車身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)課件

車身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生車身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)車身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生汽車車身設(shè)計(jì)AutomotiveBodydesignDeptofAutomotiveEngineeringJiangsuUniversity主要內(nèi)容1.車身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2.車身骨架設(shè)計(jì)3.板殼零件4.結(jié)構(gòu)工藝性5.耐腐蝕性6.彈性振動(dòng)與隔震7.噪聲控制引言：對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師而言，開(kāi)展教師同伴互助教學(xué)工作的方式有很多種，包括同伴互助聽(tīng)課、教學(xué)比拼等方法。在一定程度上是有利于教師專業(yè)技能的提升。一、教師同伴互助的含義教師間的同伴互助活動(dòng)是形成教師集體合作文化的重要方式，也是學(xué)校校本研修的重要內(nèi)容。教師間的相互幫助和支持是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)快速成長(zhǎng)最便捷、最快速和最直接的方式，對(duì)提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)、解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展都有著重要的作用和意義。二、教師開(kāi)展同伴互助教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)教師的同伴互助是教師基于校本研修形成的教師間的互動(dòng)團(tuán)體。在教師同伴互助的團(tuán)體中，同伴問(wèn)是平等的協(xié)作、合作關(guān)系，同伴問(wèn)的相互幫助和支持，克服了教師個(gè)人的弊端，這正是教師同伴互助的優(yōu)勢(shì)之處。教師的自我研修是建立在教師自我反思的基礎(chǔ)上的研修活動(dòng)，其中也還存在著一些問(wèn)題：如對(duì)教材、教學(xué)參考資料的處理上，教師多數(shù)是盲從，只是純粹性的教“書(shū)"，缺乏對(duì)教材的全面理解和掌握，缺乏對(duì)教學(xué)資源的深入挖掘和研究。因此，教師的同伴互助有助于克服教師個(gè)人存在的弊端，實(shí)現(xiàn)教師集體的共同進(jìn)步和發(fā)展；通過(guò)教師同伴互助這種群體性的團(tuán)體活動(dòng)，避免進(jìn)入“單打獨(dú)斗”的局面，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)教師同伴互助的研究現(xiàn)狀（1）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀關(guān)于教師同伴互助和教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究.，通過(guò)對(duì)相關(guān)期刊雜志、學(xué)位論文以及專著等文獻(xiàn)資料的整理和分析，發(fā)現(xiàn)主要對(duì)四個(gè)方面進(jìn)行了研究：①教師同伴互助與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系；②教師同伴互助的基本形式和組織方式；③教師同伴互助模式；④教師同伴互助存在的問(wèn)題及其解決策略。（2）國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外從上世紀(jì)八十年代第一次提出“同伴互助”的概念，到現(xiàn)在已經(jīng)有了四十多年的研究歷史。多國(guó)經(jīng)濟(jì)把這種模式投入實(shí)用，取得了不錯(cuò)的效果。經(jīng)過(guò)對(duì)外國(guó)教育學(xué)的分析，得出結(jié)論是外國(guó)對(duì)教師同伴互助的圍觀層次進(jìn)行深刻研究。比如教師同伴的形式、標(biāo)準(zhǔn)、原則、含義、存在的問(wèn)題等等。教師同伴互助的活動(dòng)形式著名學(xué)者Robbins和Showers認(rèn)為同伴互助活動(dòng)可劃分為課外活動(dòng)和課內(nèi)活動(dòng)兩種形式。課外活動(dòng)主要包括合作計(jì)劃、研究組織、問(wèn)題解決和課程發(fā)展，課內(nèi)活動(dòng)通常涉及教師們觀察其他教師的教學(xué)，觀察前的會(huì)議為觀察制定計(jì)劃和階段，教師們要求協(xié)助記述所需觀察的重點(diǎn)。課內(nèi)同伴互助活動(dòng)根據(jù)同伴互助的目的和目標(biāo)可劃分為不同的形式：①技術(shù)互助，是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂中引入研討會(huì)；②專家互助，是使用專業(yè)的知識(shí)、特別的方法來(lái)培訓(xùn)教師。他們對(duì)其他教師進(jìn)行觀察、幫助，并提供反饋；③相互指導(dǎo)。是教師觀察和相互幫助，以至于能改善教學(xué)；④反思性互助和認(rèn)知互助，是鼓勵(lì)教師參與正在進(jìn)行的對(duì)話關(guān)于他們課堂實(shí)踐和探索它們的價(jià)值；⑤同伴互助的方式是取決于不同教師的需要，當(dāng)教師的需要發(fā)生改變時(shí)，同伴互助的方式也是相應(yīng)地進(jìn)行改變通過(guò)的資料分析，發(fā)現(xiàn)前人多數(shù)是從宏觀層面（如政府的相關(guān)政策、學(xué)校對(duì)教師同伴互助的政策）對(duì)教師同伴互助進(jìn)行研究，相對(duì)而言，從教師個(gè)人層面對(duì)教師同伴互助的研究較少，現(xiàn)有文獻(xiàn)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)教師同伴互助的有效性進(jìn)行研究的文獻(xiàn)，也沒(méi)有對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師同伴互助的有效性進(jìn)行研究的文獻(xiàn)。四、農(nóng)村中小學(xué)教師同伴互助的現(xiàn)狀（1）農(nóng)村教師孤立的個(gè)體文化.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師“獨(dú)善其身”的教學(xué)觀念和行為無(wú)形中把自己置身于教師群體之外，他們基本上通過(guò)自己的人努力來(lái)獲得教學(xué)上的成就感。（2）農(nóng)村教師傳統(tǒng)教學(xué)水平的制約在調(diào)查的幾所農(nóng)村學(xué)校中，幾乎全部的教師仍然采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，并且在講臺(tái)桌上一邊放著教科書(shū)，一邊放著參考書(shū)或教案，整堂課幾乎是按著教案的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行的。所以，在這樣一個(gè)整體素質(zhì)偏低，發(fā)展機(jī)會(huì)受限，傳統(tǒng)教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位的農(nóng)村學(xué)校里，教師普遍安于現(xiàn)狀，不愿涉及同伴互助的合作。（3）農(nóng)村學(xué)校管理者認(rèn)知的偏失學(xué)校管理者作為學(xué)校和教師發(fā)展的領(lǐng)軍人物，他們的一言一行都是教師發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，在平時(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是檢查教師的備課是否是集體在一起完成的，卻不會(huì)深入考察教師是否自愿地參與這種活動(dòng)，不會(huì)深入分析教師的合作過(guò)程和合作內(nèi)容是否真的可行，是否為教師提供便利或保障，不會(huì)調(diào)查教師是否想通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展達(dá)到解決某種問(wèn)題的目的，以此提升自己的專業(yè)發(fā)展，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要求教師參與，而自己卻孤立于教師群體之外，這會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間產(chǎn)生距離，挑戰(zhàn)了學(xué)校管理者的權(quán)威。（4）農(nóng)村整體封閉的文化心態(tài)地域不同，產(chǎn)生的與之相適應(yīng)的文化類型也不相同，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，思想封閉保守，僵化的農(nóng)村文化無(wú)疑不影響著農(nóng)村教師文化（特別是合作文化）的更新。農(nóng)村是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體分明、“你爭(zhēng)我趕”的環(huán)境，村里的每一個(gè)人都吝嗇自己想法，也不愿意接受別人的建議，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期固有的思維方式和行為模式讓他們滿足于當(dāng)前相對(duì)安逸的現(xiàn)狀，用新的想法和行為打破他們的發(fā)展模式無(wú)疑增加了他們挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，浪費(fèi)了時(shí)間。五、發(fā)展教師同伴互助的具體策略對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師而言，發(fā)展教師同伴互助主要以下方面：（1）觀念層面――為教師同伴互助提供思想指導(dǎo)教師合作是一種組織團(tuán)體行為，它的核心在于共享價(jià)值與信念，因此，教師同伴互助的建構(gòu)要確立教師合作的共同愿景和信念。在教師群體中形成共同愿景，便有了超越個(gè)人利益的更遠(yuǎn)大、更高尚的發(fā)展目標(biāo)，教師自然就朝向群體目標(biāo)，摒棄個(gè)人的主觀偏見(jiàn)，學(xué)?！昂?jiǎn)政放權(quán)”，而教師主動(dòng)承責(zé)，各人才能各盡其長(zhǎng)。在同伴互助中改善教師心智模式，實(shí)際上就是要求教師不斷學(xué)習(xí)、打破自我防衛(wèi)、改變固有的思維習(xí)慣、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，并能夠敞開(kāi)心扉與別人交流，同時(shí)會(huì)以真誠(chéng)謙虛的心態(tài)容納別人的想法，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。（2）行為層面――為教師同伴互助提供實(shí)施方向同伴互助在同一學(xué)科教師的教研組這一形式上體現(xiàn)得很突出，制定互助合作型教研組實(shí)施方案，以此制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式，學(xué)校根據(jù)評(píng)議結(jié)果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使教師同伴互助在教研組這一平臺(tái)上得以順利開(kāi)展，（3）評(píng)價(jià)層面――為教師同伴互助提供監(jiān)督引導(dǎo)轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的通過(guò)教學(xué)成績(jī)來(lái)判定教師的優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方式，建立一種發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)。一種面向教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，它關(guān)注教師之前、目前和將來(lái)的教學(xué)素質(zhì)，而且還根據(jù)教師整個(gè)過(guò)程的專業(yè)表現(xiàn)，規(guī)劃教師個(gè)人的發(fā)展需要和專業(yè)發(fā)展方向。發(fā)展性評(píng)價(jià)不是由教師個(gè)人獨(dú)立完成的，而是多個(gè)主體互助的結(jié)果。（4）保障層面――為教師同伴互助提供有力支持在農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重科層制的管理下，建構(gòu)新型的學(xué)校管理制度，實(shí)施人本管理，注重情感因素；實(shí)施民主管理，營(yíng)造合作氛圍；這在很大程度上為教師同伴互助提供了支持與保障。一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航【三維目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.通過(guò)覆杯實(shí)驗(yàn)和試管實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象了解大氣壓的客觀存在。2.知道托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓的器材、原理、注意問(wèn)題。3.能用大氣壓的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。過(guò)程與方法：1.通過(guò)利用身邊的物品設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，感受大氣壓強(qiáng)的存在。2.通過(guò)設(shè)計(jì)測(cè)量大氣壓值等實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)探究性活動(dòng)，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。2.通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，領(lǐng)悟科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：大氣壓的存在及其測(cè)量。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。二、導(dǎo)學(xué)流程：學(xué)習(xí)過(guò)程【知識(shí)回顧】1.液體因?yàn)槭艿阶饔眉熬哂行裕坏珜?duì)和有壓強(qiáng)，而且在內(nèi)部向都有壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式是。2.氣體和液體有哪些相同點(diǎn)？【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1.像液體那樣，大氣對(duì)浸在它里面的物體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)，我們把它叫做，簡(jiǎn)稱或，大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是。由于空氣能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有。2.歷史上著名的實(shí)驗(yàn)第一次證明了大氣壓的存在。3.最早比較精確地測(cè)出大氣壓的值的實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)。【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)）】了解大氣壓的存在及其測(cè)量方法，能用大氣壓的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象【創(chuàng)設(shè)情境引入新課（覆杯實(shí)驗(yàn)）】一個(gè)玻璃杯，把它灌滿水，然后蓋上硬紙片，倒過(guò)來(lái)，紙片為什么掉不下來(lái)？【小組合作學(xué)習(xí)探究】（一）大氣壓強(qiáng)的存在1.覆杯實(shí)驗(yàn)：分析猜想：紙片周圍沒(méi)有其他東西，只有，是壓住了紙片沒(méi)有掉下來(lái)。2.拿一個(gè)礦泉水瓶，瓶蓋和底部各扎一個(gè)小孔，把瓶灌滿水，不要把小孔堵上，會(huì)看到水從小孔?，F(xiàn)在請(qǐng)用手指將瓶蓋上的小孔堵住，會(huì)看到水（填“能”或“不能”）從小孔流出來(lái)。分析猜想：沒(méi)有堵住小孔時(shí)，上下都受到相等的作用，水由于受到作用就流出來(lái)了。用手堵住瓶蓋上的小孔時(shí)，底部小孔處的水被壓住了，所以水（填“能”或“不能”）流出來(lái)。結(jié)論：大氣對(duì)浸在它里面的物體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)，我們把它叫做，簡(jiǎn)稱或，大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是。由于空氣能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有。3.探究實(shí)驗(yàn)各小組選取身邊的物品（吸盤掛鉤、拔罐器、針管等）進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)（吸管喝飲料、鋼筆吸墨水、滴管吸藥液、瓶吸乒乓球、瓶吞雞蛋等），感受大氣壓強(qiáng)的存在。4.展示交流各組選派學(xué)生到黑板前演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程并講解。師：其實(shí)早在1654年，德國(guó)馬德堡市的市長(zhǎng)奧托?格里克就已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)證明了大氣壓的存在。課件展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。討論：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了什么？馬德堡半球?qū)嶒?yàn)不僅證明了，而且證明了。師：那么大氣壓到底有多大呢？這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上在格里克做他的著名實(shí)驗(yàn)之前11年，已由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了。播放視頻：托里拆利實(shí)驗(yàn)。（二）大氣壓強(qiáng)的值托里拆利實(shí)驗(yàn)表明大氣壓大約能支持約高的水銀柱，根據(jù)公式計(jì)算，大氣壓值約為。知識(shí)鏈接：大氣壓與高度有關(guān)。由于大氣層中的空氣越往高處越稀薄，所以大氣壓隨高度的增加而減小，在海拔3000m以內(nèi)，大約每升高10m，大氣壓減小100帕。在同一位置，大氣壓還與季節(jié)和天氣有關(guān)，一般情況下，晴天比陰天氣壓高，冬天比夏天氣壓高。（三）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量工具氣壓計(jì)：是測(cè)定的儀器。常見(jiàn)的氣壓計(jì)有和。（四）大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用播放視頻：大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（生活生產(chǎn)中的應(yīng)用）【回歸目標(biāo)（學(xué)生小結(jié)）】小結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）主要學(xué)習(xí)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)尤其是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)充分認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的存在；（2）托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣壓的值等于實(shí)驗(yàn)中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)?！具_(dá)標(biāo)檢測(cè)、拓展提高】1.下列現(xiàn)象中，不能說(shuō)明大氣壓存在的是（）A.堵上茶壺蓋上的小孔，茶壺里的水就不容易被倒出來(lái)B.用吸管能把飲料吸入口中C.生產(chǎn)燈泡時(shí)，抽氣機(jī)抽出燈泡內(nèi)的空氣D.兩塊玻璃合在一起，中間有水時(shí)，很難將它們分開(kāi)2.關(guān)于托里拆利實(shí)驗(yàn)，下面說(shuō)法中正確的是（）A.玻璃管內(nèi)徑越大，管內(nèi)、外水銀面高度差越小B.往水銀槽內(nèi)多倒些水銀，管內(nèi)、外水銀面高度差增大C.玻璃管傾斜，管內(nèi)、外水銀面高度差不變，水銀柱變長(zhǎng)D.玻璃管內(nèi)頂端進(jìn)入一些空氣，管內(nèi)面高度差不變3.如下圖，小明用水銀氣壓計(jì)在甲、乙、丙三座山上測(cè)量大氣壓，分別得到甲、乙、丙水銀柱，則壓強(qiáng)最大的地方是，海拔最高的是?！驹u(píng)價(jià)反思】請(qǐng)學(xué)生對(duì)課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思?！菊n后作業(yè)】1.拓展實(shí)驗(yàn)：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫?，觀察啤酒瓶中的水是否流出來(lái)，并說(shuō)明原因。同時(shí)你計(jì)算一下，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以支持多高的水柱？2.思考問(wèn)題：利用今天所學(xué)的氣壓與高度的關(guān)系以及前面熱學(xué)中學(xué)過(guò)的沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系，解釋高山上為什么煮不熟雞蛋。高山上怎樣才能煮熟雞蛋？【導(dǎo)學(xué)流程：設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)回顧既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分既是課本上的基礎(chǔ)，同時(shí)也是本節(jié)課要重點(diǎn)掌握的知識(shí)，此部分內(nèi)容學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材獨(dú)立完成。（自主學(xué)習(xí)）在探究之前再次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，在學(xué)生興趣正濃時(shí)引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。選取生活中的物品做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思維，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出大氣壓強(qiáng)的概念、性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、概括能力。讓學(xué)生自選器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。展示交流更能鍛煉和提高學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力。通過(guò)應(yīng)用課件，學(xué)生有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并使課堂教學(xué)更直觀，從而提高了課堂效率。由于本實(shí)驗(yàn)中的水銀有毒，所以由實(shí)驗(yàn)演示改為視頻演示，同樣使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)推理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。增加知識(shí)鏈接部分可以開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思維，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。通過(guò)觀看大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的視頻，可以讓學(xué)生體會(huì)物理從生活中來(lái)到生活中去的理念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)。通過(guò)小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的設(shè)計(jì)既要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到鞏固和提高的目的。同時(shí)，檢測(cè)題的設(shè)計(jì)又要有梯度，由易到難，滿足不同層次學(xué)生的需要，體現(xiàn)因材施教的原則。學(xué)生參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中去，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過(guò)反思也讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)。課后作業(yè)應(yīng)是課內(nèi)知識(shí)的拓展和延伸，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，以提高學(xué)生能力為主，因此設(shè)計(jì)了一道實(shí)驗(yàn)題和一道思考題。三、板書(shū)設(shè)計(jì)四、課后反思汽車