主導，要做好組織者、指導者，有效地引導學生，能夠最大化地發(fā)揮自己的作用才是發(fā)揮課堂策略作用的根本。老師要適應角色轉變，要把握新穎的教學理念、教學方法的核心，從而形成獨特的教學風格，既當師傅又當徒弟，才能真正將自己融入到教學中去，了解學生，鼓勵學生，這樣才能和學生打成一片，老師和學生一同享受快樂的學習生活?！白屆恳晃煌瑢W都能夠得到的發(fā)展”是課程的核心。如何去實現(xiàn)這個理念，就需要教師認真發(fā)現(xiàn)每個學生的價值所在，并且尊重他們的尊嚴。老師應該更加看重成績差的學生與犯錯的學生。因為人與人之間的感情都是相通的，老師尊重學生，學生自然就能夠感受到溫暖，感受到老師對自己的關懷，感受到存在感和自己存在的價值，他們會奮起、感動、發(fā)熱、發(fā)光；學習成績差的學生就會奮力追趕，犯錯誤的學生就會進行自我反省，改正自己的錯誤。如此以往，學生的學習差距就會變小，學生犯錯誤的幾率就會減少，從而令整個班都呈現(xiàn)出奮發(fā)向上的勁頭。2.2創(chuàng)新語文教學，有效課堂精講多練所謂精講，就是要求教師既要講得好又要講得少，講得太多會分散學生的注意力，堵塞其他的學習途徑，就是浪費時間。教師在設置教學情景、發(fā)布導語時語言要簡潔，帶動學生快速切入實際內容；分析內容時講解要透徹，語言要凝練；堅持一問一答的方式最受歡迎。在教學中，經常會出現(xiàn)時間不夠或者進度不順的狀況，這時教師就往往自然不自然地強化自身的作用，那是強行灌輸，將課堂時間用得緊緊的，甚至拖堂，這樣做自然會令課堂效果變差。老師主導學生積極跟上，發(fā)揮自己作為課堂主體的作用，才能令學生與老師在課堂上保持一致，從而取得良好的課堂效果。因此，老師要掌握好課堂教學的節(jié)奏，在教學的關鍵點上，或者是在學生學習的節(jié)奏跟不上老師節(jié)奏時，要適時進行緩沖，不是等到一節(jié)課將要結束之時再匆忙進行一下總結。老師應當適時引導學生進行總結與回顧，并留出思考與想象的空間給學生。2.3創(chuàng)新語文教學，有效課堂做好管理做好課堂管理是創(chuàng)新語文教學的有效途徑之一。尊重學生更是做好課堂管理的基礎。教師的自身能力及教學素質是做好課堂管理所必備的。作為教師應該善于觀察學生，靈活處理學生之間的矛盾，確保在課堂有限時間內，課堂效益的最大化。其次，“學生，是學習的主人”，在學習中，學生在學習中遇到的任何困難，老師是最好的“雷鋒”。老師對學生的幫助包括各方面：制定教學目標、回答學生難題、鞏固教學知識、知道學生人生方向，切實做到“解答疑惑”的作用。從多方面做好課堂管理。2.4創(chuàng)新語文教學，有效課堂反思總結教學反思是教師不斷更新教育教學方法、掌握新的教育技術、提高自己的一個重要途徑。2.5創(chuàng)新語文教學，有效關注課堂課外創(chuàng)新語文教學，實現(xiàn)高效課堂，不僅要在課堂上掌握所學知識的內容，還需要課堂外的努力。但這并不意味著增大學習量，采用“填鴨式”的學習模式，而目的在于激發(fā)學生學習的積極性，使學生產生想學習的動力。因此，為了有效提高課堂內外的教學效率，老師擁有豐富的教學資源是必須的。利用教師豐富的教學資源，將教學從課堂內延伸到課堂外，使學生在課外進一步拓展學習。3總結總之，新課程背景下，創(chuàng)新語文教學，實現(xiàn)有效教學是一種充滿挑戰(zhàn)的理念，也是一種呼喚智慧的策略。在中職語文教學中如何獨創(chuàng)屬于自己的個性化教學模式，創(chuàng)新教學的方法，實現(xiàn)高效課堂，是新形勢下語文教育工作者堅持追求的方向。技術型景觀規(guī)劃設計錢冠好1120122221基地調研一基地區(qū)位分析。廣基地自然條件。歷史人文條件周圍環(huán)境分析基地外部環(huán)境氣理道門皆物基地西側與九龍醫(yī)河道相隔,現(xiàn)以高大落葉喬術河邊分帶相對安前中心·基地東側緊鄰南施衠,人流量與車流量較大,宣設為主要入口基地南側大門就設在九華路上,人流量較小基地北側又緊鄰以城市主干道沈滸路,有設出入口的必要交通便捷,有較好的景觀朝向地理位置。但噪音環(huán)境較差道路系統(tǒng)基地內部環(huán)境基地外部環(huán)境1道路系統(tǒng)分析小區(qū)網(wǎng)格型的道路,外圍為車行用道,內部網(wǎng)絡人行用道,清晰明了,方便快捷車行(防)通道一主要人行一次要人行公共空間基地內部環(huán)境基地外部環(huán)境1道路系統(tǒng)分析小區(qū)網(wǎng)格型的道路,外圍為車行用道,內部網(wǎng)絡人行用道,清晰明了,方便快捷公共空間分析小區(qū)為一體式的地下停車場,有足夠的車位和空間,地面停車場安排在建筑周邊可以方便快捷的到家一體式地下停場■地面停車位建筑性庋基地內部環(huán)境基地外部環(huán)境1道路系統(tǒng)分析小區(qū)網(wǎng)格型的道路,外圍為車行用道,內部網(wǎng)絡人行用道,清晰明了,方便快捷公共空間分析小區(qū)為一體式的地下停車場,有足夠的車位和空間,地面停車場安排在建筑周邊可以方便快捷的到家建筑性質分析小區(qū)以高層和別墅區(qū)為主,輔之以幼兒園等配套設施?！龈邔印鲂「邔印鰟e■幼幾園居住組團基地內部環(huán)境基地外部環(huán)境1道路系統(tǒng)分析小區(qū)網(wǎng)格型的道路,外圍為車行用道內部網(wǎng)絡人行用道,清晰明了,方便捷公共空間分析小區(qū)地下停車庫可連通至每一個建筑別墅區(qū)單獨設置停車庫3.建筑性質分析小區(qū)為一體式的地下停車場,有足夠的車位和空間,地面停車場安排在建筑周邊可以方便快捷的到家。4.居住組團分析由高層、小高層以及別墅組團形成