高中地理-洋流及其地理意義教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計知識與技能（1）了解洋流的定義、分類以及成因（2）運用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。（3）理解洋流對地理環(huán)境的影響。過程與方法：（1）通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。（2）繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。（３）通過自主探究和案例教學(xué)，理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。情感態(tài)度與價值觀：（1）使學(xué)生樹立物質(zhì)是運動的、而運動是有規(guī)律的，事物是普遍聯(lián)系的樹立辯證唯物主義觀念。（2）通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。關(guān)注全球海洋環(huán)境，做合格的世界公民。教學(xué)重點、難點：1.掌握洋流的分布規(guī)律；2．分析洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)方法：課堂教學(xué)抓住“四環(huán)節(jié)”：圍繞主線—洋流成因，分類，分布規(guī)律及地理意義；通過案例引出知識點；圍繞問題設(shè)計案例；圍繞問題去探究。教學(xué)媒體：多媒體，洋流模式圖，洋流實際分布圖，世界地理區(qū)域簡圖教學(xué)過程：一、熱點導(dǎo)入【展示玩具鴨】這樣的塑料玩具鴨很多人都擁有過，伴隨著我們快樂的童年，這樣的塑料玩具鴨市場價格不過幾元到十幾元不等，但是有些這樣的玩具鴨，在一些收藏者手中，每只價格炒至了1000英鎊，這些鴨子為什么會身價不菲呢？看下面這則材料：【提出疑問】：這些貴族鴨是如何從太平洋到達(dá)英國的呢？下面我們揭開洋流的神秘面紗?！景鍟?.3洋流的地理意義【設(shè)計意圖】以我們耳熟能詳?shù)拇簏S鴨的例子導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)聯(lián)想，吸引注意力。二、新課講授【自主學(xué)習(xí)】1、洋流定義：海水常年沿相對穩(wěn)定的方向作大規(guī)模運動的現(xiàn)象.2、分類：劃分依據(jù)：根據(jù)水溫狀況暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)（較低緯度流向較高緯度）寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)（較高緯度流向較低緯度）【板書】一、洋流概況1、定義2、分類【學(xué)生回答】【問題探究1】如何根據(jù)海水等溫線圖判斷寒暖流？（1）流經(jīng)AB的洋流是_____（暖流）；流經(jīng)CD的洋流是_

___（寒流）（2）畫出AB、CD洋流方向

【教師】總結(jié)判斷方法：1、定義法：取代表點，比較洋流中心與同緯度兩側(cè)水溫的高低，中心水溫較高的為暖流，反之為寒流?！緦W(xué)生】觀察圖形，總結(jié)出規(guī)律：洋流流向與等溫線凸向一致流向法：a定半球：向北溫度逐漸遞減的是北半球，向南溫度逐漸遞減的是南半球。b定流向：

洋流流向與等溫線凸向方向一致c定寒暖流：較低緯度流向較高緯度，為暖流，反之為寒流【學(xué)生觀察】暖流區(qū)——等溫線向高緯凸出寒流區(qū)——等溫線向低緯凸出（類似等壓線凸高凹低）

【板書】3.成因：【自主學(xué)習(xí)】讀P50知識窗【教師講授】依據(jù)洋流形成的主導(dǎo)因素，只要分為風(fēng)海流：盛行風(fēng)吹動海水流動（用無風(fēng)不起浪，方便學(xué)生記憶）密度流：多分布在兩個海域的連接處，地中海與大西洋之間最典型：解釋，表層水由大西洋流向地中海，而深層水由地中海流向大西洋.（結(jié)合二戰(zhàn)時期英法聯(lián)軍封鎖直布羅陀海峽，但是德軍的潛水艇可以自由出入，靠的是深層水由地中海流向大西洋，增加知識的趣味性。）補償流：水平補償流與垂直補償流（上升補償流與下降補償流）【提問】：洋流運動的主要原因是什么呢？【學(xué)生】盛行風(fēng)【教師】大氣運動是海洋水體運動主要動力，一起回顧七個氣壓帶和六個風(fēng)帶。1．洋流(1)概念：海洋水沿相對穩(wěn)定的方向作大規(guī)模運動的現(xiàn)象。(2)影響因素eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(主要動力：①,其他：海水密度分布不均、陸地形狀及地轉(zhuǎn)偏,向力等))(3)分類eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(按水溫性質(zhì)：②和③,按成因：④、密度流、補償流))2．分布規(guī)律(以北半球冬季為例)大洋環(huán)流海域以副熱帶為中心的洋流以副極地為中心的洋流太平洋A北赤道暖流，D日本暖流，E北太平洋暖流，F(xiàn)加利福尼亞寒流，B南赤道暖流，G東澳大利亞暖流，C⑤________，H⑥________E北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、I千島寒流大西洋J墨西哥灣暖流，K北大西洋暖流，M加那利寒流，N⑦_(dá)_______，P本格拉寒流K北大西洋暖流，L⑧____________印度洋Q厄加勒斯暖流，R⑨______________O北印度洋季風(fēng)洋流無3.地理意義(1)調(diào)節(jié)全球熱量平衡，影響沿岸氣候。暖流：⑩________，寒流：?________。(2)對漁場分布a．寒暖流交匯：?________漁場、北海漁場、紐芬蘭漁場。b．上升流：秘魯漁場。(3)對海洋航運：順洋流航行速度?____，逆洋流航行速度?____。(4)對海洋污染：加快凈化速度；擴大?____________?；A(chǔ)達(dá)標(biāo)練考查點洋流及其地理意義讀圖，完成下列問題。(1)圖中字母代表的洋流名稱分別是：A________________；B________________；C________________。(2)冬季西歐地區(qū)的氣溫遠(yuǎn)高于同緯度的東亞地區(qū)，主要是受________________(洋流)的影響。(3)一艘輪船12月從古巴出發(fā)，經(jīng)紐約于1月底到達(dá)北極圈以內(nèi)的摩爾曼斯克，沿途所見下列現(xiàn)象是否可能？請說明理由。①從古巴到紐約的航程中受洋流影響，船速能否減慢。__________，理由是________________________________________________________________________。②船到挪威沿海時，能否發(fā)現(xiàn)來自美國東北部工業(yè)區(qū)的污染物。________，理由是__________________________________________________。③船到摩爾曼斯克時，能否看到當(dāng)?shù)厝嗽跍\海海面上滑冰。________，理由是________________________________________________________________________。方法技巧練如何判斷寒、暖流與等溫線的關(guān)系讀“某海域表層海水等溫線圖”，圖中箭頭表示流經(jīng)該海域的洋流，回答下列問題。該海區(qū)屬于______半球，理由是_________________________________________________________________________________________________________________。(2)按性質(zhì)，該洋流是______流，理由是：________________________________________________________________________________________________________________。(3)該洋流位于大陸的______岸，它對沿岸地區(qū)的氣候影響表現(xiàn)在__________________；受其影響，沿岸地區(qū)可能形成________環(huán)境。(4)如果該海區(qū)位于太平洋，該洋流的名稱是__________。該海區(qū)附近能否形成大漁場？__________。理由是：_________________________________________________________________________________________________________________________。方法技巧寒暖流的判讀如下圖所示：第一步：定南北半球，等溫線數(shù)值自北向南增大的為北半球(如甲、乙兩圖)；等溫線數(shù)值自南向北增大的為南半球(如丙、丁兩圖)。第二步：判寒暖性質(zhì)，主要看等溫線的彎曲方向，如果向高緯凸出(北半球向北、南半球向南)，則洋流為暖流(如甲和丙圖)，如果向低緯凸出(北半球向南、南半球向北)則洋流為寒流(如乙和丁圖)。第三步：定洋流流向，看海水等溫線的彎曲方向。等溫線凸出方向為洋流的流向，即“凸向為流向”?！景鍟?、洋流地理意義1）展示摩爾曼斯克和海參崴的圖片，西歐溫帶海洋性氣候廣大的分布面積。通過比較分析明確洋流對沿岸氣候的影響。暖流——增溫、增濕寒流——降溫、減濕2）由日本的飲食文化，魚類占了很大比重，原因是鄰近北海道漁場?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】P52洋流與海洋漁場【展示】世界四大漁場：北海道漁場、紐芬蘭漁場、北海漁場、秘魯漁場，引導(dǎo)學(xué)生觀察洋流并說明漁場的形成原因，由此得出洋流對海洋生物的影響。寒暖流交匯處，形成大漁場上升補償流，形成漁場3）哥倫布從歐洲去美洲，走了圖中A和B兩條路線。有趣的是走距離較短A路線用了37天，而走距離較長的B路線卻用了20天。為什么？明確洋流對航運的影響。逆洋流航行速度慢——逆北大西洋暖流順洋流航行速度快——哥倫布第二次去美洲順加那利寒流、北赤道暖流4）南極大陸被認(rèn)為是一塊潔凈的大陸，但是在南極大陸附近的海域中，科學(xué)家對死亡的企鵝進(jìn)行解剖，發(fā)現(xiàn)了DDT農(nóng)藥成分，請分析原因？明確洋流對海洋污染的影響：有利于污染物擴散，但擴大污染范圍?！菊n堂小結(jié)】通過學(xué)生畫圖展示知識樹?！緦嵺`應(yīng)用】畫一畫“鴨子艦隊”從中國來到英國的路線及所借助的洋流？還有那些國家可以撿到這些幸運之鴨呢？

學(xué)情分析通過三年的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生對地理已經(jīng)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，在課堂上能做到認(rèn)真聽課，積極的回答問題并做好筆記，并且也學(xué)會了如何分析地圖解決一些實際問題，但是也出現(xiàn)了一些問題。1.自然地理較難，打擊了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且部分失去信心，所以不喜歡學(xué)地理甚至產(chǎn)生了一些抵觸心理;2.本冊教材是新改版后的教材，以前考試中也出現(xiàn)了部分老教材中的內(nèi)容，所以作為教師應(yīng)該大膽嘗試，敢于創(chuàng)新;3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對課本本身內(nèi)容不夠關(guān)注，不注重課本的細(xì)節(jié)問題;4.讀圖分析能力有待進(jìn)一步提高，答題出現(xiàn)地理知識和地圖兩張皮現(xiàn)象，不能一一對應(yīng)。這學(xué)期的改進(jìn)措施：1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)地理知識，這樣學(xué)生也能掌握的非常牢固，并且盡量做到讓有興趣的同學(xué)帶動周圍的同學(xué)，讓他們也能有興趣的去學(xué)習(xí)地理知識;2.加強地理基礎(chǔ)知識、基本原理的教學(xué)和落實，地理主要是考察學(xué)生對地圖的掌握，所以這學(xué)期我會讓學(xué)生在課下畫出每個地區(qū)的輪廓圖，并讓學(xué)生根據(jù)地圖去整理、記憶本節(jié)課的主要知識點，加深理解;3.注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和地圖的掌握，尤其要注意體現(xiàn)地理學(xué)科特色即地理圖像語言的學(xué)習(xí)運用;4.培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力;由于每星期課時有限，間隔時間較長，學(xué)生有可能在學(xué)習(xí)新課時對上節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的遺忘，所以在課下我會培養(yǎng)地理小組長，讓組長對組員的基礎(chǔ)知識進(jìn)行及時檢查。效果分析地理是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于當(dāng)堂檢測。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程，通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們高三的復(fù)習(xí)課必須是科學(xué)的，多樣的、開放的。我們不能僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。

課標(biāo)分析課標(biāo)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。教材第一目主要講授了水圈的組成，第二目講授水循環(huán)及其地理意義，雖然視野是全球，但落腳點還是在陸地上。教材第三目“洋流及其地理意義”，著眼于地球上最主要的水體——海洋水，同時，本部分內(nèi)容是對下一節(jié)——氣候類型影響因素奠定了基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的地位。本節(jié)可分三部分：第一部分：洋流概況，簡要介紹了洋流的概念及按水溫不同所進(jìn)行的分類，知識窗介紹了洋流的成因。第二部分：洋流的分布規(guī)律本節(jié)的重點，也是難點。教材結(jié)合大氣運動、地轉(zhuǎn)偏向力等知識詳述了洋流的分布規(guī)律。這部分知識，在世界區(qū)域簡圖畫出每個大洋的洋流循環(huán)圖，依據(jù)圖2-3-6和圖2-3-7讓學(xué)生自己總結(jié)洋流分布規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。第三部分：洋流的地理意義，通過一個個案例分析，得出洋流對氣候、漁場、航運以及海洋環(huán)境的影響。學(xué)情分析在此之前，高三復(fù)習(xí)了大氣環(huán)流，七壓六風(fēng)，也學(xué)習(xí)了地轉(zhuǎn)偏向力，為本節(jié)內(nèi)容奠定了知識基礎(chǔ)。同時，高三年級學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自主探究能力有了一定提高，為本節(jié)學(xué)習(xí)打下能力基礎(chǔ)。但是，世界洋流分布規(guī)律考慮的因素很多，如風(fēng)帶、海陸位置、地轉(zhuǎn)偏向力等，應(yīng)化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度。洋流的地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)落實到案例分析上來。當(dāng)堂檢測(2020·江蘇高考改編)下圖為世界某區(qū)域示意圖。據(jù)此完成(1)、(2)題。(1)圖中洋流甲 ()A.自南向北流B.自北向南流C.導(dǎo)致流經(jīng)海域海水等溫線向北凸出D.導(dǎo)致流經(jīng)海域海水等溫線向低緯凸出(2)洋流甲的性質(zhì)及成因是 ()A.暖流地轉(zhuǎn)偏向力B.暖流盛行風(fēng)C.寒流陸地形狀D.寒流地轉(zhuǎn)偏向力瞄準(zhǔn)方向提高效率【知識+方法突破】(勾選本題考查的知識和方法)題號考查的知識和方法(1)突破A.洋流分布的海域B.洋流的流向及對等溫線凸向的影響C.洋流的性質(zhì)D.洋流的成因(2)突破A.洋流分布的海域B.洋流的流向C.洋流的性質(zhì) D.洋流的成因【備用真題】(2017·全國卷Ⅲ)一般情況下,海水中的浮游植物數(shù)量與營養(yǎng)鹽、光照、水溫呈正相關(guān),但在不同的季節(jié)、海域,影響浮游植物生長繁殖的主導(dǎo)因素不同。下圖示意長江口附近海域某年8月浮游植物密度的水平分布,據(jù)此完成(1)～(3)題。(1)夏季圖示海域浮游植物密度自西向東()A.遞減 B.先減后增C.先增后減 D.遞增(2)導(dǎo)致夏季圖示海域浮游植物密度水平分布的主導(dǎo)因素是()A.水體營養(yǎng)鹽 B.太陽輻射C.水體含沙量 D.洋流流向(3)與夏季相比,冬季圖示海域浮游植物()A.總數(shù)量減少,密度高值區(qū)向陸地方向移動B.總數(shù)量增多,密度高值區(qū)向外海方向移動C.總數(shù)量減少,密度高值區(qū)向外海方向移動D.總數(shù)量增多,密度高值區(qū)向陸地方向移動突破世界表層洋流的分布規(guī)律環(huán)流系統(tǒng)以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流以副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流季風(fēng)環(huán)流西風(fēng)漂流海域南、北半球的中低緯度海域北半球的中高緯度海域北印度洋海域40°S～60°S的海域流向北半球順時針逆時針冬季:逆時針;夏季:順時針自西向東南半球逆時針大洋西岸(大陸東岸)暖流寒流暖流寒流大洋東岸(大陸西岸)寒流暖流(2020·德陽模擬)在達(dá)到海水結(jié)冰的天氣條件下,海冰區(qū)出現(xiàn)的無冰或者僅僅被薄冰覆蓋的水域就是冰間湖。下圖為某海區(qū)冬季冰間湖分布示意圖。據(jù)此完成1、2題。1.影響該海區(qū)冰間湖形成的主要因素有 ()①洋流 ②離岸風(fēng)③海陸性質(zhì) ④入海徑流A.①② B.②④ C.③④ D.①③2.該海區(qū)冰間湖可以 ()A.導(dǎo)致空氣急劇降溫B.阻礙海上航行C.為越冬鳥類提供棲息地D.減緩海水流動讀圖,完成3、4題。3.根據(jù)左圖中等溫線分布特點可知,該海區(qū) ()A.在北半球,M處有暖流經(jīng)過B.在北半球,M處有寒流經(jīng)過C.在南半球,M處有暖流經(jīng)過D.在南半球,M處有寒流經(jīng)過4.M洋流可能出現(xiàn)在右圖中 ()A.丁處 B.丙處 C.乙處 D.甲處【加固訓(xùn)練】下圖為太平洋沿某一緯線表層水溫變化簡圖。據(jù)此完成(1)、(2)題。(1)據(jù)圖推斷該緯線可能為 ()A.60°N B.30°N C.30°S D.60°S(2)圖中 ()A.a海域有暖流流經(jīng),對沿岸氣候有增溫增濕作用B.b海域深受暖流影響,其海平面等溫線向高緯凸出C.c海域因受河川徑流影響,冬、夏季節(jié)水溫差異大D.因受洋流和緯度因素影響,2、8月水溫差異大(2020·高考改編)讀圖文材料,回答問題。寧波—舟山港是義烏市對外貿(mào)易的便捷出?？?。(1)從寧波—舟山港出口到亞丁灣的商品,海運公司更愿意選擇冬季運輸。為什么?請按表格要求回答。冬季有利于海運的自然環(huán)境特點對海運公司的好處①②(2)與天津近海相比舟山附近海域漁業(yè)資源更加豐富的原因主要是 ()A.大陸架廣闊,生存空間大B.水溫高,適宜魚類繁殖,生長快C.水域較淺,光照充足D.鹽度適宜(2019·成都外國語模擬)海水中的懸浮物的粒徑一般在幾微米至幾百微米,其數(shù)量取決于海水運動、人類活動的強度以及入海河流的水文特征等因素。我國黃海及東海北部大陸架海區(qū)是世界上懸浮物濃度最高的區(qū)域,顯現(xiàn)出懸浮物數(shù)量多、質(zhì)量濃度高、物源豐富多樣、季節(jié)性變化明顯等特點。下圖是該海域春季表層海水懸浮物濃度分布圖,據(jù)此完成1～3題。1.圖中海域懸浮物質(zhì)量濃度高的主要原因是 ()A.洋流狀況復(fù)雜 B.季節(jié)水溫變化大C.入海河流較多 D.人類活動強度小2.該季節(jié)近岸懸浮物質(zhì)濃度總體分布的主要影響因素是 ()A.距河流入?？诘倪h(yuǎn)近B.洋流的流向C.離岸風(fēng)較強D.海底地形復(fù)雜3.下列關(guān)于洋流對懸浮物濃度的影響的說法,正確的是 ()A.洋流流向與濃度等值線彎曲方向一致B.洋流D增加懸浮物濃度C.洋流B對懸浮物的濃度增加影響明顯D.洋流的性質(zhì)和流向?qū)腋∥锞杏绊?/p>

反思課后上完這一節(jié)課之后我才真正體會，在地理課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念著實不易。從教案設(shè)計、內(nèi)容選取、活動預(yù)設(shè)、過渡承接、語言效果、信息技術(shù)應(yīng)用到最后的教學(xué)實施，每一個環(huán)節(jié)都是體現(xiàn)教學(xué)理念、展現(xiàn)教師智慧的重要分支，還需要不斷實踐、思考、學(xué)習(xí)，以待提高。洋流及其地理意義是必修一的重要章節(jié)，在高考中是高頻考點。洋流及其地理意義的學(xué)習(xí)直接影響到水圈與水循環(huán)的學(xué)習(xí).因此本節(jié)的學(xué)習(xí)在本章中起著舉足輕重的作用。本節(jié)作為高三復(fù)習(xí)課主要從兩部分講述：（1）洋流的定義及分類。（2）運用洋流知識解決實際地理問題。教材的著眼點是洋流的影響，強調(diào)一個“變”字，體現(xiàn)四個“影響”。教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)亮點： 本節(jié)課的教學(xué)比較有特色與創(chuàng)新.內(nèi)容以“學(xué)習(xí)生活中的地理為宗旨”，以案例教學(xué)貫穿始終，從實踐活動出發(fā)，最后又回歸到實踐活動之中，進(jìn)而形成知識、技能、情感的良性循環(huán)。學(xué)生活動方式主要有：資料搜集、課前電子演示文件的制作、課堂演示、課堂實例分析、小組合作探究等。大部分學(xué)生能根據(jù)實例，通過各種形式的資料分析來分析洋流及其地理意義，能較好地達(dá)成課標(biāo)中知識與技能的要求。學(xué)生通過師生互動，生生互動的方式